一年级语文人教版公开课讲课教案指南.docx
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一年级语文人教版公开课讲课教案指南
一年级语文人教版公开课讲课教案指南
小学语文一年级教案1
《菜园里》教案
一、谈话揭题,提示学法。
1、同学们,今天老师带大家去一个地方参观。
(出示菜园全景图)瞧,这是什么地方呢?
(——菜园)板书课题:
菜园里。
仔细看老师写”菜园”这两个字,看看你有什么好办法记住生字呢?
(可提示学生利用形声字特点来记)——齐读课题。
2、大家说说图上都有哪些蔬菜?
(指名回答)菜园里的蔬菜可真多呀!
你想不想和蔬菜交朋友?
快来认识蔬菜的名字吧。
二、认读词语。
1、遇到不认识的’字怎么办?
(——读拼音)请同学们自己读拼音认识蔬菜的名字。
(自由读——指名读)
2、出示词语卡片:
去掉拼音你还会读吗?
(指名读——齐读——开火车读)
3、看到同学们读的这么认真,蔬菜朋友要来和我们做游戏。
游戏“找菜名”
⑴请把发给你的词语卡片摆在桌上,老师在图上指出一种蔬菜,请你在卡片里找出这种蔬菜的名称,举起来让我看一看,咱们比一比,看谁找得又准又快。
准备好了吗?
(茄子,注意“子”读轻声)。
我们一起读一遍。
同样的方法,依次指豆角、西红柿、白菜、卷心菜。
⑵现在换一换,我出示卡片,请一位同学上台指蔬菜,然后领大家读。
谁敢上台找?
教师出示卡片:
萝卜(注意指导“卜”的发音)其他同学和我一起出示卡片,齐读。
同样的方法,依次出示南瓜、辣椒、黄瓜等。
三、识记生字。
1、生字从词语中跳出来,你还认识吗?
自己读看出读得准,记得快。
2、有几个字不好记,你是怎样记住的?
(指名交流)
3、学写几个字:
卜:
一竖长写在竖中线上。
心:
笔顺从左向右,注意卧勾的写法。
豆:
居中,最后一横长。
师板书,生书空。
4、齐读生字。
5、生字朋友听到同学们读的这么好,又找来新伙伴组成新词语,想考考大家。
出示词语:
青菜、公园、越长越大等。
你还能用带点的字组什么词?
四、读儿歌。
1、认识了生字,再读儿歌,相信能读得更好!
自由读儿歌,要求准确流利。
2、指名读儿歌,师生评价,纠正字音。
3、师:
老师也想读,请同学们认真听,也给老师评一评。
教师范读,指名评价。
4、请像老师这样带着微笑,读出节奏、读出感情。
(指名读)
5、读了儿歌,你知道了哪些蔬菜的什么特点?
(指名交流)
随机出示拓展练习:
照样子你还能说出哪些蔬菜?
捉迷藏
细又长
6、指图:
是呀,红绿黄紫真好看,菜园一片好风光,我们一起夸夸美丽的菜园。
齐读儿歌。
五、小结:
通过这节识字课,我们认识了这些生字,齐读生字。
你还知道哪些蔬菜的颜色?
课后画一画,并写上它们的名字,看谁认识的字多。
小学语文一年级教案2
《菜园里》教案二
一、教学目标:
1、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。
2、会认“菜、园”等14个生字,会写“心、风”2个字。
认识1个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。
3、能正确、流利地朗读儿歌,并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。
二、教学重点:
认识14个生字,会写“心、风”。
三、教学难点:
写好“心、风”两个字。
四、教学准备:
1、在教室四周设置四个菜园,每个菜园摆放好蔬菜,有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿,每种蔬菜上贴有表示蔬菜名称的卡片(要注拼音)。
2、多媒体课件一组。
3、让学生画一张或多张自己喜欢的蔬菜画,并写上蔬菜的名称,贴于教室四面墙上。
五、教学过程:
(一)激趣导入
(出示课件)小朋友们,瞧,这是什么地方?
(随生的回答指导读好“菜”“园”两个字,特别是“菜”的平舌音)认识菜园里的这些蔬菜吗?
(对学生的回答给予客观性、激励性评价,就是对的要具体,有分寸地赞赏,错的要委婉地引导,积极强化)这节课,我们就一起到菜园里认识更多的蔬菜。
(二)认读生字
1、创设情景,自主认字。
瞧,这里是天天菜园,圆圆菜园,青青菜园,里面有许多新鲜的蔬菜,我们一组去一个菜园参观参观。
怎么参观呢?
我有个建议:
(课件出示要求)
①仔细观察,(可以看一看,摸一摸,或者抱一抱)这是些什么菜?
你觉得它们长得怎么样?
②它们的名字就在卡片上,读一读,看谁读得准,记得快。
下面就和你的好伙伴一起去吧,会读会记了就回到座位上。
评:
学生是学习的主人,在教学中应激发学生的学习兴趣,创设良好的自主学习情景。
教师把课堂设置成几个菜园,摆设出贴上词语卡片的蔬菜,孩子们在自读词语卡片的同时,也达到了抽象思维与直观形象的统一。
2、反馈自读效果。
(课件出示带拼音的词语)指名读,每次师指一生读5-6个,生评。
老师对学生易错的字做到心中有数,随错随纠。
3、认读词语中的生字。
①(课件出示生字),自己读一读,看谁读得准,记得快。
②指名读,可抽学习速度慢一点的学生,节奏可快一点。
4、小结:
小朋友们读得准,记得快,真不错。
5、认读不带拼音的词语。
去掉了拼音还会读吗?
试一试,看谁读得好。
(指导读出语感)
6、读儿歌,学生字。
●今天我们认识了那么多蔬菜,你最喜欢哪一种,请介绍一下它的样子。
●看看课文是怎么写的`。
读一读儿歌,做到正确流利。
(生自读)
●生齐读,师指导读好轻声:
“衣裳”、“灯笼”。
●(播放课件,五颜六色、光泽诱人的蔬菜以激发学生的兴趣)请看,这些蔬菜长得多好呀!
●把你最喜欢的蔬菜读给大家听听。
生自读,指名生读,师范读,部分生读等多种形式,师指导生读出喜爱之情。
在指导读的同时,引导学生了解部分蔬菜的特点,如:
萝卜长在地底下,南瓜越老皮越黄等。
●小朋友都这么喜欢蔬菜,那采点回家吧!
(课件展示:
小竹篮上有儿歌中的生字)不过,茄子娃娃说,读准了生字,才能提着小竹篮摘蔬菜,敢迎接挑战吗?
带拼音,生齐读;去拼音,男女生竞读。
7、巩固生字词。
(出示课件:
依次出示茄子地、卷心菜地及各种各样的蔬菜,每个蔬菜上有一个生字,学生以“开火车”的形式认读生字,读准了字音蔬菜就消失。
)
现在咱们就一起去摘蔬菜吧!
●瞧,像小灯笼似的茄子。
(“开火车”摘茄子)
●又大又绿的卷心菜多吸引人啊!
(“开火车”摘卷心菜)
●这儿有各种各样的蔬菜,你想摘哪种就摘吧!
(这里的蔬菜上是生词,指名生摘一种蔬菜)
评:
低年级的学生应让他们在乐中学、在趣中学,游戏仍是教师们引导学生进行学习的一种有效的学习方式。
通过“摘蔬菜”这个游戏,丰富多彩的多媒体为学生的学习提供了生动的情景,学生的学习兴趣高昂,争先恐后地读词语、摘蔬菜,整个活动以学生为主体,通过学生的自主活动完成任务。
(三)识记字形,书写生字
1、小朋友的收获真不小,真是满载而归。
你是用什么方法记住这些生字呢?
告诉小组里的小伙伴,比比谁的记字方法最多。
(小组交流)
2、集体交流:
①“菜”:
艹+采
“萝”:
艹+罗(熟字加偏旁)
“迷”:
辶+米
②“卜、又”(记笔画)
③“捉”(动作演示帮助学生在理解字义的基础上记忆字形)
④“藏”(出示课件进行有趣的记忆)
对于那些有不同见解的记字方法,师应给予鼓励。
评:
探究性学习是课程标准倡导的新的学习方式,这一环节体现了学生对于生字字形的探究,培养了学生的观察力和丰富的想象力。
在教学中教师尊重学生的独特思维,让他们尽情地去想象并畅所欲言,从中让学生发现识记字形的方法,形成自主识字的习惯。
3、指导书写“风”。
①刚才小朋友说到了“园”字是由外边的方框与“元”字组成,今天我们要认识一个新的偏旁,叫“风字框”(课件展示“风”,显红风字框)
②风字框像哪个字?
(课件出示:
几——几)
它们有什么不同?
(风字框的横折弯钩旁的弧度很小,稍稍往外斜一点)师边述边在黑板上的田字格里范写。
③小朋友们可以书空,再在书上练习一下。
(生书写,师巡视。
)
④在投影仪上展示学生的书写,对不足之处进行指导。
4、指导书写“心”。
①“心”字有一个新的笔画,认识吗?
(课件展示“心”,显红卧钩)这叫卧钩。
它像什么呢?
②要写好“心”字,卧钩很重要。
(师边范写边述)写卧钩时,起笔轻,运笔渐重,到钩之前要顿一顿再钩,最后写两点。
③生尝试书空,再在书上写,师巡视。
评:
课程标准中指出:
低段写字要求中应教给学生正确的书写方法,培养良好的书写习惯,体会汉字的优美。
本课重点书写的两个汉字“风”“心”,均有一个新偏旁和一个新笔画需指导,教学中,教师先指导学生观察,弄清新偏旁、新笔画与以往掌握的偏旁、笔画的不同,再通过范写,让学生明白风字框和卧钩的书写方法,最后,学生通过独立书写,在实践中体会。
在整个写字过程中,教师反复强调书写方法,巡视纠正不良的书写姿势。
(四)拓展训练
1、今天,我们到菜园里摘了许多蔬菜,不过我们平时吃过的也不少。
(师指墙上已贴好的蔬菜图片)瞧,这是小朋友们画的各种蔬菜。
读一读,记住了就把它摘下来,比一比,看谁认识的蔬菜最多。
学生下位认生字,摘蔬菜图片。
2、把你认识的蔬菜名称读给小伙伴听听。
3、认识蔬菜最多的是谁呢?
指名生上台在投影仪下展示图片,并认读,认识的学生可跟着一起读。
如有读错,师注意纠正,对认读又多又准的学生给予鼓励,并评出“识字大王”。
评:
课程标准指出:
语文是母语教育课程,学习资源无处不在,教师要做课程资源的开发者和利用者。
执教者充分利用了孩子们生活经验,用他们熟知的蔬菜作为新的课程资源,利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字。
(五)总结
从课本里,我们能学习许多生字;在生活中,我们也能认识更多的生字。
只要小朋友们善于观察,认真学习,咱们人人都能成为“识字大王”。
小学语文一年级教案3
《看菊花》教案
一、教材
《看菊花》是国标本小学语文第一册第三单元的最后一篇文章,它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景,赞美了菊花不畏严寒,竞相开放的高洁品质。
体现出新教材新、实、简、美的特点,是非常适合一年级学生阅读的美文。
根据教材编写意图,新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,确定了以下目标。
知识目标:
认识17个生字,会写8个,学会1个偏旁部首;理解课文内容,体会菊花不畏严寒,竞相开放的高洁品质。
能力目标:
有感情朗读课文,感受秋天之美。
情感目标:
激发学生对菊花的热爱,对秋天和大自然的赞美。
根据以上目标,将课文分为两课时,第二课时重难点确定为:
理解课文内容,体会菊花不畏严寒,竞相开放的高洁品质;感情朗读课文,感受秋天之美。
二、教法学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。
三、教学过程
1、多媒体引入,激发兴趣。
兴趣是的老师。
为了让学生感兴趣来学习课文,我精心设计了导入语“让我们跟小作者一家去公园看菊花好吗?
”再利用多媒体课件的展示把学生带入到课文的情境中,让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内,营造了较为真实的氛围,把孩子的。
心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里,尽管学习在课堂里,但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中;并调动学生多种感官,多角度感受菊花的美,在此过程中,教师的相机指导,也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养。
2、拓展视眼,勤
- 配套讲稿:
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