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以片面追求升学率为特征的应试教育,是当前影响全面提高教育质量的集中表现。
如果不树立正确的教育教学思想,教学管理就会寸步难行,教学研究就会事倍而功半。
——转变基础教育为构建“金字塔”服务的目标观,真正确立基础教育为社会主义现代化服务,为提高全民族素质服务的目标观。
——转变读书为升学,“英才”即人才的观念,确立多层次,多规格育才,多渠道、多途径成才,能为“四化”建立“添砖加瓦”即是人才的人才观。
——转变以分数论质量,以升学率论效益的质量观,确立德、智、体、美、劳和谐发展,个性特长充分发挥,看重社会和高校评价的质量观。
——转变偏爱学习尖子、歧视差生、厌恶后进生等“爱生有别”的教学观,确立面向全体、对学生全面负责、终身负责而因材施教的教学观。
要求每一个教师都要明确:
以学生为起点,学校一切教学工作都是为了使每一个学生都能得到发展;
以师生关系为基础,师生关系是教学、生活赖以建立的基础;
以兴趣为桥梁,兴趣是学生主体学习的内在动力;
以鼓励为方法,鼓励是激发学生自主意识,积极进取的手段;
以成功为原则,成功是教学效果的最高准则。
摆脱陈旧、过时的观念,说起来容易做起来难。
我们从提出一些鲜明而具体的教育观念入手,来引导教师捕捉住最强的教育理念。
创新教育提出来后,老师们感到这一理论高深莫测,我们提出了“创新不需要天才,创新只在于找出新的改进方法”的观点,让教师看得见,悟得透。
一个班,学生总是参差不齐,我们鼓励教师要“把学生差异作为一种教育资源来开发”。
学校数学教研组根据目前教学中存在的“优生吃不饱,后进生吃不了”的矛盾,在学校以往“班内分层”、“培优、辅差”等教学实践所取得成功经验的基础上,大胆改革,进行了“分层教学”实验研究。
即根据学生的学业成绩,分层组合进行数学课堂教学,并实行升、降层,此举,全面提高了同学们的学习数学的兴趣,增强了学习数学的信心,优化了同学们的学习方法,使各层学生的数学成绩都有了较大的提高,取得了较明显的阶段性成果。
他们撰写的阶段性实验报告,在省数学年会中获得一等奖。
我们引导教师认识到学习是一种训练,一种终身的培训。
学校将不再是获取知识的唯一场所,入学学习阶段将不再是唯一的培训时期,学校的主要任务在于使学生掌握对自己的知识提出质疑的能力,在于培养学生掌握一种认识事物,解决客观问题的方法。
正是如此,我们在课时紧张的情况下,专门每周开设了一课学法课。
为了培养学生的自学能力,晚自习从来不分配到科任教师,一律为学生自己学习。
面对教师争抢自习的现象,我们明确提出了“种好自己的自留地,不侵占他人的责任田”的要求,并且要求课堂教学力争做到“教学内容精而少,教学方法活而巧,教学效果实而好”。
二、狠抓教学质量管理的“着力点”
在狠抓教学质量过程中,我们把评价、常规、课堂作为教学管理的三大“着力点”,尝到了许多甜头。
(一)突出“三.三”制的评价力度
所谓“三.三”制是指学校建立了三系三复合的评价模式。
一个“三”是指三种评价对象构成三个评价系统。
一是组织评价系统,即对学校——教务处——教研组、年级组——备课组这一系统作出评价;
二是教师工作状况和业绩评价系统;
三是学生学习状况和成绩评价系统。
还有一个“三”是指教育评价手段中的三个主要因素,即三个维度与教学管理中的三个方面完全统一并复合为一体。
一是评价的指标体系与工作目标完全复合;
二是评价方法、技术与管理方法、技术复合;
三是评价结果的处理与行政管理调控复合。
按照这样一种模式,通过教学管理整合在一起,发挥了促进教学改革和发展的整体功能,起到了提高教学质量运行机制的动力作用。
首先,依据学校发展目标和改革的需要确定评价体系。
学校于1999年拟定了《枝江一中十年发展规则和五年奋斗目标》;
1999年人事制度改革后,选举产生了新的校长,新一届领导班子又拟定了《1999——2002年校长任期目标》,这一目标出台后,教务处、年级组等处室又分别拟定目标,分别与主管校长签定责任状。
备课组、教师又分别与年级组签定了目标责任状。
这些责任状就成了考核评价各单位、教师的依据。
从整体看,这个目标体系的设置,其“管理需要”色彩也是很浓的,且随着每一年学校整体目标的变化,个别指标也是变化的。
如1999年,为保证“省级示范学校”评估一次性通过,在考核目标中,都增加了“课堂教学不合格,一次性否决”的条款。
十年来,根据学校实际,逐步建立起了完善的评价体系,形成了3大系统、31项评价方案的考核评价体系,有力地推进了学校教学管理。
其次与工作过程同步的评价过程。
我们评价基层单位组织和教师的操作过程是与管理过程、教师的工作过程同步的一种“即时”评价,而不是一次性的终结评价。
评价贯穿于教师教学的全过程,工作进行到哪一步,评价就跟到哪一步。
使教务处、教研组、年级组的检查、督促指导过程变成了评价过程。
这样的评价,对教学行为的调控作用就大大增强了。
如教务处设计了一张《课堂教学质量跟踪调查周报表》,每一个班在每周末,要将本周内各学科教师在普通话、提问、电教手段、作业布置与批改、下班辅导等方面进行数量统计,交教务处,教务员再对这些数据进行统计处理。
一学期下来,还很能看出一些问题。
又如对教师工作业绩的评价,学校也明确规定,教研组、备课组必须每周检查教师的常规教学,每月25日将结果报教务处,与结构工资硬性挂钩。
教务处也随时抽查,每月以教学通报的形式,向全校通报教学检查情况。
其三,充分地利用评价结果,逐步树立学校评价的权威性。
评价结果的处理,既是上一个评价周期的总结性环节,也是下一个评价周期的开始,将直接影响到评价的功能和作用的发挥,且处理方式不同,评价产生的效度和信度也是不一样的。
我们明确提出了“科学设计评价工具、周密安排评价过程、合理运用评价结果”的要求,在处理方式上,一是作为奖惩、聘任教师的重要依据。
无论是对单位、个人的奖惩,还是评先、职务晋升、提拔干部、聘任教师,都与评价结果挂钩。
今年暑期聘任教师,我们先全面组织评价工作,后以评价结果为依据实施“末位淘汰制”,首次落聘18人,但没有一人闹意见。
最终落聘的4个均是考评分在最后的几名。
二是作为调整教学管理工作的重要参数。
无论是对宏观工作层面,还是对个人工作,都通过数据来全面、准确、细致地分析。
(二)突出常规教学质量监控力度
长期以来,我们的常规教学往往是“重教轻学”,“重知识,轻能力”、“重学习轻习惯”、“重结果轻过程”,忽视了教学过程中的质量监控。
针对这种情况,在常规教学中,加大了质量监控的力度。
强化四级质量监控管理。
教师自我监控——每一阶段知识教学结束后应有书面质量分析,教案整理检查,这是重要的一环。
教研组监控——期中、期末两次质量分析必须深入、透彻,发挥其导向作用。
今年还与同类学校实行统一命题考试、联合质量分析的教研活动,使这一环节更为有力。
学校领导重点监控——每学期在期中前后组织一次全校性的课堂教学调查诊断活动。
校级领导、中层干部、教研组长深入课堂,随机听课,诊断评价,找出不利于提高教学质量的问题,学校再有针对性的提出指导性意见。
如本学期7——8两周共听课139节次,被听课教师77人,占专任教师的63.7%。
市教育局全面质量监控——市教育局每年组织一次“两全视导”活动,(全方位、全过程),全面检查学校教学管理状况和教师教学状况,以督促学校教学质量管理全面到位。
正是依照规章制度,加大了质量监控力度,学校形成了求真务实,严谨善导,生动活泼,开拓创新的教风,教学质量稳步提高。
(三)突出课堂教学的管理力度
一个学校教学质量的升降,一个学科教学水平的高低,一个学生学习效果的好坏,可以说都取决于课堂教学效率的高低。
因此,学校加大了课堂教学管理的力度。
如何管理课堂,我校注重了“七管”,管方向,保障课堂教学紧紧围绕确定的教学目标进行,减少课堂随意性、盲目性、模糊性,提高课堂的方向性、针对性、有效性;
管容量,保证课堂教学的知识量、思维量、能力量、训练量等要素比例恰当,构成完整;
管难度,课堂教学的知识、能力、水平程度使学生可以接受;
管程序,就是要通过强有力的手段,敦促教师树立优化课堂教学结构的意识,学习和应用现成的行之有效的课堂教学结构;
管时间,合理的分配教学时间;
管教法,从教学方法的角度强化课堂管理,保证教学方法的科学性、丰富性、灵活性;
管气氛,营造课堂群体心理气氛。
基于这样的认识,我们督促教师编教学计划和拟定目标,开展课堂教学模式研究活动,将课堂45分钟改为40分钟,开展学生整体评教活动,都意在将这一思想贯彻落实。
本学期教务处新出台了《枝江一中课堂教学规范》,对老师的课堂教学提出了明确要求。
使课堂教学真正达到“三句话”(教学内容精而少,教学方法活而巧,教学效果实而好)的要求。
三、加固提高教学质量的“支撑点”
全面提高教育质量,关键在于教师,发展学生个性特长,关键仍在教师。
因此,加强教师队伍培训和建设,是巩固教育教学质量的重要“支撑点”。
为了提高教师队伍整体素质,我们注重突出“三个优化”。
优化教师的职业道德素质。
教师职业道德是构成自身素质的重要因素之一,良好的教师职业道德素质,本身就是一种无形的教育力量,而师德的核心是“爱学生”。
为此,我们制定了《教职工学习制度》,定期有主题地组织学习。
拟定了《文明教师忌事忌语》,树立良好的教师形象。
每年推出一批先进典型,树立教师学习的榜样。
优化教师的身体素质。
我们打出了“健康第一”的口号,把“在讲台上奉献四十年”作为人生奋斗的目标。
我们要求教师与学生一道做课间操。
工会每月组织一次群体活动比赛,充实教师文化生活;
每年组织一次身体健康检查,引导教师时时关注身体健康。
优化教师的业务素质,从学校实际出发,狠抓课堂教学,以“功夫放在备课上,本领显在课堂上”为中心,开展了“青蓝杯”、“中流杯”、“红烛杯”优质课竞赛和展示课活动,重点突出了教师基本功的训练和提高。
为了提高教师教改和科研能力,组织多种专题讲座,印发专题教育资料,每学期组织一次教育理论考试,还帮助教师确立研究课题,撰写论文。
我校现有在岗专任教师120名,其中30——40岁的教师36名,30岁以下的教师63名,占52.1%,青年教师是枝江一中的希望所在,是一支很有潜力可挖的生力军。
为使青年教师成长,学校采取措施,千方百计地加强青年教师的培养。
学校制定了《青年教师三年过五关考核办法》,力争一年适应,二年掌握教学基本功,三年独立工作。
青年教师上岗后,对他们进行“四个三”的教育,即要有“三气”(具有开拓进取的锐气,勇于向上的朝气,摆脱平庸、不甘落后的英气)、“三个一”(一手好字,一口标准话,一篇好文章)、“三个心”(虚心,拜一位老教师为师;
恒心,做到爱岗敬业;
爱心,真正地热爱学生。
)、“三节课”(入格课,提高课,汇报课)。
对青年教师的培养,我们没停留在一般性的培养上,而是让更多的青年教师在实践中摔打,成为奉献型、业务型、研究型的“三型”教师。
学校鼓励青年教师坚持业余为主、在岗为主、自学为主的进修学习,提高现代化的技能。
不惜重金,派教师外出学习,先后有20多名青年教师参加省市教育教学研讨会。
倡导青年教师“学点理论、搞点实验、写点文章”,抓住机会展示自己的才华。
近几年,一批青年优秀教师脱颖而出。
1998年来,有1
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