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通过本课题的研究,试图形成一套有效的运作机制,指导学生英语学习兴趣的同时,提高学生的口语听说的表达能力;
探寻新课标背景下高中英语口语听说训练学习指导方法及调控手段,探寻将情景教学法引入高中听说课堂教学的方法;
大面积提高高中生英语口头表达的兴趣,使之掌握日常英语口头表达和听说的方法,提高英语学习效率;
同时提高课题参与教师的英语口语表达及对学生英语听说训练方法指导、调控的能力。
二、课题的核心概念及其界定
1.高中英语学习中听说能力的培养是指英语语言教学的目的是培养学生用所学语言在一定范围内进行交际的能力。
由于听和说是直接的交际活动,所以在听说读写四项基本技能中,听和说的关系最为密切,成为交际活动中最主要的一种形式。
2003年刘润清先生在报告中指出:
英语教学重点是听、说,提倡听说教学。
外国许多语言学家和心理学家也认为:
在外语教学活动中,必须坚持听说领先的原则。
听说能力就是“听是分辨和理解话语的能力,即听并理解口语语言的含义;
说是运用口语表达思想,输出信息的能力”。
听说能力是学习和运用语言必备的基本技能,是学生进行交际的重要形式,是他们形成综合语言运用能力,即培养用英语这一重要载体,获取信息和处理心理的素质的重要基础和手段。
新课标下的高中英语听说能力培养的研究”的内涵为听力训练和口语训练,二者应当是有机统一。
听力训练包括辩音识义,整合记忆,理解和评价等。
口语就是将内部语言转化为外部语言,实质上是知识、能力、思想、表演等多方面的综合体现,口头表达要有一定的心理准备,要具备一定的技巧,还应考虑到具体的参与者的年龄、性别、社会地位、职业、以及谈话的地点、时间和话题的内容等等。
2.情景教学法是指教师根据学生的年龄特点和心理特征,遵循认知规律,结合教学内容,充分利用形象,创设具体生动的场景,使抽象的言语形式变成生动具体的可视语言,创设尽可能多地英语语言环境,让学生更多地接触感受英语(feelEnglish)、说英语(speakEnglish)、用英语进行思维(thinkinEnglish)、用英语的方式主导行为(behaveinEnglish)。
该教学法的特点是:
将言、性、情景融为一体,有较强的直观性、科学性和趣味性,学生仿佛置身其境。
它可以激发学生学习激情,培养学生浓厚的学习兴趣,促成学生智力因素和非智力因素的发展,从而使他们从整体理解和运用语言。
3.本课题的核心概念是:
从学生的学情出发,激发学生英语学习方面的主动思考,大胆想象,力求让学生充分发挥其主体性和创造性,从而提高学生听说能力,达到全面发展学生整体英语水平的教学目的,英语教学质量随之提高。
教师要积极发挥课堂教学主导性,设计和组织有效的听说课堂学习模式,以促进学生的发展。
有效的听说课堂学习模式,其着眼点就是从学生的课堂学习实际出发,以教师的专业知识、技能及其教学实践与经验为基础,关注教师日常的教学行为和学生的课堂学习之本,让学生掌握正确英语听力和口语表达的方法,养成良好的英语听说习惯,把握英语学习的基本规律。
本课题将在新课标理念的指导下,从科学的理性、人文的感性角度出发,以课堂教学为第一现场展开实践研究,积极应用先进的、高效的现代教学技术及手段,注重对学生在英语听说训练中的情绪调控和诱导,鼓励学生大胆地与其他人进行英语口语交际的主观能动性,重构、创新学生的课堂自主、探究学习活动设计,立足学情,立足学生实际,以提高课堂教学的效果。
三、实验目标、内容和重点
1、研究目标
(1)能根据构词的规律,使学生准确地读出单词。
(2)能通过模仿影片材料中人物的语音语调,较正确地朗读听说材料。
(3)能通读简单的故事、短文、影片对白,正确理解大意,能用自己的语言简要描述所读的语言材料,建立学生课内,课外讲英语的兴趣和习惯。
(4)能根据主题进行故事创作,针对我们学校学生的特点,让他们尝试英语小品和戏剧的表演。
2、研究内容:
(1)研究确立进行听说教学的目标、途径和意义,探求听说教学的方法。
(2)研究听说教学环节中如何激活学生的思维,探究听说教学的有效策略,在教学中培养学生良好的英语表达习惯。
(3)研究高中听说教学中如何利用故事、短文、影片对白材料培养学生的口语表达能
四、本课题研究的思路与方法
1.研究思路:
本课题的研究思路主要是根据高考听说模式,在实际的英语课堂中通过多种方式,训练学生的“听”和“说”的技能。
研究过程中会特别注重观察学生“听”和“说”的思维过程,并根据他们所反映出来的问题有针对性地指导学生如何运用听力策略、培养学生听的技巧和提高他们的听力。
此外,鼓励学生开口,将所听的说出来。
2.研究方法:
(1)观察法:
在课堂教学中重视观察学生听说的过程。
(2)问卷调查法:
通过问卷调查及时了解学生在研究过程中所反映出来的问题。
(3)定性与定量分析比较法:
对学生所反映出来的问题进行分析。
(4)文研究法:
前期通过文献检索收集整合相关的理论基础、研究方法及发展趋势等资料,对获取的资料去粗取精,去伪存真,明确研究方向、把握好实践研究的过程。
五、课题研究阶段及成果预测:
本课题研究的不同实施阶段的主要任务和成果形式:
(一)研究的准备阶段(2013年3月)
这个阶段的主要工作是:
1.学习有关情景教学法对于提高学生听说能力的理论,并开展理论研究,汇总分析数据,通过问卷调查、学生座谈等方式了解情景教学法在于提高学生听说能力的可行性和必要性。
2.借鉴听说情景教学法的一些成功的做法,拟定平行班的对比组,为实施此课题推进工作制定实施方案和计划。
(二)研究的实施阶段(2014年1月)
这个阶段的主要工作是开展研究与时间,形成阶段性成果。
加强理论方面的研究,定期组织交流。
具体实施分为四个部分:
1.每位课题组成员写一篇关于推进听说情景教学的体会和感想。
2.每位教师展示一节公开课,全体课题组成员进行观摩、听课、评课,总结经验体会。
3.进行反思,集体交流,总结经验,以指导下一步实践。
第二部分:
(2014年3月)研究听说情景教学对于学生听说能力的提高的效果影响,组织制作适合课程的探究式教学课件。
具体工作安排如下;
1.研究新课程标准对学生听说能力的要求,对课程改革的实质做到准确的把握,认真落实。
2.深入体会情景教学法对学生听说能的培养左右,设计体现培养提要学生提说能力的教学课件,教学方案及交流设计体会。
3.选出优秀的课件及教学方案,进行公开展示,全体课题组成员进行观摩、听课、评课,总结经验体会。
4.集体交流,找出适合不同层次学生的教学方法,尤其针对基础薄弱学生的听说能力提高方法,在今后的研究中推广实施。
在完成以上基本的研究工作后,课题组成员再次进行集体交流,完成本阶段的研究总结。
第三部分:
(2014年3月)实施本研究课题,加大研究范围,互听互评,写相关经验总结。
开展如下:
1.课题组成员集体编写研究课教案,教师互听互评,对教学设计中存在的问题及实施的新情况及时修改补充,形成优秀的教学设计,教学课件,教学课例。
2.有意识在各级各类教学研究活动中展示与课题研究相关的研究课,征求多方意见,展示科研成果。
3.整理学生反馈意见,以便更有效地开展分层推进工作。
4.数据分析,总结经验体会。
(三)研究的总结阶段(2014年6月)
总结完成课题研究的分析报告。
汇编教学论文、优秀课件、研究课教案。
在这一阶段中,具体工作包括:
1.理论学习,对学习的理论进行更深入的理解和认识,提高自身修养。
2.课题组成员总结归纳研究心得,积极撰写经验论文。
3.对课题研究工作进行分类整理,归纳资料,整理文件,总结成果,汇编结集。
4.撰写研究分析报告。
(四)研究的反思阶段(2015年1月)
力求达到在总结中反思,在交流中借鉴,在借鉴中共同提高的目的。
1.各位教师在个人反思的基础上,结合本本课题组开展活动情况以及课堂内教学策略的改变的具体情况,认真总结本期此项活动的得与失,形成书面材料。
2.课题参加的每个人员推荐一节能够充分体现新课改高效课堂下的精品课,在课题人员内展示。
《高中英语利用情景教学法提高学生听说能力的研究》
课题中期实验报告
《高中英语利用情景教学法提高学生听说能力的研究》课题组
(执笔撰写:
吴杜鹃)
《高中英语利用情景教学法提高学生听说能力的研究》课题由广东省陆丰市林启恩纪念中学组织研究实施。
2012年3月我参加了汕尾市教育科学“十二五”规划课题。
按照课题实施方案,在一年多的时间里,课题组做了大量的研究工作,现将阶段研究的情况报告如下。
一、认真努力做好课题开题工作
2012年3月,我校申报了汕尾市教育科学“十二五”规划课题《高中英语利用情景教学法提高学生听说能力的研究》(负责人:
吴杜鹃),把研究的突破口瞄准利用情景教学法提高学生听说能力的指导,并组织该课题组主要成员积极讨论了课题提出的背景与意义、核心概念与界定、研究思路与方法、研究阶段及成果预测;
之后,向领导、专家请教,积累了许多宝贵的意见和建议,为课题的深入研究打好了坚实的基础。
二、勤奋扎实做好课题研究工作
(一)努力学习相关理论,寻求课题研究支撑点
课题研究之初,我们积极搜集相关资料。
首先是组织课题组教师认真解读《广东省中长期教育改革和发展规划(2010-2020)》和《普通高中英语课程标准》;
其次,利用网络,搜集资料,以便学习。
如认真学习相关优秀课题《高中英语听说课型模式探讨》的相关理论和研究成果,学习全国各地有关高中英语利用情景教学法指导的研究成果,在此基础上,我们共同努力整理编辑了《课题理论学习资源包》,作为课题组教师培训和学习的必备资料。
(二)创设各种教研载体,培养学生的英语听说能力
为与课题研究相配合,课题申报以来,所有全校性的英语教研活动均和本课题研究整合起来,教学研讨的内容有意识地增加了情景教学方法指导的比例。
课题组还开展了研讨课,如戴丽菲的“Unit3TheMillionPoundBankNote(Period2Speaking)”研讨课体现了情景教学法提高学生听说能力的重要内容,取得了良好的教学效果。
此次专题研讨课
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