高一语文说课稿《烛之武退秦师》说课稿文档格式.docx
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根据课程标准,围绕知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观三位一
体的课标要求确立三维目标:
1.了解《左传》这部编年体史书基本情况及其在中国文学史上的地位。
2.理解和掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法。
3.赏析烛之武这个人物形象,把我塑造人物形象的技巧。
4.学习古人国难当头,不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
(三)教学中难点及确定依据
烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令,短短125个字,却说了四层意
思,说得委婉曲折,面面俱到,具有很强的说服力,其语言艺术达到了很高
的水平。
我把探讨语言艺术定为教学重难点。
(四)教学内容重组、拓展、安排
布置预习
1.回忆初中学过的《曹刿论战》并结合书下注释、课后介绍了解《左传》。
2.了解本课历史背景。
a.提供文言材料《重耳之亡》。
b.了解城濮之战。
3.参看历史教材画出春秋时期的地图。
尤其标注出秦、晋、郑的方位。
二、说学法
(一)学情分析
刚入高中的学生,不少还延续初中学习文言文的方法,只满足于盲目背
诵,只顾扫清课本中的文字障碍,无法把课内学到的知识转化为能力,学了
后面的忘了前面的,到考试前只是盲目做题,考试时全凭猜测,越是这样越
是缺乏兴趣。
针对这一现状,我们着眼于文学与历史相融合,或借文释史,
或者借史释文,把语文与历史两科结合起来。
本文就是着眼于学生的实际现
状,立足于学生的学习兴趣,从历史科的角度切人,以语文课本中所涉及的
作品为基础,来说说如何帮助学生实现文史互动,从而提高学生学习文言文
的阅读能力。
(二)学法指导及选择的依据
课程标准明确指出:
要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中学会自
主、合作、探究。
要重视师生的语言交际和心灵沟通。
重视学生思维方法的
学习。
据此,我确定了以下学法及能力培养:
A、圈点、勾画、批注的方法。
B、参照注解,动口动脑,培养学生自己获取知识的能力。
C、指导学生进行正确的诵读。
三、说教法
教学是一门艺术,应变是教学艺术得以顺利实施的重要前提。
所谓应变,
就是根据不同的班级、不同的授课内容以及教学过程中出现的不同情况采取
不同的教学方法和处置措施。
因此,教师要本着因材施教以及教学有法,但
无定法的原则,慎重地选择行之有效的教学方法。
根据该课的教学目标、教
材特点和学生的年龄及心理特征,我采用以下方法进行教学:
1、学生诵读、教师范读,整体感知的教学方法。
2、语言、动作,形象激情的教学方法。
3、点拨词句方面的一些知识,循序渐进,逐步积累的教学方法。
选择以上教法的依据:
语文教学应重视整体教学,重视积累、感悟和熏
陶,重视语文运用能力和语感的培养。
要做到这些,最有效的手段是诵读。
在诵读的过程中去感悟,并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语
感,为进一步理解课文奠定良好的基矗据此,我在教学本课时主要采用诵读
的方法,使学生初步整体感知课文。
同时通过个性化语言以及动作演示等形
象激情的方法来辅助教学,在此基础上指导学生积累文言词句。
四、说教学过程
(一)导入新课,激发兴趣
初中的时候,我们学过一篇文章叫《曹刿论战》,谁还记得当中所讲的故
事?
故事中的曹刿是怎样的形象?
(学生回答)
《曹刿论战》出自《左传》,那幺我们今天来学习当中的另外一篇文章《烛
之武退秦师》,来结识另一位谋臣烛之武。
烛之武要面对怎样的考验呢?
那幺就让我们一同展开当时的那幅历史画卷
吧。
找同学来画一下春秋时期的区域地图。
现在如果你是郑国的臣子,正面临一场考验:
晋国联合秦国来公攻打郑
国,面对军事实力悬殊的情况,你有什幺退兵的良策吗?
(可以给学生自由讨
论的时间)
大家想了这幺多的办法,那个办法能奏效呢?
所谓国家有难,匹夫有责,郑国危难,谁顾全大局,挺身而出了呢?
(二)讲授新课,分析鉴赏
第一阶段:
扫清文字障碍,积累文言实词与虚词的相关知识。
1、教师范读全文,进一步整体感知课文。
2、自读全文,提出要求:
圈点勾画不理解的词句,批注有疑问的内容。
高一语文鸿门宴说课稿范文
我说课的题目是《鸿门宴》。
一、说教材
《鸿门宴》属于古代记叙散文,也是学生进入高中所学习的第三篇文
言文。
1、掌握司马迁和《史记》的知识,了解故事发生的相关背景。
2、了解文言实词活用(包括使动、意动)的一些规律,理解古汉语中句子成
分省略的一些知识。
3、学习本文紧凑地安排故事情节、生动地刻画人物的写法。
4、感受作者隐忍发愤的着述精神,树立正确的读史观,学习一分为二地评
论历史人物。
(三)教学重难点及确定依据
高一阶段,学生文言知识体系尚待完善,对魏晋历史散文接触不多。
因
此,教学中要进一步增加文言知识积累,并通过朗读指导,提高学生的阅读
兴趣,培养学生欣赏魏晋历史散文的能力,养成思辨的习惯。
据此,本课的教学重点为:
1.积累文言词句知识。
2.学习一分为二地评判人物。
新课程观强调学生的自主学习和积极体验。
因此,教师要尽可能地为学生
提供共享资源,创设互动平台,从而为学生的终生学习打下坚实的基础。
根
据这一指导思想,我决定本文教学中主要采用三种方法,即:
目标导学、自
主合作、迁移创新。
目标导学即根据相应的学习内容设立学习目标,引导学生进入学习情境,
如关于朗读、积累的教学。
自主合作在本文教学中主要体现为分组归纳和小组讨论交流等。
迁移创造是将阅读向更深更广的方向发展,如让学生创编课本剧《鸿门
宴》等。
为了提高学习兴趣,增强教学效果,我设计运用录音带、多媒体等手段辅
助教学,并印发课文翻译等文字资料。
3、组织讨论找出的疑难词句。
教师要顾及全体学生,尤其是文言文基础差
的学生,教师要指导学生动手(写)、动脑、动口,培养思考分析能力。
4、整理文章中重点词、词组、句式
实词:
贰军师子是鄙远陪赐朝夕版唯
一词多义:
若说辞鄙微之
词组:
以为所字词组
句式:
判断句宾语前置句
第二阶段:
分析鉴赏
设计四个大问题串连全文
1、秦晋为何出兵围郑?
郑国所面临的局势如何?
(讨论)
由此问题引出文章的第一段,分析战争的原因:
三点。
2、烛之武是怎样出场的?
第二段对表现人物以及在文章中有什幺作用?
(学
生讨论)
此段为侧面烘托人物形象。
佚之狐的推荐,道出了烛之武卓越超群的外交
才能,使主人公未出场时,就引起了读者极大的关注。
3、烛之武是怎样说服秦伯退师的?
烛之武的说辞共125个字,语言非常精炼,含义丰富,可分为五层:
(学生
讨论,理解内容,分出层次)
1)站在秦国立场上,博得秦伯好感,为进一步说服秦伯提供可能。
2)说明亡郑利晋,保郑利秦,动摇秦亡郑信心。
3)进一步利益诱惑,使秦舍弊求利,放弃原有做法。
4)再以历史上晋对秦的背叛,离间秦晋联盟。
5)从历史说到将来,指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。
总之,在短短的百余字内,烛之武站在秦的立场上,替秦分析围郑的利
弊,层层深入,句句击中要害,又句句打动秦伯,使秦国最终撤去了包围,
保全了郑国。
整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。
4、秦伯退师后,晋文公表现如何?
(提问讨论)
此问引出文章的最后一段,这段对事件结果的交代,也顺便表现了晋文公
隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略,在盟友变敌友的情况下,晋文公并没有
感情冲动,而是表现出清醒的头脑和理智的判断,这正是晋文公日后终成霸
业的根本原因。
说明:
以上四个问题,以第三个问题为重点。
因为它是课文的难点,要集
中突破。
并且可以拓展讨论:
双方谈话有哪些语言艺术?
(三)讨论总结,认识升华
1、文章对退秦师的前因后果,只作简略交代,集中笔墨塑造烛之武的形
象,请学生总结一下烛之武的形象。
烛之武是这篇课文的中心人物,虽然长期得不到应有的重视,但他的能力
和能言善辩却早已闻名郑国。
所以,在国难当头,郑国君臣一筹莫展的时
候,佚之狐推荐了他。
他的一番牢骚,使他的形象更加有血有肉。
郑伯的自
责,更重要的是,烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感,使他化解了不
满,增强了了义无反顾奔赴敌营的信心和勇气。
见到秦伯之后,他胸有成
竹,对秦晋的关系和矛盾了如指掌,只字不提郑国的利益,似乎处处为秦国
着想,因而能够不卑不亢,侃侃而谈,既不刺激对方,又不失本国尊严
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- 烛之武退秦师 语文 说课稿 武退秦师