小学英语教学随笔形式多样的课堂小组竞赛Word下载.docx
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而每堂课前,学生也都迫切地期待着这堂课教师会采纳如何的竞赛方式。
一样的新讲课,我都采纳短时竞争。
在新的语言项目引出以后,操练时也就到了竞赛的时候了。
在给学生积分时一样采纳连番制、抢答制和全组参与制。
采纳连番制可保证两边公平竞争,如让学生两边连番演出预备好的英语小品,或两边连番回答教师设计的问题,固然,教师设计的问题在难易程度上尽可能相同。
而抢答制那么更能检测水平,在必然程度上拉开两边距离,固然抢答的问题应设计得比较难些,让那些优秀的学生也处于一种高度紧张的状态,比如在教数字时,教师就能够够设计一些由易到难的数学加减法让学生抢答。
固然不管是抢答制仍是连番制,在竞赛前,教师必需规定两边每一个学生都只能回答一次,如此能够幸免所有的问题老是由同一个人回答,如此既对两边不公平,也没有面向全部学生,只是教师在指定学生时也应考虑到两边学生的现有水平是不是相当。
还有一种全组参与制也是我常常采纳的方式,确实是竞赛两边的每一个人都进入同一次竞赛项目,终止后统计两边正确的人数的多少来积分,专门是一些要用到学具的活动时,还能够发觉一小部份预备工作不充分的学生,一次不预备,就会遭来同组学生的抱怨,下次他就自但是然地注意了,对培育学生良好的学习适应也起到了作用。
在教学进程中假设能依照教学内容选择积分方式,做到三者有机结合,就能够起到事半功倍的成效。
竞赛终止,积分多的一方为胜方,教师可给与集体奖励,如将一颗红旗贴在胜方的黑板上,也能够在课后给胜方每一个学生平常采纳的积分卡,并当场宣布“Youarethewinner!
”学生自豪的说出“Wearethewinner!
”。
同时还要鼓舞失败方争取再次挑战。
每当碰到温习课,我更多采纳的是长时竞争,确实是整堂课竞争。
因为温习课实际上是给一部份学生亡羊补牢的机遇,而确实是这一部份学生不肯意再听,总以为自己已经学得不错,而只有竞争,才能让他们在整堂课中都维持主动,温习课也就达到了成效。
例如在教学《PEP小学英语》三年级上册Unit3颜色辞汇时,考虑到这届学生在二年级时已学过这些颜色辞汇,只是有一部份学生没有全数把握,因此再也不以新授的方式教学,而是用整堂课竞争进行有效温习,并结合上面提到的三种积分方式,课堂成效不错。
我一共设计了以下5项竞赛活动:
1.设计“Whoiswearingyellowtoday?
”那个问题,以连番积分方式来查验学生对颜色辞汇听的能力,并比较自然地引出了本堂课的话题。
2.听音,排列:
教师让每一个学生拿出预备好的颜色笔(若是颜色笔没带,那就给该生所在的组扣分),听教师说颜色,学生依照教师说的顺序排列颜色笔,以全组参与的方式,以正确人数的多少积分。
3.教师拿出水彩笔,问学生:
Whatcoloristhecrayon?
让学生说颜色:
It’s…以全组参与回答的方式查验学生说的能力。
4.看单词,贴颜色:
教师别离在竞争两边选择4个人,共8个人,并发给每一个人一张颜色卡纸和一颗吸铁石,而黑板上写有11个颜色单词(其中有一个gray是本堂课拓展的单词),8个人站在同一路跑线上,教师说开始,并数到5,学生就要把卡纸贴到相应的单词下方,这一活动是查验学生认读单词的能力。
5.回答下列问题:
以抢答的方式回答以下问题:
(1)适才黑板上“gray”这一单词是什么颜色?
(2)“blue”和“red”混合是什么颜色?
(3)“yellow”和“red”混合是什么颜色?
(4)“white”和“red”混合是什么颜色?
(5)颜料中的三原色是哪三种颜色?
(6)颜料中的三间色是哪三种颜色?
(7)交通灯是哪三种颜色?
(8)奥运五环旗上五个环按从上到下、从左到右的方向说别离是哪5种颜色?
这一抢答活动,学生踊跃性很高,参与也相当主动。
整堂课上下来,自己感觉比较充实,每一个学生都在课堂上有了表现自己的机遇,气氛很活跃,学生参与很主动,师生互动较好,课后学生的作业正确率相当高。
《英语课程标准(实验稿)》中的“学习策略”这一块内容中指出,要求学生对所学内容能主动练习和实践,我想在这一点上自己仍是比较成功的。
固然,在每堂课都有竞赛的情形下,教师的备课要求超级高,专门是在设计竞赛活动时,必然要考虑周密,尽可能减少不公平的因素,因此,有几个注意点在备课时不忘提示自己。
1.英语课堂中的小组竞赛不是为竞赛而竞赛,因此竞赛方不宜过量,不然容易造成对立方多而秩序混乱。
可依照学生的性别和方位分成A,B两边,如此能够在最大程度上形成竞争气势,不致在某些有难度的活动环节上冷场。
2.竞赛中教师必然要公正严明,不偏向任何一方。
不然,不但达不到开创
良好气氛的目的,反而会打消一方的踊跃性而适得其反。
3.学生在参与竞争时由于踊跃性高而容易形成课堂秩序混乱,阻碍整体成效。
因此教师应该把纪律作为竞争项目之一,让学生在集体荣誉感的驱动下自觉地维持课堂纪律,这是保证教学成效的关键之一。
4.竞赛中若是只让主动举手的学生参与,部份平常不主动的学生就会被冷落,久而久之很容易形成事不关己的态度。
教师应该适时的点名让这部份学生也参与进来,从而提高整体的踊跃性和注意力,达到全面参与的成效。
固然不管是抢答制仍
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