念奴娇赤壁怀古教案Word格式.docx
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展示赤壁风景图及苏轼原作
许多古人,每见名山大川,必有所感怀。
如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹临洞庭忧苍生,欧阳修游滁州而醉山水。
他们心为山动,情为水发,锦文华章喷薄而出,留下许多千古绝唱。
宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场,同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。
引发思考,激发兴趣。
研习新授
第一课时
一、检查预习
1.字音、字形
故垒()纶巾()樯橹()还酹江月()
(1)千古:
长远的年代。
(2)风流:
有文采有功绩。
(3)樯橹:
樯,桅杆;
橹,浆。
这里指北军的战船。
(4)灰飞烟灭:
像灰烟那样消失。
(5)华发:
白头发。
(6)酹:
以酒洒地,用以祭祀
2、作者、背景简介
请学生勾画书P38页注解①要点。
教师补充:
苏轼(1037年1月8日-1101年8月24日)字子瞻,又字和仲,号“东坡居士”,世称“苏东坡”。
汉族,眉州眉山(今四川眉山,北宋时为眉山城)人,祖籍栾城。
北宋著名散文家、书画家、词人、人,是豪放词派的代表。
和父亲苏洵,弟弟苏辙合称为唐宋八大家中的三苏。
苏轼是苏洵的次子(苏洵长子夭折),1057年(嘉祐二年),与弟弟苏辙同登进士。
唐宋八大家之一。
《饮湖上初晴后雨》是描写西湖的古诗中无人能超越的。
3、反复诵读,感知情感,疏通词句
教师播放该词的配乐朗诵,请学生感知词的感情基调。
师生跟随配乐朗诵齐读。
二、问题探究
1、上阙
A描写景色的有哪些句子?
B“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面?
你觉得哪些字词用得好,为什么?
“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”
字词
特点
角度
修辞
基调
乱
险怪
形
夸张
豪迈奔放
穿
高峭
惊
汹涌
声
比拟
拍
水石相击
卷
狂澜奔腾
比喻
雪
水色纯白
色
“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪
“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻
“惊”——本意为马受惊狂奔,写出了江水的汹涌
“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度
“卷”——波涛力量之浩大
作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象,大刀阔斧,横画纵抹,描绘了一幅奇险雄伟的画面,格调高昂。
C、对活动在这里的英雄人物,作者又是具有怎样的情感呢?
大江滔滔,犹如历史长河,英雄人物的业绩,被淘洗变淡。
这些英雄人物现在又在何方呢?
不尽的怀念从中可见。
“故垒”句具体话怀古的时、地、人。
D、上阙末句“江山如画,一时多少豪杰”有何作用?
承上启下。
(是啊,“江山如此都娇,引无数英雄竞折腰。
”锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物,而三国时期正是英雄辈出的时代,关云长过五关斩六将,猛张飞一声断喝长板陂上,俊吕布方天画戟无人能敌,诸葛亮运筹帷幄世所难当。
〈展示人物脸谱〉在诸多英雄中,作者选择了谁作为咏诵的对象?
下节课我们再继续学习。
)
2、集体朗诵,体会作者感情。
在文体文学知识部分教师要注意学生的知识的积累。
在诵读时要提醒学生注意词的韵律。
在解读本词时教师注意学生的理解程度,随时调节时间分配。
小结
作业
1.熟读并背诵全词
2.参照书下注释自己尝试理解本词剩下部分
板书
作者
背景
理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
体会作者感情。
可以检查学生的对于上节课的理解入手。
教师适当补充,引导归纳总结。
第二课时
一、朗读
1熟读全词,体会诗情
锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物,而三国时期正是英雄辈出的时代,关云长过五关斩六将,猛张飞一声断喝长板陂上,俊吕布方天画戟无人能敌,诸葛亮运筹帷幄世所难当。
1、下阕(学生朗读)
围绕赤壁可怀想的人物那么多,为什么苏轼独独怀念周瑜?
A.作者是从哪几个角度描写周瑜的?
基调怎样?
B.作者自身的状况又是怎样的?
(补充:
建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将"
的职衔,并同他一齐攻取皖城。
周瑜娶小乔,正在皖城战役胜利之后。
项目
周瑜
苏轼
年龄
24岁
47岁
婚姻
幸福美满
屡遭不幸
外貌
英俊儒雅
早生华发
职位
东吴都督
团练副使
际遇
功成名就
功业未就
感奋
感伤
C.怎样理解这一矛盾(感奋与感伤)?
(学生结合背景,分小组讨论。
)
(结合苏轼的生平思想来看:
苏轼,北宋著名文学家,眉山人。
二十岁中进士,力图有所作为。
他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁,希望能抵制外辱,立功疆场。
他的政治思想比较保守,宋神宗时,王安石当政,行新法,他极力反对,写诗讽刺。
结果被新派官员弹劾诽谤朝廷,捕之入狱。
后贬为黄州团练副使。
宋哲宗时一度迁为翰林学士。
又贬惠州,远徙琼州。
终逝于常州。
本首词是词人经历了乌台诗案,几乎被杀,几经周折被贬黄州,“魂飞汤火命如鸡”,经过这样的忧患被贬到黄州来,他内心有他的忧患和悲慨,但是他把这种悲慨融合在开阔博大的景色之中,而且融合在古往今来的历史之中。
他把自己放在整个大历史背景之中,不是我一个人盛衰成败荣辱,而是古往今来有多少盛衰成败荣辱。
本首词主要表达了词人悲慨之中的旷达和豪放。
对周瑜的追述表现的是一种理想,而落泊失意是一种现实,感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾。
D.“人生如梦,一尊还酹江月”作者是一味的消极吗?
谈谈面对挫折,你以怎样的心态面对?
(“逝者如斯夫”,人生美好却短暂,于是有人叹息不已,“人生苦短”;
有人及时行乐,“对酒当歌,人生几何”;
有人借酒消愁,“与尔同消万古愁”;
也有人玩世不恭,“一场游戏一场梦”。
那么,苏轼又是如何对待的呢?
“人生如梦”,人生是短暂的虚幻的,又何必执着?
洒酒入江,以酒祭月,是希望万古愁怀随江而去。
感慨和动作中现出一种超脱与旷达。
总结全文
内容:
感怀写景咏史抒情
基调:
昂扬感奋感伤超脱
(集体朗读,尝试背诵)
三、拓展
1.比较阅读
《江城子·
密州出猎》。
江城子·
密州出猎
苏轼
老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍。
锦帽貂裘,千骑卷平冈。
欲报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。
酒酣胸胆尚开张,鬓微霜,又何妨!
持节云中,何日遣冯唐?
会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。
(学生自主学习讨论)
(1)归结这两首词的共同特征,即豪放词的特征。
思想
积极、乐观
意境
高远、壮阔
风格
奔放、洒脱
2、有人说“人生如梦,一尊还酹江月”中含有消极成分,试结合作者生平及写作背景,谈谈自己的看法。
联系现实生活实际,说说当代青年应该树立怎样的人生观。
(这是个拓展性话题,不在于形成统一的结论,而在意引导学生树立正确的人生观、世界观)
学生通过上节课的学习,对于苏轼词应该有了一定的了解,所以本节课学生学习起来会容易一些。
课堂小结
今天我们学习了豪放派代表苏轼的《念奴娇赤壁怀古》一词。
词的上阙写了赤壁奇险的景色。
下阙抒发了作者壮志难酬的思想感情。
这首词表现了苏轼复杂矛盾的思想。
苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的,我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索,而不是伤感。
“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求,这也正是这首词的理趣所在。
从语言上体会这首词,也是“奋”压倒了“伤”。
意境壮阔,风格豪放,反映了苏轼的宽阔胸襟。
综合拓展教程相应练习
念奴娇
赤壁怀古
上阕:
赤壁奇景
写景
咏赤壁穿
山势险峻
气势
拟人
卷
江水汹涌
色彩
下阕:
咏史
怀周瑜
儒将风度
非凡胆略
抒情
抒己感慨
人生如梦
壮志未酬
教学反思
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