高中化学说课稿《离子反应》Word下载.docx

高中化学说课稿《离子反应》Word下载.docx

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新教材特点：

新教材较旧教材相比，一其知识的衍变关系更具逻辑性，简洁明了;

二是新引入了离子反应实质的实验探究分析过程，注重对学生能力的培养;

三是在离子方程式书写的教学过程安排上，较传统教学有新的、本质上的突破。

学情分析

、知识储备2、学习特征3、预测困难

二、教学目标与重、难点的确定

教学目标

知识与技能目标

、离子反应和离子方程式的含义;

2、掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法，并能准确书写常见的酸、碱、盐的电离方程式及相互间反应的离子方程式;

过程与方法目标

、通过稀硫酸与Ba2溶液反应实质的探究，使学生学会运用以实验为基础的实验研究方法。

2、在离子反应知识学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。

3、通过“质疑”、“猜测”、“归纳”等活动，提高学生分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。

情感态度与价值观目标

、能以“联想·

质疑”激发学生的学习兴趣、能以“迁移·

应用”让学生体验学习的成功感、能通过“交流·

研讨”活动，培养学生合作学习的意识;

能借助“知识点击”让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。

2、通过对电解质知识框架中各知识点有序的衍变分析、推导，让学生感受到化学学习中的逻辑美。

3、通过“身边的化学”，让学生感受到化学其实离我们不远，它就在我们的身边，让学生关注化学与生产生活的联系。

、重点、难点

重点：

离子反应、常见酸、碱、盐的电离方程式及简单离子方程式的书写。

对策：

学生的分组实验、分层次练习与小游戏相结合。

难点：

形成解决问题的方法以及选择解决问题的思维路径

应用实验探究和实际问题的解决类突破。

三、教学思路与教学过程

环节一：

呈现科学史话，创设情境，提出问题。

科学史话“哑泉致哑”、“安乐泉解毒”话说三国时期，诸葛亮带领蜀军平定南方之时，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津——饮用万安溪安乐泉之水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药?

步骤

现象

原因

加入H2So4溶液

加入Ba2溶液

将Ba2溶液和H2So4溶液混合

环节二：

学生分组实验探究和交流总结

实验操作

结论

、2mLNa2So4与2mLBacl2混合

2、2mLNa2co3，滴加2mL盐酸

3、2mLNaoH，滴入几滴酚酞，再滴入稀盐酸

4、2mLcuSo4，滴加溶液NaoH

复分解类型离子反应发生的条件

有沉淀生成有气体生成有水生成

2.离子方程式

环节三：

设置与教学内容相吻合的小游戏

小游戏——比比谁的“反应”快

派到卡片的同学扮演卡片上的离子，没有卡片的同学扮演水分子，全班同学组成一种“溶液”。

手中离子能与“云朵”中的离子或物质发生反应的，请迅速举起卡片，比比谁的反应速度快!

卡片上的离子：

k+、H+、Ba2+、Na+、ca2+、cu2+、mg2+、co32-、No3-、cl-、So42-、oH-、

环节四：

螺旋上升的练习与应用，提升学习的空间。

练习1写出下列反应的离子方程式

向醋酸钠溶液中加入稀盐酸

向氯化铵溶液中加入氢氧化钠溶液

总结：

生成弱电解质的离子反应

铁与硫酸铜溶液反应

铁与氯化铁溶液反应

发生氧化还原反应的离子反应

练习3写出下列反应的离子方程式

NaHco3分别与少量、等量、过量的Ba2反应

关键：

将少量的反应物系数定为1

ca2分别与少量、等量、过量的NaoH反应

实践◆应用

西江沿岸某工厂排放的污水中含有Ag+、Ba2+、Fe3+、No3-，与它相邻一家工厂的污水中

含有Na+、cl-、So42-、oH-，若单独排放都会对西江造成严重的污染。

如果你是工厂的领导，为了保护西江清澈的河水不受污染，你有好的解决方案吗?

说说看!

参考方案：

将两个工厂做横向联合，把两个工厂的污水按适当的比例混合，使会造成河水污染的Ag+、Ba2+、Fe3+、oH-分别生成Agcl、BaSo4、Fe3沉淀，待检测达标后再排放，以防污染。

“哑泉致哑”、“安乐泉解毒”

话说三国时期，诸葛亮带领蜀军平定南方之时，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇智者，指点迷津——饮用万安溪安乐泉之水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药?

原来哑泉水中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的水就会中毒，致哑、呕吐、腹泻、最后虚脱、痉挛致死。

而万安溪安乐泉水中含有较多的碱，在人体误食硫酸铜后大量饮用此泉水，其中的碱不仅中和胃酸，然后又会在肠胃中与硫酸铜发生

离子反应：

cu2++2oH-=cu2↓

致使原来会被人体吸收的可溶性铜盐变成不溶性的cu2沉淀

而被排出，因此有解毒作用。

四、教学反思

、教学预案与对策：

多媒体教学无法实施;

利用课本图片和实验实施正常教学。

学生层次有差别;

对策:

低层次的学生多引导，高层次的学生加强提升空间。

课堂突发事件的处理;

自然的依据事件的大小逐级上报分级处理;

人为的合理的肯定，不合理的重于引导。

2、学生主体的发挥和能力的培养;

3、教学效果的体现;