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(单周教研组长检查汇报,双周教导处检查。
)教师的作业批改每周进行抽查。
期中,期末教导处对教师的教学常规进行全面检查。
6、落实教学质量监控制度。
期中、期末考试由学校统一组织。
单元检测由教研组统一组织。
随堂检测由教师自行组织。
教研组长,学校要对教研组、学校的教学质量做好期中、期末分析。
7、实现教学管理的重心下移,充分发挥包年级分管领导、教研组长、学科组长的管理职能,强化教科研的积极性和教研组成员的工作主动性,使各教研组凝聚强烈的团队精神,树立打团体冠军的意识,形成和谐融洽的工作氛围,各现本组特色,展开激烈竞争,增强内部活力,提高工作效率。
二、教师管理
8、落实教师集体备课制度,做到时间有保证,人员有落实。
每周三下午业务学习时间与周六上午为教师集体备课时间。
9、落实教师课堂评价,按区教研室的统一标准,组织教师认真学习,明确要求。
每学期通过教师优质课评比,随堂听课等形式对教师的课堂教学进行评价。
10、在教师分配上,学校注意教师之间的结合。
一年级与毕业班的教师,学校要重点考虑,尽量安排有经验的教师担任。
如果第一次担任此项工作,要先听课再上课,确保课堂教学质量。
11、建立健全教师业务档案。
特别是骨干教师的培养,教师结对子,基础教育课程改革等方面的特色档案要及时入档。
12、继续对教师从“德、能、勤、绩”等方面进行综合性、发展性评价。
三、教学督导
13、成立学校教学督导检查组。
学校有影响的教师3-5人组成督导检查组,对全校教学工作进行检查、调研,及时发现问题,提出解决的意见,提出合理的建议,为校长提供第一手资料。
第二部分 教师教学常规
一、教学计划
1、学校、教研组、教师的教学工作计划,每学期初按学校的规定按时完成,交教导处备查。
二、备课
2、集体备课,建议每周一次,具体时间以教研组长或学科组长安排为主。
每次集体备课,以同年级同学科为主,以一教学单元为单位,落实要有中心议题和主备课人。
主备课人要事先写好备课,活动时还要要做好发言记录。
集体备课时要人人发言,相互切磋,共同提高。
集体备课的主要内容:
(1)前段教学回顾:
总结经验,汲取教训,及时采取补救措施。
(2)后段教学内容:
课时安排、重点难点、统一进度。
(3)教学中的注意点:
易错知识点、预防措施。
(4)教学方法:
形成每一节课的备课思路和大致内容,然后由各位老师自己组织安排备课。
(5)作业设置:
作业布置、重点练习的内容。
(6)创新能力的培养:
创新意识的渗透、学生能力的培养。
3、个人备课,(1)根据课程标准,教材和学生的实际情况,确定准确的教学目标。
(2)认真分析教材,把握好教学的重点、难点。
(3)备课要找准真实的教学起点;
(如学生已知道了什么?
学生自己解决了什么?
哪些问题能够通过自主探究、动手实践、小组合作来解决?
哪些问题需要教师点拨和引导?
问题还需要拓展与延伸?
)(4)根据课的类型,设计好整堂课的教学基本环节。
按照最优化原则,确定好课堂教学的基本环节以及每一环节预定时间。
(5)课结束后,及时写出课后小结或教后记。
4、教导处每双周检查教师教案一次,累计得分作为过程管理的依据。
单周由教研组长先检查签字。
教导处、教研组长查出不合格的教案,要通知教师周六、日进行修改。
年青教师必须写详案。
鼓励教师配合教案制作或修改实用的课件、教具。
三、上课
5、课堂上提高教学效率是全体教师努力的方向,应杜绝无教案上课及上课随意性大的现象。
课堂教学中应提倡以下几点:
(1)有复习的环节。
(2)课堂上找准重点及训练点,切忌“老牛赶山”。
(3)给学生营造宽松的氛围。
(4)鼓励学生大胆提出问题,发表与众不同的见解。
(5)注重造就学生的学习习惯。
如学生的课前准备,读书、写字姿势,举手回答问题,倾听他人讲话,上课专心听讲等习惯。
(5)走下讲台讲课,注意全体学生共同发展,特别注意后进生的辅导及学生知识的掌握及反馈情况。
(6)每位任课教师必须保证上课前一分钟站于教室门口,迎接学生,组织学生进教室上课。
检查学生的课前准备是否到位并提前从教室电脑中找到备课组的课件,做好上课的准备。
(7)严禁教师坐着上课或上课时接、打电话。
四、听课、评课
6、所有教师每学期听课不少于20节,评课不少于15节。
五、课堂作业、家庭作业。
7、班主任给本班学生编制学号,学生作业本要注明学号。
教导处要有计划,有目的的对学生作业进行抽查、检查。
8、对教师作业的要求:
数学课堂作业要及时,上题率要高;
语文每篇讲读课文必须有作业,作文指导课要按时,其他课程要按课程标准的要求完成相关类型的作业。
鼓励各年级,各任课教师设置针对学生特点的特色性作业,常抓不懈,形成底蕴。
如低年级的练字、口算作业等,中高年级的日记或摘抄等。
提倡教师对学生的作业进行评语改革。
9、同年级,同学科的教师要在作业的设置及内容方面有集体意识,切忌独断独行,各行其事。
学生课堂作业要精选精编,批改,讲评到位,做到有发必收,在收必改,有错必纠,有练必评。
10、注意养成学生良好的作业习惯,流程为:
审题--做题--检查--修改。
六、单元过关,后进生辅导
11、牢固树立质量意识,复习意识,把知识在平时抓牢。
落实好过“三关”,即教师是把好课堂关,教导处把好单元关,学校把好学期关。
抓好教学的每一个环节,使优等生拔尖,差生转化。
12、一单元结束之后,必须进行复习,测试。
同学科之间做统一进度、统一试题、统一测试、统一阅卷、统一复试。
每单元测试结束,统一填写测试记录表,上交教导处。
每位任课教师对本班学生的学习情况必须作出细致的分析,针对优等生及差生拿出切实可行的措施,保证尖子率与及格率达标。
中高年级的数学教师要注视参加奥数竞赛的学生的培养。
七、早读、课外活动
14、早读以阅读语文课本及古诗诵读为主。
课外活动时间以练字与口算训练为主(周一、二、四、五)每位任课教师要注重方法的指导,增强训练的实效性。
所有写字、口算任课教师学期初要写出训练计划,拿出详尽的辅导措施。
目标要求:
三年级开始使用钢笔,四年级语文答卷开始用钢笔。
14、各班的练字本与口算本为检查的重要内容之一。
周三的课外活动时间为教师辅导。
由年级组长负责,协调好本组内各班的早读和课外活动,每天都落实到人并上交名单。
八、实践能力
15、学生的实践能力的培养应以课堂主渠道为主。
在课堂上培养学生的实践能力,如操作实践、朗读实践、古诗诵读实践(各年级落实教导处规定的数量,今学期重新调整)、角色实践、辩论实践等。
全体教师把学习的实践能力培养作为一项教学常规工作,紧抓不懈,落实到教学的全过程。
教导处制定细致的方案,落实到每位任课教师。
第三部分 学生学习常规
1、培养学生良好的学习习惯和行为习惯。
(1)课前预习的习惯。
能在教师的指导下,有目的、有计划、认真地进行预习。
通过阅读,上网,等形式查找课堂中所需知识的习惯,并逐步学会取舍信息,综合信息的能力。
(2)上课认真听讲的习惯。
课堂上能全神贯注,积极参与探究、合作、与实践活动。
善于思考,主动提出问题,思维训练能举一反三,中高年级能学会记简单的笔记。
(3)良好的写字习惯。
能在教师的指导下,自学的每天练字。
写字姿势要正确,做到“三个一”。
(4)良好的复习习惯。
在教师的指导下,引导学生能逐步形成课堂反思,每课复习,单元复习的习惯。
(5)培养学习独立完成作业的习惯,做到书写工整,格式规范,并能及时检查。
经教师批改后,分析原因,将错题重新做好。
(6)阅读的习惯。
在教师的指导下,通过多种途径,进行阅读。
同时能养成写日记和心得或作读书笔记的习惯。
2、考试。
考试前能自学地复习,考试时充满自信,养成健康的考试心理。
遵守考试纪律,诚实守纪,认真沉着,努力取得优异成绩。
答卷后要认真检查,书写要工整,卷面要整洁。
3、积极参加各类活动。
积极参加综合实践活动,在活动中要亲身体验,主动探究,注意与同学之间的合作。
积极参加各种文体活动,养成锻炼身体的习惯。
认真做眼操和课间操。
主动参加各项文娱活动,提高自身的审判能力和文化素质,陶冶情操。
第四部分 教研科研常规
1、完善教科研网络体系。
建立以校为本的研究制度,形成学校把关--教导处--教研组--教师四级一线的管理网络。
2、制定教研、科研工作计划。
学校传达教科研工作计划后,各教研组制定相应的,切实有效的教科研工作计划,通过全组讨论后执行。
3、加强教师的业务理论学习。
业务理论学习采取集中与分散相结合的方式进行。
建立理论学习笔记,每学期笔记不少于一万字,至少写一篇有价值的教学研究论文,每学期举行一次经验交流会。
4、实行备课-说课-上课-评课-写心得一条龙教研活动。
按学校计划,有目的的进行。
各教研组也可根据本组的特点,穿插进行。
5、学校有目的的召开课题专项会议,召集相关教师开展课题研讨会,交流会。
课题研究做到有计划、有措施、有记录、有总结。
课题的研究从小处入手,按从问题到课题的原则,让每位教师带课题教学。
6、注重骨干教师与年青教师的培养。
按骨干教师培训计划,有目的地为青年教师搭起成长的舞台,创设发展的环境,尽快推出学校的“名师”。
中学新课程教学评价方案(试行)
一、教学设计(教案)的基本要求及评价标准
1、基本要求
好的教学设计,是对传统教案的超越,是新课程理想课堂的“催生剂”。
好的教学设计应体现对教学过程的反思,体现针对性和创新性,体现教育技术与学科教学的整合,应具有深刻性。
在新课程理念下,实现创新理想课堂的教学设计(教案),应呈现出如下鲜明的特征:
它不是对课堂情景进行面面俱到的预设,它只描述大体的轮廓,它只明确需要努力实现的三维目标,它给各种不确定性的出现留下足够的空间。
它不是一出已经定稿的剧本,而更像是一部不能划上句号的手稿,它一直处于自我校正、自我完善的动态发展之中。
它是教师生命力的载体和再现,它是教师构思教学的过程,它凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求,闪烁着教师的教学智慧和创造精神。
2、评价标准
教学设计评价表
项目
内容提要
分值
得分
教学目标
确定目标准确、恰当、具体,能体现三维目标,并细分为可操作性目标。
20
教材分析
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