班主任管理班级的妙招4篇文档格式.docx
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5.早自修前10分钟,由语文、外语课代表组织全体学生进行早自修的朗读工作,班级电教员负责班级多媒体的开关及第三节晚自修后多媒体、饮水机电源的关闭工作。
6.教室卫生打扫由组长负责人员的监督,没有在规定时间内在岗的同学由值日组长负责记录,并向副班长汇报,教室的卫生要求一日三次,中午、晚上要求在吃饭前做好。
当日值日工作的成果由值日班长负责检查一日三查。
寝室卫生由寝室长负责、督促、检查,各岗分工明确、责任到人,若当日寝室打扫中出现因打扫等职责范围内的扣分,则当日值日成员第二天重做,直到不扣分为致,并对当日值日工作成员适当的惩罚。
7.通校生要求不迟到不早退,进校要求下车推行,车放适当位置,一卡通由单人使用,不借别人使用。
若一周内没有迟到、以及文明礼仪扣分的,则适当的奖励;
晚自修来校自修的,需书面提出申请,家长签字,方才允许,在校一有严重违纪事件发生,立即取消来校晚自修资格。
8.全班同学根据《班级奖惩制度》进行量化考核,所得积分的高低作为期末思想品德考核和评比各类先进的依据。
班主任管理班级的妙招第2篇
班集体的建设是实现素质教育不可或缺的重要组成部分。
班主任是这个集体的组织者和教育者,是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量,是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。
班主任的工作就性质而言,是对学生进行德育教育,同时对学生进行管理。
那么班主任要管理好一个班级,必须要教育为主,严格管理,即恩威并施,这是一个行之有效的办法。
教是目的,管是手段
管和教这是班主任工作中的两个紧密联系着的方面。
教是目的,管是手段,班主任通过大量的、日常的管理工作诱导和教育学生、寓教于管之中。
然而这种管教有时会出现一些问题。
一些班主任勤恳地工作,一心扑在工作上,效果却因人而异。
如果过分强调管教的功能,忽视被管教者自主性、能动性、创造性,只能事倍功半,会感到很累。
有人对于,行政管理的成分多,发挥学生自主性的成分少,教师总要求学生这样那样,完全按班主任的意愿去干,很少考虑学生的接受程度和接受能力。
这其实是以班主任为中心,把学生放在从属地位,这是一个认识误区。
这是由于没有真正了解学生,没有找到恰当的工作方法。
在中要发挥学生的主体性,培养自我管理、自我教育的能力。
在整个管理班级的过程中,班主任要注意引导,敢于放手,逐步实现学生自主管理。
就是所有的事情,尽量让学生自己去做。
当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该是在民主地对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。
建立融洽的师生关系,十分有利于。
但它不是一朝一夕就能实现的事情,它是一项长期的、系统的教育工程,除要讲究技巧外,还要有持之以恒的精神。
师生间一旦能建立起融洽的师生关系,就会变得得心应手。
敏锐观察,关心学生,理解学生
洞悉不同学生的个体心理特征,了解不同学生的学习动机,才能在施教过程中,有的放矢地对学生进行思想教育。
当学生在心理上产生苦恼时,班主任及时帮助学生解开疙瘩;
当学生在身体上出现不适时,班主任及时帮助寻医问药;
当学生在学习上遇到困难时,班主任及时帮助清理路障;
当学生在生活上遇到不便时,班主任及时帮助排忧解难。
班主任应争取做到:
学生哪里需要班主任,哪里就有班主任的身影。
这就是说,对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲,班主任不仅要记在心上,说在嘴上,而且要落实在行动上。
事无巨细,时无长短,只要是对学生的成长有利,班主任都应该主动地去关心去做。
中学生由于阅历浅、经验少,不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行,这些都在所难免。
我们应允许学生犯错误,又允许学生改正错误。
同时要知道,改正错误不可急于求成,它是一个渐变的过程,需要班主任细心、细致、不懈地扶持。
唯有理解学生,才能与学生沟通。
人们常说理解万岁,理解是宽容的体现,是情感的贴近,是心与心的碰撞。
理解能避免疏远、对立,理解能化解矛盾。
理解是粘合剂,将师生之心紧紧地连在一起。
善用批评技巧,贴近学生心灵
批评是工作中必不可少的一个内容。
批评的难处常常不在于内容的尖刻,而在于形式的巧妙。
为达到既教育好学生,又不伤害师生间的感情的目的。
我们应注重批评的技巧。
批评并非需要大声呵斥,它可以是微笑的,也可以是和颜悦色的,重要的是达到预期的结果。
学生都有很强的自尊心。
他们把教师的肯定看作一种精神需要,一种上进的动力。
我们应力求满足学生这一心理需要。
具体方法有:
第一,通过给学生传小纸条的书面形式,或个别谈话等形式,悄悄地批评教育学生。
一般情况下,不把学生请出教室、带到人多的地方训斥,更不应动不动就把学生请到学校领导的办公室。
第二,不在家长面前痛陈学生的不足之处。
面对学生家长,应先充分肯定学生的优点,然后轻轻带出学生美中不足的地方,紧接着与家长一同商讨教育方案。
这样做既不损家长的面子,也调动了家长的教育积极性,更重要的是学生认为教师够朋友,心甘情愿地听从教师的教导。
中重视学生的主体性,实质是培养学生的创新能力。
让学生感到自己在世界上有价值,有用处,有能力,充分发挥出自主的创造性,从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要,积极投入到学习、劳动、生活中去。
班主任管理班级的妙招第3篇
1.在表扬学生的时候,不要吝啬你的激情,最好,让你的喜悦随着你的表扬,抵达学生的心灵。
言不由衷的赞扬还不如什么都不说。
2.法律的尊严就在于它不可侵犯,只有制止舞弊的措施坚持下来了,就能够从根本上杜绝舞弊。
其实不光是舞弊,其他的事情不也一样吗?
3.我们不要希望做一两次工作就能转化成功,我们需要更多的耐心和爱心。
很多时候教育是一个潜移默化的过程,立竿见影的效果只有在电视里才会出现。
4.不要害怕学生会把事情搞糟,事实证明,责任和荣誉是管住学生的最好办法。
确实如此。
5.让学生时刻注意到,你是他们的整体利益代表,你永远和他们站在一起。
集体的凝聚力也是这样形成的。
6.不要放弃任何活动的机会,这是增加班级凝聚力的最佳时机。
班主任有的时候因为怕麻烦而对一些活动有抵触情绪,应该多想想这句话。
7.学生能做的,班主任坚决不做;
学生能够完成的,班主任决不插手。
积极引导才是一个聪明的班主任要做的事情。
反省自己,不知不觉中,我们是不是也变成了我们曾经厌恶的唠叨婆了呢?
8.给学生布置一个作业,回家问一问父母,要他们把父母最艰难的日子学出来。
是个好主意。
9.检讨书那东西很讨厌,学生有一种罪证在老师那里的感觉。
其实老师潜意识里也想让学生留下一个书面的证据,看来这种教育方法应该改改了。
10.对于如何处理早恋问题,书中给了几条很好的建议mdash;
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转移学生的感情注意力;
给他们一颗定心丸,毕业以后的联系录,我们已经我他们准备好了;
适当地严肃纪律,还是有必要的。
11.班主任的才干不仅表现在渊博的学识,更重要的还表现在善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。
12.在家访时,你要站在孩子的角度上,为孩子讲话,不能够你走了之后,他们就要挨打。
家访不是单纯的告状,主要的目的是更好的教育学生。
13.不要盲目地开家长会,会前要与科任教师联系好,确定明确的主题。
这不仅关系到班级的工作,也影响到学校的形象。
14.不要把学生设想的太坏,也许他压根就没有想到自己的行为里还有什么深层次的原因。
成人世界的复杂也许在孩子的眼力也是可笑的,
15.幽默永远是让自己下台的好办法,也是善意地解决捣乱的好方法。
这才是真正聪明的教师,这样才真正显示出教师的肚量。
16.收缴学生东西时一定要面带笑容,让他真有#39;
借rsquo;
的感觉。
猎手一定要比狐狸还狡猾!
17.适当地保持沉默,可使学生在教师的沉默中感到一种威慑力量,从而自觉主动地把问题说出来。
是啊,是啊。
老师要深沉。
18.教育不仅仅是你的工作,你不要只把教书当作一个谋生的手段,而应该把它当作你所热爱的教育事业来做。
这话不是第一次听到了,是真理。
19.不是每一个人都是天生的成功班主任,任何一个#39;
著名rsquo;
班主任都经历了从失败到成功、由普通到卓越的过程。
事物的发展都是前进性和曲折性的统一,我们要做的是把曲折的时期尽量缩短。
20.有委屈,你就真实地、真诚地袒露,真诚是通向心灵的唯一途径。
老师也会有委屈,敞开心扉和学生倾诉,你会发现你的学生并不像你想像的那么幼稚无知。
班主任管理班级的妙招第4篇
一、提升学生的集体意识,让学生认识到遵规守纪是为自己在创造一个良好的学习环境。
二、提升小组长的责任意识。
我现在在班级中施行值日班长、小组长管理制,即:
小组长对本组的四位同学的学习和纪律负主要责任,值日班长对整个班级一天内所有的工作负责。
班规和小组量化管理,对学生来说仅仅是一种约束,最主要的还是要引导学生进行自主管理。
三、加大对教师不在时学生违纪的处理力度。
如:
自习课说话,教师在时扣2分,教师不再时扣5分;
做操不认真,教师在时扣2分,教师不在时扣5分,背班规,抄班规,写感悟等等,只要班主任不在时学生故意违反纪律,就往死里整,直到把他整趴下为止。
唯有如此,才能达到班主任在和不在一样,甚至是班主任不在要比班主任在时要好得多。
管理班级纪律的办法
(一)将一般要求变为课堂程序和常规
有效的课堂管理,实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。
教师每天面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子,如果没有一套行之有效的课堂程序和常规,就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。
实践表明,教师适时将一些一般性要求固定下来,形成学生的课堂行为规范并严格监督执行,不仅可以提高课堂管理效率,避免秩序混乱,而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感,增强对课堂教学的认同感。
例如,音乐课上要求学生上课时随着教师的琴声一行行列队轻轻走入教室,在音乐声中向教师问好、坐下,下课后仍按小组队形踩着音乐节奏轻轻退出教室。
这种要求一旦成为学生的行为习惯,就可以长久地发挥作用,产生积极的管理效益和教学效益。
相反,如果一个教师不注意课堂规则的建立,只凭着不断提出的各种要求、指令维持课堂秩序,不仅管理效率低,浪费时间,而且容易因要求不当引起新的课堂问题行为。
(二)及时巩固课堂管理制度
一旦形成了课堂管理规则,就要及时反复巩固它,必要时还要加以修正。
巩固管理制度的教师行为主要有:
(1)认真监控。
指教师应仔细认真地观察课堂活动,讲课时应始终密
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