高中地理《大规模的海水运动》说课稿Word格式文档下载.docx
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A.通过创设情境,让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象;
B.通过让学生绘制全球风带模式图,世界洋流模式图,培养学生的解图能力和观察探究能力;
C.通过问题讨论,培养学生的参与意识和分析问题、解决问题的能力。
(3)、情感态度与价值观:
A.通过学习培养学生的合作精神,提高学生探究地理事物之间因果联系的兴趣,增强其客观、理性地思考问题的理念,对学生进行辩证唯物主义思想教育。
B.树立正确的海洋观念,增强现代海洋意识
3、教学重点:
通过洋流模式图的成因分析,描绘世界洋流分布图,掌握世界洋流的分布规律。
依据:
依据新课标及教学实际,考虑到“洋流的形成、分布规律及其对地理环境的影响”在教材中的地位,故确定其为重点。
4、教学难点:
洋流模式图的形成推理及分布规律。
该部分的知识难理解、难记忆,部分学生地理基础和生活经验不足,存在知识缺陷,而归纳总结又是他们的薄弱环节,故确定其为难点。
二、学情分析:
1、从学生心理上来看:
高一学生好奇心强,对自然界中的地理现象觉得神秘,有一定的探究欲望,渴望获取新知识。
2、从知识储备上来看:
学生的地理思维还较薄弱,特别是在探究地理现象的形成过程上存在较大困难,尽管他们对事物的探究有激情,但往往对探究的目的性、过程及结论的形成缺乏理性的思考,因此教师应该充分利用这个“契机”,让学生在探究性的学习中,主动去获取知识、应用知识、解决问题,获得发展。
三、说教学方法:
1、依据建构主义理论,学生是学习的中心,是信息加工的主体、知识意义的主动建构者,教师是学生主动建构意义的帮助者、促进者、引导者。
贯彻以学生为主体,教师为主导,学生自学为主线的“三主”原则,重视学生的参与性、探究性,充分调动学生自主学习,让学生体验成功的快乐。
故而本课将采用读图分析法、绘图分析法、情境教学法、案例教学法、合作探究法、多媒体教学等多种教学方法有机结合进行授课。
例如:
①、以传统教学法与多媒体教学法等教学手段相结合,引导学生分析绘制出简图解释洋流的成因来突破重点。
②、采用自主讨论法、图表导学法,进行分组活动,通过讨论完成并突破本节课的难点。
2、课前准备①教师:
《大规模的海水运动》多媒体课件②学生:
导学案
四、说学法:
1.读图分析法和归纳法
运用气压带和风带图式来说明风海流的形成原因;
学会运用地图归纳世界洋流的分布规律,理解洋流分布模式。
2、师生互动引导学习法
引导学生通过反复绘制理想洋流模式图,逐步培养其动手能力。
3、探究性学习法
在课堂和课余时间要提供平台给学生讨论和展示的机会,因此准备引导学生通过自主讨论法、基于网络应用的探究性学习法等进行自主、探究合作学习,真正发挥学生的主体作用。
4.绘图分析法
引导学生通过反复绘制各海区洋流简图,逐步培养其动手能力,再通过对比洋流简图,寻找分析世界海洋表层洋流分布规律。
5.比较法
通过比较,总结出洋流的分布规律
五、说教学流程:
(1)创设情境,导入新课
导入:
大黄鸭漂流记
教学手段:
情境教学法。
预期目标:
创设文学情境导入新课,让学生带着兴趣进入课堂。
(2)问题导学,形成概念
以问题导航,明确学习目标,培养学生提取信息的能力和合作学习的意识,以及通过“知识迁移和同化”建构新知识的能力。
1、洋流的概念理解突破:
由于洋流比较抽象,通过视频,使学生能够深刻掌握其概念。
2、洋流的分类(按性质)教学手段:
图表导学法理解突破:
以图表导学法降低教学和学习难度,从图3.5“世界表层洋流的分布(冬季)”中,列举出若干条南北向洋流为例,如日本暖流,加利福尼亚寒流等。
学生学会并能够判断洋流性质。
设计意图:
教育心理学上指出,由于中学生注意力的稳定并不很长,一般在20分钟左右。
我注意到学生这一心理特征,此时便围绕教学重点,抓住教学时机,设置了一些高潮,来引起学生感情上的共鸣,激起思想上的唤醒,使学生在知识的海洋中不断求索,便能集中学生的注意力,使学生愉快地接受老师传授的地理知识。
教师在教学中创设情境给学生留下最深刻鲜明的印象,激发学生的“愤悱心理”,并得到学生最富于情感反应的时刻,这时师生双方的积极性达到最佳配合状态,从而进行有效教学,进而将学生带入第三个学习层次“洋流的形成”。
(3)联系旧知,构建新知
3、洋流的形成(读图3.4“全球风带和洋流模式图”)
重点突破:
首先让学生结合图3.4“全球风带和洋流模式图”,自学洋流的形成,并对比“全球风带和洋流模式图”。
当学生对比结束后,我将与学生一边绘制简图,一边分析洋流的成因(见插图1)。
加强学生对知识的理解,同时激发学生的创造潜能,进而增强学生分析、归纳及动手的能力,也增强了学生的参与意识。
学生动手做一遍后,能容易理解各洋流的成因和相互之间的关系。
并在此基础上,进一步学习第四个层次“洋流的分布规律”。
(4)读图绘图,探究规律
4、洋流的分布规律(读图3.5“世界表层洋流的分布(冬季)”)
教给学生能借助已有的知识,去获取知识,
这是最高的教学技巧。
让学生从感性认识过渡到理性的归纳分析,把抽象的内容形象化,过程化,有效地帮助学生突破难点。
[设置第二个教学高潮动手、讨论、探究]:
将全班分成四个小组来完成活动,第一小组完成“太平洋”部分,第二小组完成“大西洋”部分,第三小组完成“印度洋(冬季)”部分,第四小组完成“印度洋(夏季)”部分。
分别在附图1中,完成下列步骤:
活动步骤实施方法及预期目标
①标出该大洋洋流运行方向以“8”字模式法,引导学生得出其运行方向规律;
②标出该大洋各洋流名称引导学生速记洋流名称,并能够上台演示指明;
③给不同性质的洋流上色以太平洋为例,引导学生给该大洋东西岸的洋流上色,寒流上“蓝色调”,暖流上“红色调”,从而使学生能够举一反三,类比其他几个大洋,观察得出其寒暖流分布规律。
④最后由各小组派代表反馈讨论结果,并综合归纳世界表层洋流的分布规律。
在活动过程中,老师走下讲台深入学生。
教师作为帮助者和引导者,引导学生学会归纳,学会学习。
点评总结:
老师根据学生完成情况作适当点评,并给予鼓励肯定,以增强学生学习的自信心;
同时回顾总结本课内容,让学生对知识的印象更加深刻。
(5)例题示范,突破难点
案例分析(解开大黄鸭漂流记”之谜)
(6)探究拓展,引申迁移
拓展运用:
案例1:
《中国“鸭子舰队”海上漂流14年》,见附文。
假设学生若也是其中的一只鸭子,那他将会在14年的狂滔怒海中度过其漫漫的历险航行,结合案例说明,“鸭子们”如何远渡重洋,来到异国他乡呢?
试在附图2中设计其可能的漂流路线,作为课后家庭作业。
附案例1:
中国“鸭子舰队”海上漂流14年
“鸭子舰队”引发全球寻鸭热
据英国媒体报道,1992年,一艘从中国出发的货船在太平洋上遭遇强烈风暴,船上一个装满2.9万只塑料玩具的集装箱坠入大海。
令人难以置信的是,其中1万多只玩具鸭组成的“鸭子舰队”在海洋上漂流了14年、3.5万公里之后,可能于明年抵达英国海岸。
船只失事造就“鸭子舰队”
据报道,“鸭子漂流记”是从1992年开始的。
一家玩具工厂的货船从中国出发,打算穿越太平洋到美国华盛顿州的塔科马港。
但是出发6500公里之后,货船在国际日界线附近的海洋上遇到猛烈风暴,一个装满2.9万只浴缸黄色塑料玩具的集装箱坠入大海并摔裂,令所有玩具、包括海狸、海龟、青蛙和橡皮鸭子等各种玩具漂浮在海面上,由于鸭子的数量较多,因此形成一只庞大的“鸭子舰队”随波逐流。
在最初3年中,其中一批1.9万只鸭子完成了1万多公里的太平洋副热带环流,沿途经过印度尼西亚、澳大利亚、南美洲和夏威夷等地洋面,平均每天漂流11公里。
艰苦穿越北极南下
但是,另一批大约1万只鸭子被甩出了洋流,向北漂去。
1993年,当它们漂流到俄罗斯和美国阿拉斯加之间的白令海峡时,“鸭子舰队”被冻在寒冷的浮冰里,只能缓慢地向北极方向漂流3200公里。
随后,“鸭子舰队”又开始南下,在向南漂流6400公里后,到达加拿大新斯科舍省。
当浮冰开始解冻后,这些鸭子终于得以解脱,向美国东海岸漂流3200公里。
如今,这1万来只鸭子仍继续朝南方漂流。
明年“入侵”英国
如今,“鸭子舰队”在海洋上漂流14年之后,正向英国“入侵”。
监视海洋残骸的科学家称,这支“鸭子舰队”不久前遇上了围绕加勒比海到英国之间海域的湾流,即将开始漂越大西洋。
据预测,“鸭子舰队”很有可能在大西洋上漂流4800公里后,于2007年的某个时候抵达英国海岸。
六、说板书设计:
$3.2大规模的海水运动
一、世界海洋表层洋流的分布
1、洋流的定义
暖流
2、洋流的分类
寒流
盛行风
3、洋流的成因陆地形状
地转偏向力
4、洋流的形成模式
5、世界洋流的分布
6、洋流的分布规律
(1)以副热带为中心的大洋环流——北顺南逆
(2)以副极地为中心的大洋环流——北逆南无
(3)北印度洋季风洋流——夏顺冬逆
七、教学评价:
本节课的设计充分联系了实际生活,让学生的口、眼、手、脑动了起来,体现了新课程标准“以教师为主导,以学生为主体”的教学理念。
本节的亮点为活动的设计,采用活动探究和小组竞赛的教学方法,使学生在紧张的竞赛氛围下获取知识。
本节课可能出现的问题:
大部分环节都为自主探究,而学生的水平能力有限,个别探究活动可能难以实现。
因此,教师要适时的进行补充与引导,使教学得以顺利进行,从而达到预期效果。
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