最新人教版一年级数学下册完整教案Word文档格式.docx
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倾听习惯、沟通习惯。
加强口头表达实力的训练。
三、教学进度
相识图形〔二〕4课时左右
20以内的退位减法15课时左右
分类和整理5课时左右
100以内数的相识13课时左右
相识人民币8课时左右
100以内的加法和减法〔一〕19课时左右
找规律7课时左右
总复习12课时左右
第一单元
相识图形〔二〕
第一课时:
相识平面图形
教学目标:
1.通过拼、摆、画各种图形,使学生直观感受各种图形的特征。
2.造就学生初步的视察实力、动手操作实力和用数学沟通的实力。
3.能分辨各种图形,并能把这些图形分类。
教学重点:
初步相识长方形、正方形、圆形和三角形的实物和图形。
教学难点:
教学打算:
图形卡纸、实物、学具等。
教学过程:
一、复习,探究新知:
1.小挚友们还记得这些图形挚友吗?
〔长方体正方体球圆柱〕
2.你能把这些图形平平的面画下来吗?
学生在纸上画一画
3.你们画下的图形有什么特点?
学生小组探讨并且小组小结最终派代表全班沟通
不同点:
共同点:
长方形
对边相等
4个角都是直直的
平面的
正方形
4边相等
不断开的
圆
没有角
即封闭的〕
三角形
有三条边
三个角
二、稳固开展:
1.说一说,你身边哪些物体的面是你学过的图形?
2.用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己宠爱的图形?
小组内评一评,各小组展示作品。
3.练习一第1题
请小挚友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗?
小组探讨合作,反应汇报哪些涂成黄色,哪些涂成蓝色,哪些涂成紫色,哪些涂成红色?
4.用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好?
全班沟通展示。
5.第2题:
数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形?
独立完成,说说你是怎么数的?
有什么好方法?
小结方法。
三、提高练习:
取长方形纸一张,对折再对折
取正方形纸一张,对折再对折
取正方形纸一张,对角折再对角折
视察结果
四、总结:
今日你们学到了什么?
长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点?
你有什么想问的?
其次课时:
拼一拼
教学目标:
1.通过视察、操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
2.通过视察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。
3.通过学生大量拼摆图形,发觉图形可由简洁到困难的变更及联系,感受图形美。
4.通过数学活动,造就学生用数学进展沟通、合作探究和创新的意识。
教学重难点:
体会所学平面图形的特征,能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
教法设计:
引导视察,动手操作,体验学问的形成过程。
一、创设情境,谈话导入
教师出示一个风车,并以谈话引入:
同学们看,这是什么?
你们宠爱风车吗?
谁动手做过这样的风车?
给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西?
二、感受新知,视察比拟
1.提问:
你们说得很对,作风车的风叶要用一张正方形的纸,正方形上个学期跟我们见过面了,是个老挚友了,回忆一下,上学期除了正方形你还相识哪些图形?
在这些图形中,哪些图形和正方形最相像?
为什么?
2.提问:
它们都有四个角,四条边,先来看看长方形,它的四条边有什么特点?
上面的边对着下面的边,这样相对的边我们把它叫做对边。
3.引导学生接着视察长方形的边。
提问:
我们能想方法证明长方形对边相等吗?
生可以自由选择证明方法,如对折、测量等,并请用不同的方法的学生上台演示。
〔教师板书:
对边相等〕
4.引导学生视察正方形的边,有什么发觉?
你能证明正方形的四条边都相等吗?
5.小挚友们真了不得,通过你的视察,动手验证了两种图形边的特点,那你能不能利用手中教师发给你的长方形的纸做一个风车呢?
〔全班同学动手做风车,教师给有困难的学生进展指导〕说一说你在做风车的过程中发觉了哪些图形?
6.一个简简洁单的风车,就让我们发觉了这么多的图形,你能试着用这些图形来拼更多的图形吗?
大家来试试!
三、动手实践
1.学生独立完成第3页的“做一做”。
2.第6页的第4题。
3.第6页的第5题。
四、小结
这节课我们进展了图形的拼摆,同学们学得很投入,课下请大家留心视察生活中有哪些根本的图形拼成的图案,说不定会有更多更好的发觉。
第三课时:
练习课
1、使学生进一步相识长方形和正方形的形态以及特征。
2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板,相识长方形和正方形的特征,能分辨和区分这两种物体。
相识长方体和正方体的形态以及特征
一、复习回忆
1、长方形的特点。
出示一个长方形让学生说长方形的特点。
结论长方形有四条边是长长的。
2、正方形的特点。
出示一个正方形让学生说正方形的特点。
结论正方形有四条边是方方的、正正的。
二、师生互动,探究新知
1、第7页练习一第6题。
细致视察,用那个物体能画出左边的图形?
圈一圈。
2、第7页练习一第7题。
出示长方体,谁来说一说:
长方体有几个面?
各个面分别是什么图形?
是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢?
3、第6页练习一第4题。
昨天我们用一样或者不同的图形,拼出了自己宠爱的图案,今日我们接着来玩拼一拼的嬉戏。
动手。
汇报。
三、稳固新知
第7页练习一第8题。
四、课堂小结
这节课你有什么收获?
其次单元
20以内的退位减法
第一课时
十几减9
教学目标
1.使学生初步学会计算十几减9。
2.造就学生初步的抽思象教学过程。
教学过程
一、复习
1.口算。
9十3
9十7
9十4
9十6
9十9
9十2
9十5
9十8
2.在括号里填上适当的数。
9十(
)=12
9十(
)=13
)=14
)=15
)=16
)=17
二、新授
1.出示教科书P10的图。
引导学生看图,提问:
谁能说一说这幅图的意思?
(有15个气球,买了9个,还有几个?
)
想一想,用什么方法计算?
该怎样列式?
学生思索答复后,教师板书:
15—9=
假如没有图,要算15减9等于几,该怎样想?
(学生以四人为一小组,相互商议。
教师可提示学生联系旧学问进展计算。
学生汇报探讨结果,可能有以下几种状况:
(1)9加6得15,15减9等于65
(2)15可以分成9和6,15减9等于6;
(3)10减9等于1,l加5等于6;
(4)15减5等于10,再减4等于6。
教师对学生的不同想法,应刚好赐予表扬,鼓舞学生多动脑筋多思索。
进一步提问:
这么多的想法都
是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?
(鼓舞学生用想加算减的方法:
想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。
2.小挚友玩套圈嬉戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?
提问:
(1)要求套中了几个,该怎样列式?
(学生答复后,教师板书:
14—9=)
(2)得多少?
怎样想的?
教师板书得数“5”。
3.小结:
今日我们学习的是什么内容?
(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?
教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓舞学生可选择自己宠爱的方法进展计算。
三、稳固练习
1.完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。
然后指名说,再在方框里填上数。
2.完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成,再集体订正。
3.完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最宠爱用什么方法计算。
四、课堂练习
l.完成教科书P11练习二第1、2题。
2.布置作业。
其次课时
十几减9的练习课
通过十几减9的练习,进一步理解和驾驭20以内退位减9的口算方法,提高计算实力。
填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系?
(1)9+(
)=15
(2)9+(
)=18
15-9=(
)
18-9=(
(3)9+(
(4)9+(
)=1714-9=(
17-9=(
二、课堂练习
1.完成P11页练习一的第4题。
(1)出示画面,让学生理解题意。
〔2)让学生独立口算出每一个算式的答案,并将他们对号入座。
〔3)教师随意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2.完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上,然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按依次),卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题,全班每一个学生举数字卡片表示得数,这样能激发学生做题的爱好,有利于提高学习的效
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