初中质量会议发言稿精选多篇Word格式.docx

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有的老师采用互动式，就是先布置任务，让学生自己上台讲课，这不仅给学生锻炼的机会，也是发现知识盲点的机会。

　　2、授课注重知识的系统连贯性。

基本每个老师都自己做课件，将厚厚课本中的重知识点出。

而且在老师的课件中可以看出，整一个知识的系统连贯性，知识点和知识点之间是层层相扣的。

　　3、将书本理论和实践相结合。

所谓实践是检验真理的唯一标准，我们在书本上学到理论必须在实践中才能体现价值。

以班为单位办模拟法庭就是很好的实践模式，以及到法院旁听等。

　　然而，在特色中还存在一些不足：

　　1、课堂上师生的互动不够。

这个很容易出现学生在课堂上睡觉的情况，也是老师讲课积极性受到影响的原因。

　　2、有的课程随着授课时间的缩短，上课节奏加快，形成知识负担。

不利于学生及时消化所学知识，教学效果不好。

　　3、学生在课堂上发言的机会较少。

除了回答问题，有的课程让学生上台的机会较少，学生能够表达自己观点的机会不多。

　　关于教学，我们的视野还要走出课堂。

学院举办的法律文化节，今年是第三届了，在文化节期间有辩论赛、模拟法庭大赛、职业生涯规划大赛等，都是有利于学院提高教学质量的，学生的积极性提高了，课堂的教学质量就可以得到提升。

　　大学本科的学习主要讲究一个氛围，在这两年多时间的学习中，我感受很深。

良好氛围的营造，有多方面的因素，比如学生的到课率、老师讲课的模式、学生回答问题的积极性等。

提高教学质量，关键在于如何调动学生自主学习的积极性和提高老师教学的效果性。

　　1、建立全面公正的教学评价体系。

　　我校现有的教学评价体系有学生评教体系、教研室评价以及督察组评价。

学生评教存在一定的片面性，严格的老师、要求高的老师，评价相对较低。

相反，要求低、相对宽松的老师更容易获得学生评教的高分。

此外，学生评教只能反映部分问题，例如评教排名最前十名和最后十名能表明学生的欢迎和不欢迎，但是不能根据评教的成绩做简单评价。

总之，建立和完善公正公平的教学评价体系是提高教学质量、改善教学效果的关键。

　　2、建立优秀教师奖励机制。

　　对于真正站在讲台的一线优秀教师，在评教方面、职称评定方面以及绩效津贴方面应当予以适当倾斜。

只有付出了努力的老师获得了相应的回报，才会有更多的老师把上讲台讲好课看作是一件重要的事情，教学质量才可以保证。

　　3、建立严格的学风督察机制。

　　学生经常不到课的现象成为普遍，如何提高教学质量呢？

只有建立严格的学风督察机制，才能保证正常的教学秩序。

　　形成以学生为本、以教学为重的氛围，在全国高校都重科研轻教学的今天，要形成以学生和教学为中心的氛围并不容易。

这需要各级领导的重视和所有全体教职人员思想的转变。

科学科研固然能推动社会生产力的发展，教书育人则是学校之所以为学校的根本，其实二者并不矛盾。

　　最后，我要谢谢学院各位老师为我们那么辛苦的工作，谢谢你们！

希望法学院的明天越来越美好！

　　切实关注师生需求，踏实推行情感管理

　　各位领导，今天在这里讲话,既荣幸又不安。

说不安，因为在座的都是领导专家，而我在教育教学管理上又实在谈不上有什么更多创新的举措。

我只不过是实实在在做了一些事情，暂时取得了一定的成效。

　　我想，学校管理的根本，便在于人。

因为，任何事情都是人做的。

所以，如何从学生和教师的需要出发，充分调动学生和教师的积极性，便成为我们工作的出发点。

下面，我想从对学生与教师进行情感管理这两个方面，谈谈自己的一些体会。

　　一、学生方面，我们强调“先做人后学习”，以习惯养成教育、感恩教育、情感激励教育为支撑内容，以师生情感交流沟通为根本保证，以强化学生班集体荣誉感的具体活动为抓手，致力推行学生情感管理。

　　首先，请让我从两次电话说起。

　　今年中考前几个月，居然有很多已经分流到职业中专的学生打来电话，询问自己原先所在班级月考情况。

他们为本班夺得年级第一而高兴。

这，令我感动——因为，这是以前从未有过的。

　　今年教师节，已毕业的这些学生纷纷打电话送来祝福，并把自己在新学校的一些情况向老师倾诉。

　　为什么已入读职业中专的学生仍然具有这么强烈的“集体荣誉感”？

为什么已经离校的学生仍然思念我们的老师？

为什么这一届中考整体成绩得到提升？

　　我想，一个重要的因素就在于，我校从学生的需求出发，在初一就开始对学生进行了系列教育活动。

我校的具体做法是——

　　1、在习惯养成教育方面，学生需要的是——明确自己在哪个时间内，该做1

　　什么，并且应该怎么做。

为此，我校细化了学生的日常规范，制订了“一日常规”。

“学生一日常规”，明确而详尽地规范了学生从早到晚各个时段的具体要求。

　　为使工作取得实效，我校主要从两方面入手。

一是“尽早抓、抓起始年级、从学生入校的第一天抓起”。

二是实行“班主任蹲班全程管理制度”，坚持“抓反复，反复抓”。

　　事实表明，我们的初三学生，学习习惯良好，基本做到了“入校即入室，入室即读书”。

而这一届学生，还特别地讲文明礼貌，不管是不是自己的科任老师，碰上了都会叫上一声“老师好！

”。

　　2、在情感心理方面，学生需要的是能得到老师的悉心引领，为此，我校推行了“师生课间情感交流活动”。

　　我校要求，在一周之内，班主任必须与班级的每一个学生交流一次。

这个工作量其实也不大，一个班如果有70人，班主任又在班级蹲班，每个课间只要和三四个同学交流就可以了。

　　我想，一个每周都受到老师关心重视的学生是不容易犯事的，一个每周都受到老师激励教育的学生是心中充满感恩的，一个每周都能有机会与老师情感交流的学生是会迸发出学习的激情与潜力的！

　　3、在心理依托方面，学生需要的是能有班集体的归属感，为此，我校坚持组织学生活动，强化学生的“班集体荣誉感”。

　　我校积极推行“月考班级挑战宣言活动”。

每次月考后，在班级组之间，如班挑选班或班发出毫不服输的挑战，接到挑战的班级作出誓必胜利的回应，那场面的确让人热血沸腾，于是，在迎接下次月考的过程中，班级与班级之间，一场激烈的竞争就开始了。

　　我想，为了班级荣誉，有很多学生是会互相帮助、互相鼓励和互相监督的。

　　我想，为了不给班级丢脸，有很多学生是会付出自己全部努力的！

　　每月积极开展一次集体性文体活动。

我们强调的是——尽量以班级群体为单位参加，让每一个学生融入到为班级争光的活动之中，进而激发学生的班集体荣誉感。

　　我想，把一只乌龟放入一群兔子当中进行赛跑训练，三年下来，乌龟不一定跑得过兔子。

但是，这只乌龟一定训练了自己跑步的姿势，一定超越了自己原有的速度。

因为，集体育人具有我们想象不到的力量！

　　二、教师方面，我校在加强制度管理、采取奖惩激励措施的同时，从教师需要出发，积极尝试情感管理，以关心唤真心，以真心唤诚心，不断强化全体教师的学校认同感与归属感，进而打造出一支年轻有活力、勤奋好学、勤恳踏实、甘于奉献的教师团队。

　　1、教师希望拥有一个健康的身体，从这个需要出发，我校推行了“早晚锻炼半小时”活动，并得到了学校教师的积极响应。

　　我想，一个坚持健身的教师团队，他的身心应该会越来越开朗。

一个坚持锻炼的教师团队，他的意志应该会越来越坚定。

一个坚持锻炼的教师团队，他的凝聚力应该会越来越强大！

　　2、教师期盼得到学校的爱护，从这个需要出发，我校推行了“教师回避制度”，并有效激发了教师的学校认同感。

　　这个制度的出台，要从一件小事说起。

在我到平安初中的第二年，在例行的教学问卷调查中，发现初二班学生与英语老师关系不融洽，师生矛盾较大。

我没有在会上通报，也没有直接找到这个教师进行批评教育，而是来到这个班级，向学生详细介绍这个教师的有关情况：

这位老师，是曾经的县中考亚军，参加工作后的短短数年间，又通过自学考试，获取了英语本科文凭；

在县城上

　　过高中英语；

精通电脑；

有一手漂亮的字。

在学生了解到自己的英语老师如此优秀之后，对老师很是崇拜，师生关系明显好转。

当年学期期末考试，这个班级的英语成绩并列年级第一。

　　以后，当教师遇到工作矛盾时，比如家长找到学校，我们都要求学校领导出面负责交流沟通，化解矛盾，也就形成了“教师回避制度”。

　　我想，教师工作出了问题之后，如果不分青红皂白，一味强调“各人自扫门前雪”“谁出问题谁负责”，那么，教师就会感到寒心;

而回避制度，有效增强了教师的学校归属感，有力激发了教师为学校工作的积极性！

　　3、教师希望吃得好，从这个需要出发，我校由过去的打菜回房吃饭，改革为现在的“食堂共同用餐”，并营造出“饭桌教研”的氛围。

　　我到平安后，学校继续免费提供米饭外，开设教工食堂，学校出工资、煤碳费，请专门师付炒菜，不以盈利为目的，所有教师围桌吃饭。

这，就有了一种家庭的氛围，一种亲情的氛围。

全体教师的学校认同感与归属感无形之中得以酝酿。

　　教师聚在一起吃饭，总要交流一些问题；

在我校中层领导有意识地引导之下，谈论最多的就是学生和教学这两个话题。

在教学方面，更是催生了很多好的做法。

　　比如早自习问题，一次吃饭期间，一个语文老师偶然说到学生积极性不高，引发了大家的共鸣与激励讨论。

后来，就形成了我们早读规范。

　　又比如常规问题，原来是每月检查。

有一次吃饭期间，有一个老师开玩笑说前一天晚上补备课补到深夜，大家就一起讨论备课这个话题。

后来，就形成了我校常规的一些做法：

一是备课内容上减轻教师负担，力求实效，以精心设计学生练习活动与作业为主。

二是形成了带教案参加每周学校例会的惯例，保证

　　了教师完成常规的及时性与质量。

　　我们学校从教师的需求出发，急教师之所急，想老师之所需，投入我们的真诚与情感，自然会得到老师的回报。

有很多事情令我一直很感动。

　　1.由于学校校舍紧张，没有理化实验室。

我校的理化老师，在宿舍内，用几块床板，搭建成临时的实验台；

并且，不分初二初三，全体上阵，加班加点，指导学生操作。

　　2.在复习冲刺期间，我们的初三老师，包干到生，宁愿放弃自己的午休时间，找学生谈心，帮学生弥补薄弱学科。

　　3、我们的一个副校长，主动承担两个班级的主课，并且担任班主任。

整个初三，天天早晚带领学生进行体育锻炼，却从来没有提出任何要求。

　　4、前几天，一个去考驾照的教师打来电话，语气很兴奋，说：

“校长，我通过了！

我马上返回学校上课！

”当时，我感到很意外，因为这个年轻教师平时有些玩世不恭，然而现在，他却愿意把自己的喜悦和我一起分享，并主动缩短假期返回学校这个大家庭！

　　5、就在昨天，一个老师专门打来电话,他告诉我，他已经确定被分到沙河派出所了，知道消息后的第一个电话就是打给我。

他还说，很怀念我们这个学校和同事们，那边的工作稳定之后马上回来聚一聚。

一个已经通过公务员考试而离开学校的老师，仍然把我当成他的朋友、兄长，这，让我非常感动。

这，也进一步地坚定了我持之以恒推行情感管理的决心。

　　各位领导，以上就是我校在教育教学管理方面的一些体会，归结成一句话就是——“切实关注师生需求，踏实推行情感管理”！

最后，请允许我利用这个机会，再次感谢平安初中的这支教师