全国创新杯语文类说课大赛优秀作品《侍坐》教学设计Word文档格式.docx
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2课时
教材
倪文锦、于黔勋主编,高等教育出版社出版的《语文基础模块》(上册)
教学设计依据
针对学生文言文基础薄弱,厌倦枯讲,喜欢游戏等特征,立足中职古文教学要求,增强学生阅读浅易文言文的能力,将竞争、合作、趣味的“五关寻志”(语义关—情节关—人物关—析志关—树志关)闯关游戏贯穿教学,五关既独立,又相连,融合为一个有机整体,每关依据教学目标设置不同的闯关形式,渗透不同的教法与学法,最大限度地激发学生学习古文的兴趣。
注重古为今用,从发展的眼光提取古代作品的内容价值,汲取民族智慧,积极挖掘本篇古文作品的思想内涵,引导学生追寻先贤之志,树立自己的职业梦想。
将全班分为三大组,共闯五关,每关满分为100分,最低闯关分数60分。
在闯关过程中,若有两关获得最高分的队伍,将进入增能区,获得能量提升100分;
若有两关均未达到60分的通关队,将从本组积累分中倒扣100分,进入待定区。
待定队须在下一轮通关中获得第一,才能复生,获得复生分数80分。
五关后,累积得分最高为胜利队,获得神秘宝藏。
(游戏闯关,快乐先行,古为今用,创新教学)
一、教学目标与内容
1、教学目标
知识与技能
过程与方法
情感态度价值观
1.积累文言文词汇及常见句式,能较好地疏通文意。
2.通过“读语句→品字眼→说性格”人物品读法,使学生进一步理解人物语言体现其性格的写作手法,有效提高古文阅读能力。
1.通过“五关寻志”的闯关游戏使学生快乐有效地参与到每个教学环节。
2.通过“话剧表演”感悟先贤之志。
通过团队展示引导中职生树立职业梦想。
2、教学内容
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为语文基础模块上册(高等教育出版社)第六单元二十二课。
本文选自《论语·
先进篇》,通过孔子师徒的对话展现各自不同的性格和志向。
3、教学重点和难点分析
教学重点:
人物语言体现人物性格的写作手法
教学难点:
鉴析先贤远大之志
二、学情分析
本次授课对象是我校2012级数控121班的全体学生,具备以下特征:
特征一:
文言基础弱,尤厌枯讲记
特征二:
男生比例高,素喜玩闯关
特征三:
生性本好动,大胆来表现
特征四:
初中习论语,有待深感悟
三、教学准备和教法设计
1、教学准备
⏹准备学生情况:
本课题教学对象选定为12级数控专业学生。
将学生分为三大组,并上交小,组名单。
⏹准备教学目标:
明确从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方向来设置教学目标。
⏹准备教学过程:
围绕教学重难点及教学目标设置五个闯关环节:
“语义关—情节关—人物关—析志关—树志关”。
⏹准备教学用具:
多媒体课件、配套黑板、闯关评分表、一架古筝。
⏹准备教学心理:
学生能轻松、愉快地参与到教学活动中,体现“乐学”;
教师以最饱满的激情引导学生,体现“乐教”。
准备教学评价:
在教学活动中及时进行“学生评价”和“教师评价”双向评价。
2、教法设计
四、信息化教学过程设计与分析
(一)信息化教学设计流程
1、品画入境
2、语义关
3、情节关
4、人物关
5、析志关
6、树志关
(二)教学组织过程与信息化技术应用分析
教学环节及时间
师生互动环节
信息化技术应用分析
教师活动
学生活动
1、品画入境(5分钟)
1.1教师用多媒体展示《侍坐》画卷,讲解孔子简介,并介绍写作背景
1.3教师小结:
引发学生对“侍坐”的兴趣及思考。
1.2学生聆听古典音乐,品析《侍坐》画卷,感受孔子儒礼的意境。
用Flash动画缓缓打开画卷,将学生带入孔子儒礼的意境,引发学生对“侍坐”的思考。
2、语义关(15分钟)
闯关形式:
《眼明手快》
教师过渡:
讲解闯关游戏的规则及要求,并在小黑板上展示“五关寻志”评分表(附表1),充分激发学生的参与热情。
2.1教师用多媒体展示闯关形式:
“眼明手快”,并出示3套语义通关题。
2.3教师和学生一起检验每队字词闯关成绩。
2.4教师用多媒体展示正确答案,并进行小结。
2.2每队选派2名学生闯关,1名同学上台抽取“语义通关”题号,三分钟内在黑板上完成作答;
另一名同学及时补充,给出正确答案。
Flash动画制成的闯关游戏规则,有效地激发学生参与热情
在已要求课前利用网络资源进行字词预习的基础上,通过《眼明手快》的游戏方式,更快更好地检验学生字词的掌握情况。
3、情节关(15分钟)
《两问接龙》
3.1教师用多媒体展示闯关形式:
“两问接龙”
3.2情节关之一:
两问发思
3.2.1教师用多媒体展示两个问题,请学生带着这些问题自由朗读课文。
①子路、曾皙、冉有、公西华他们的名分别是什么?
②本文分为哪三个环节?
3.2.4教师小结:
(用多媒体展示)
3.3情节关之二:
译文接龙
3.3.1教师将全文译文划分为18个句子,用多媒体逐一进行展示。
3.4师生一起评出第二关各队成绩。
3.2.2学生用2—3分钟快速阅读课文,并思考以上问题。
3.2.3学生逐一解决两个问题。
3.3.2学生用3-5分钟仔细阅读译文
3.3.3每队各派六名队员上台,依次进行译文文句接龙
情节关设置2个关卡,第1个关卡为“两问关”,旨在帮助学生梳理全文结构。
第2个关卡为“译文接龙”,让学生在快乐的文句接龙游戏中更有效地理解文意。
4、人物关(15分钟)
《我欣赏谁?
》
4.1教师用多媒体展示闯关形式:
《我欣赏谁》,请学生用“欣赏谁→读语句→品字眼→说性格”的方式品读人物。
4.4教师引导学生多角度、深层次地捕捉人物性格,并小结通过语言展现人物性格的写作手法。
4.5师生一起评出第三关各队成绩。
4.2学生用3—5分钟再次细细品读课文,想想我欣赏谁?
读出与人物相关的语言,细细品味关键字词,再说说人物具有怎样的性格?
4.3每队派3名学生发言,鼓励其他队员补充发言。
。
通过多媒体展示“欣赏谁→读语句→品字眼→说性格”的人物品读方式,突破重点。
引导学生理解通过语言展现人物性格的写作手法,使学生真正读懂人物。
多媒体展示人物性格,一目了然
5、析志关(18分钟)
《话剧表演》
5.1教师用多媒体展示闯关形式:
《话剧表演》(插入闯关形式)
5.2教师强调表演说明,每队抽签选取表演剧幕。
5.4教师有针对性地参与小组讨论,鼓励队员展开合理想象,抓住细节,充分展现人物性格,演得情真意切。
5.6教师小结,(多媒体展示)
5.7师生一起评出第四关各队成绩。
5.3学生分队进行讨论,如何演绎剧幕、诠释人物、展现情感。
5.5学生分队进行话剧表演,师生逐一点评。
多媒体展示话剧表演要求,表现力强。
充分调动学生积极性,培养学生合作探究的能力。
通过“角色扮演”,才能更好地鉴析先贤的远大志向。
6、树志关(12分钟)
《团队展示》
6.1教师用多媒体展示闯关形式:
《团队展示》(插入闯关形式)
6.4师生一起评出第五关各队成绩。
6.5教师进行全文小结,多媒体展示。
6.2学生观看《数控专业发展前景》视频,再分队进行讨论,明确就业岗位奋斗目标,设计奋斗口号,编排奋斗造型。
6.3学生分队进行团队展示,师生逐一点评。
树志关的设计旨在古为今用,追寻先贤之志,树立自己的梦想。
多媒体展示数控专业就业岗位图,清晰明了。
团队展示表明学生的奋斗决心,喊出奋斗心声,帮助学生树立职业梦想。
7、板书设计
二十二、
(三)拓展学习
学习方式
学习手段
⏹课后学生自主学习
⏹课后学生互助学习
⏹课后师生互动学习
⏹学生通过网络与平时的交流,共同分享和解决学习过程中存在的问题,实现学生之间互助,共同进步。
⏹学生与教师之间通过“QQ、微信”等多种信息化手段促进学生自主研究,自主学习相关知识。
五、教学评价
六、教学反思
古文教学玩闯关,人人参与欢乐多。
依文据生巧设关,关关相连一气成。
品读讨论和表演,重在体验和感悟。
古为今用汲精髓,追寻先贤树大志。
教学资源列表
序号
名称
1
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