科学七年级下册教案集浙教版Word格式文档下载.docx
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有那些感官的参与?
一、人体对环境的感觉
看图讨论:
出示教材图1-1“人的感觉”让学生分组讨论
1图片中的人感觉到了什么?
2分别是用人体的哪一结构或器官来感觉的?
3如果图中的人是你,你会有什么相应的反应?
可能的答案:
1、听音乐的人感觉到优美的音乐,是用耳来感觉的,我的反应是:
心情舒畅……
总结:
人体能通过各种感觉器官或感受器去感觉外界的各种刺激,并作出相应在的反应。
思考:
1、不同的人对同一种环境刺激的感觉是否完全一样?
2、同一个人在不同的环境下,对同一种刺激是否会产生相同的感觉和反应?
请你举例说明。
1、你最喜欢和最讨厌的环境刺激分别是什么?
2、你认为图中的小明戴着耳欣赏音乐的原因有哪些?
人类有各种不同的感官和感受器,能感受各种刺激,产生不同的感觉。
二、皮肤的感觉功能
图中拿冰块的人,感觉冷觉的结构是皮肤的什么结构?
设问:
你是否知道冷觉是怎么形成的呢?
根据皮肤你结构你认为人的皮肤还具有哪些感觉功能?
分别由什么结构来完成?
[热觉、触觉、痛觉……]
1.皮肤的触觉
实验一:
以同桌为实验小组,其中一生闭上又眼,将双手往后放,另一生拿出
事先准备的:
橡皮、金属块、铅笔、雨花石…等物品,让同桌同学摸,通过手的触摸,让对方同学说出此物体的特点。
[形状、大小、表面粗糙程度、物品材料、物体冷热程度]
你是用手的哪一部位去触摸物体的?
为什么不用其它部位?
[说明手指与手背、身体背部等人体不同部位的触觉的敏感度的差异]
实验二:
分别用一支铅笔,用同样大小的力试触对方同学的手背、手指的指尖、手掌、身体背部等处,让对方感觉各部位对铅笔的感觉的敏感度的差异。
通过分析比较,得出皮肤具有的功能,哪一部位皮肤最敏感。
结论:
人的皮肤具有触觉、痛觉。
手指的指尖触觉较敏感。
介绍:
盲人用触觉阅读盲文
2.皮肤的冷、热觉
去年非典时期,老师用手背去测试体温,为什么?
手背上热敏感的神经末梢比较丰富。
实验:
三杯水:
一杯冷水,一杯热水(约60℃),一杯温水。
让两位学生上台实验:
一学生先将一手指浸入冷水中,再将手反映取出浸入温水中,说出浸入温水后,手指的感觉;
让另一位学生先将手指浸入热水中一会儿,再取出浸入温水中,说出浸入温水中后手指的感觉。
实验解释:
出现这种现象的原因在于:
1先浸入热水再浸入温水的学生的手指皮肤,浸入温水后,手指在散热,散热越快,感觉物体越冷,先浸入冷水,再浸入温水的学生的手指在吸热,吸热越快感觉物体越热。
2皮肤感觉到的冷觉和热觉是皮肤散热或吸热速率的快慢程度。
皮肤具有散热和吸热功能,冷觉和热觉的形成是散热或吸热的结果。
举例:
冬天,由于外界温度低,人体皮肤与外界之间温差大,人体皮肤散热快,人感觉到冷。
夏天,由于外界温度高,人体皮肤与外界之间温差小,皮肤散热慢,感觉到热。
皮肤具有冷觉和热觉,是皮肤真皮中的热敏小体和冷敏小体接受刺激的。
皮肤中除了冷敏小体、热敏小体、触觉小体以外还有什么感受器?
3.皮肤的痛觉:
让学生说出自己平时出现过哪些痛觉?
皮肤的触觉、冷觉、热觉、痛觉中,哪一种感觉对人体具有保护作用?
[课堂小结]
出示图1-1,让学生判断图中的每一种感觉的形成,哪几种感觉的形成是由器官来感觉外界刺激的?
分别是什么器官?
1、人体内有各种感觉器官或感受器,感觉外界世界
2、人的皮肤具有:
触觉、冷觉、热觉、痛觉
[课堂练习]随堂练习卷
反
思
1.对于自身的体验,学生容易接受,但在相互之间交流与合作方面,能力需要加强。
2.3班后面部分女生不是很积极。
1.1对环境的察觉
(二)
3、了解人皮肤中的四种感受器,具有:
4、知道人体的鼻具有嗅觉功能及嗅觉的形成过程,及人嗅觉的特点
三、鼻和嗅觉
你能用鼻子闻到什么样的气味?
——香、臭、酸
那这些气体我们为什么能分辨出呢?
嗅觉怎么形成的呢?
[进入鼻腔―>
刺激嗅觉感受器->
嗅神经将气味传入大脑->
嗅觉]
如果一种气味很淡,我们怎么仔细的来辨别呢?
—做频繁而短促的呼吸
1、嗅觉的特点
(1)嗅觉的适应性
数秒到数分钟即可适应
(2)不同动物的嗅觉敏感差异很大
狗比人高1200倍
(3)随着人的成长,嗅觉灵敏度越来越低
婴儿的嗅觉灵敏度比成人高
(4)动物对不同物质气味的敏感程度不同
猫—老鼠、鱼狗—……
在几个不透光的瓶中装入:
酱油,食醋,自来水,让几组学生上来判断:
四、舌和味觉
要了解舌头的,先来观察舌头(互相观察),学生描述:
分析:
舌头的结构舌乳头→味蕾→味觉细胞
吃糖的时候,为什么越嚼越甜?
因为溶解在唾液中的糖越来越多,说明舌对液态的刺激特别敏感。
读图思考:
味觉是如何产生的?
[联系嗅觉的形成过程]
1.舌的不同部位对甜、酸、苦、咸的敏感性不同。
2.通感
[小结]:
嗅觉和味觉的形成过程,鼻腔和舌的结构
[课堂练习]:
完成作业本
这部分内容上的比较快,学生对于感觉在大脑形成的知识容易受到生活经验的影响,总认为感觉是由感觉器官形成的。
需要纠正。
邱永金...比较积极
1.2声音的发生和传播
1、了解声音发生的条件:
物体的振动
2、知道声音传播条件:
需要介质;
真空不能传播声音。
重点:
声音发生的条件,声音传播的条件
难点:
真空不能传播声音的实验演示
音叉、“真空不能传播声音”演示仪
我们生活在充满声音的世界里,我们周围有着各种各样奇妙的声音。
让学生举出一些声音
这些声音是怎么发生的?
又是怎么传播到我们人的耳朵的呢?
[课题]
一、声音的发生和声源
小实验1:
让学生用手头的橡皮筋或细绳按书上实验描述进行操作。
①你听到声音了吗?
②橡皮筋有做怎样的运动?
③这声音是由什么引起的?
④当橡皮筋停止振动时,你还能听到声音吗?
小实验2:
让学生用一把尺,使发出声音,观察尺在发声时的现象,并描述。
观察:
当尺停止振动时,是否还能听到声音?
声音的发生——声音是由于物体的振动而发出声音。
体验:
让每个学生用自己的手指按住自己的喉部,齐声朗读:
“声音是由于物体的振动而产生的”。
感受声音是由振动产生的。
[介绍]液体的振动,气体的振动[风声、哨子等]
声音是怎样传播的我们耳朵里面的呢?
小实验:
桌子能够传声.展示课本上的自制土电话
实验:
真空状况下的声音传播实验。
声音的传播需要物质(固、液、气),能传播声音的物质叫介质
介绍在太空环境下,如月球上的通讯情况,反驳某些影视作品中的错误。
二、声波
声波:
声音是通过波的形式通过介质将声源的振动向外传播的。
这个波叫声波。
介绍超声波及其在生活中的应用,介绍次声波。
声速:
340米/秒随环境改变而改变
[小结]
[课堂练习]
反思
对于实验,学生的兴趣很大,在实验过程中,由于声音减小的时间太长,效果不明显,所以将实验作了改动:
抽完气后,再放入气体,使现象更加明显。
1.3耳和听觉
(一)
1、了解耳的结构,知道耳的各部分功能,能说出听觉的形成过程。
2、了解乐音的三个特性。
3、认识噪声的危害和防止噪声的途径。
从耳的结构分析听觉的形成
乐音的三个特性
[引入]在生活中可以听到各种声音,那么,我们是怎么听到这些声音的呢?
一、耳的结构与听觉的形成
1、我们是用耳朵来听声音的,所以,先来认识一下我们的耳朵。
读图:
P11自己完成书上填空[中耳,外耳,内耳]
耳的各个部分有什么功能?
2、按听觉产生的过程,逐个介绍耳的各个部分的功能。
[P12第二段]
耳廓(收集空气中的声波)—>
外耳道(声音进入中耳)—>
鼓膜(产生振动)—>
鼓室内听小骨(把振动的声音放大)—>
耳蜗(通过耳蜗把声音传到听神经)—>
听神经(把声音传给大脑)—>
大脑(产生听觉)
老师总结一遍,再让学生复述。
3、听觉的损失:
年龄增大,听觉不敏感,可以戴助听器解决[自然原因]
根据听觉形成的过程,谈谈“失聪”的原因还有哪些?
[小组讨论交流,老师总结]
A.鼓膜,听小骨损伤或发生障碍,导致听力下降,产生传导性耳
B.耳膜破裂造成失聪,声音不能振动传入内耳。
原因:
1、患急性中耳炎没有及时治疗,导致感染2、巨声或打耳光形成耳膜内外压力差3、潜水过深
C.听神经,神经性耳聋,有关的神经损伤引起,药物影响。
→保护耳朵的方法:
...
4.平衡觉:
晕车现象
相对而言,学生对这方面的知识接触和体验并不足,为此,给学生多一些时间了解比较必要。
增加了一个内容:
让学生感受失聪者的感觉,形成尊重他人,帮助他人的品德。
1.3耳和听觉
(二)
二、乐音的三个特性:
音调、响度、音色
1、音调:
乐音调子有高低,叫音调。
演示:
快速从木梳上划过时声音的调子比慢慢划过时的调子高!
得出:
物体振动越快,音调越高。
频率:
物体在1秒内振动的次数,单位是:
赫兹(赫)(Hz)
振动越快,频率越大,音调越高。
介绍:
音阶
阅读表格:
1)超声波f>
20000h:
B超检查人体内部(检查孕妇婴儿的动态影片),超生探伤仪(金属),声纳及回声探测仪。
原理:
利用超声波传播反射定向效果好,穿透力强,传播时产生巨大的作用力。
2)次声波:
传播衰减慢,传播很远。
核爆炸、导弹发射情况,预报地震,海啸,台风等
2、响度:
影响响度大小的三个条件:
(通过教室里老师说话的例子)
(1)振幅越大,响度越大
(2)距声源越远,响度越小(3)与不同的人有关
响度是人耳主观感觉的音量强度,既听觉上感受声音轻和响的程度,取决于频率、声强和声波的波形。
了解:
响度的
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