语文版七下《我为少男少女们歌唱》教案7篇Word文件下载.docx

语文版七下《我为少男少女们歌唱》教案7篇Word文件下载.docx

《语文版七下《我为少男少女们歌唱》教案7篇Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文版七下《我为少男少女们歌唱》教案7篇Word文件下载.docx（26页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。

这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。

四、指导朗读。

1．这首涛的感情基调很明显，奔放快乐，积极向上，对这种诗歌怎样朗读呢?

明确：

语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句，要读得有气势一些。

2．全诗的节奏和重音划分如下。

教师范读、或者放朗诵磁带）。

我为少男少女们歌唱

我为少男少女们／歌唱。

我歌唱早晨，

我／歌唱希望，

我／歌唱那些/属于未来的/事物，

我歌唱／正在生长的／力量。

我的歌啊，

你飞吧，

飞到/年轻人的／心中，

去找/你停留的／地方。

所有／使我像草一样／颤抖过的

快乐或者／好的思想，

都变成声音／飞到／四面八方去吧，

不管/它像/一阵微风

或者/一片阳光

轻轻地/从我琴弦上

失掉了／成年的／忧伤，

我重新/变得/年轻了，

我的血／流得很快，

对于生活/我又充满了／梦想，充满了／希望。

五、讲解全诗。

1．诗的第一节在说了“我为少男少女们歌唱”后，连用四个排比句，可以说，一口气歌唱了五种事物，这五种事物都具有怎样的共同点?

明确：

都属于一种开始，一种发端，都积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量。

2．这说明诗题中所说“我为少男少女们歌唱”，这里的少男少女有什么更为深广的含义?

这里的少男少女，其实不是实指，而是代表着一种新的生活、新的希望和新的力量，所以诗人在这首诗中实际上是为新世界歌唱。

3．诗的第二节揭示了“我”的歌声的内容和来源，请同学们结合我所讲的这首诗的写作背景，说一说这种歌声的内容和来源是什么?

“快乐或者好的思想”，即诗人来到延安这个全新的天地里，每天所感受到的新的事物新的快乐新的思想。

4．诗的第三节是写自己在这种新事物新快乐新思想的感染、熏陶下发生一些大的变化，它在诗中起什么作用?

通过写自己的变化，诗人把现在与过去进行对比，在肯定这种变化的同时，其实还是在赞颂、歌唱新事物新快乐新思想。

诗意在前两节的基础上又深入一层。

六、举行班级课堂朗读竞赛，引导学生正确朗读声歌，在朗读中体会、理解诗的思想感情

十一 

我为少男少女们歌唱

上海市奉贤区育秀实验学校 

刘张

[教学目标]

1、在朗读中体会、理解诗中的形象所表示的含义。

2、感悟作者抒发的思想感情，培养学生乐观、积极向上的精神。

说明：

《我为少男少女们歌唱》是一首清新、优美的诗歌，体现了诗人乐观、积极向上的精神，主要是通过诗人丰富的想象力来表现的，所以要通过朗读来促进学生的思考和理解，并结合品味语言来体会诗歌中明快的语言美和诗人的想象，由此来体会诗歌的主题。

[教学重点与难点]

与朗读同行，理解诗歌中的形象所表示的含义，体会作者所表达的思想感情。

学习诗歌的重点首先要放在朗读上，至于诗歌的涵义也许刚开始并不一定能理解得那么深刻，但随着反复朗读，会逐渐深入理解作者用早晨、希望、未来的事物等来构成诗歌的意象。

在此基础上引导学生品味语言，展开想象，体会诗歌的语言特点和诗人表达的思想感情。

[教学过程]

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入课文

整体感知

激发学生的学习兴趣。

范读诗歌或者配乐朗诵。

提问：

1、诗中的“我”是谁？

2、诗人“歌唱”什么？

3、我为什么要歌唱？

补充诗人的资料和写作背景。

根据老师的提问，朗读诗歌，圈划出有关语句。

交流作者的资料和这首诗的写作背景。

通过朗读诗歌，疏通字词，初步感知诗歌的内容和感情基调。

品味语言

感受想象

以多种形式朗读诗歌，感受诗歌的语言美，特别是诗人丰富的想象，诗中哪些词语运用的好？

为什么？

朗读诗歌，找出诗歌中能体现诗人丰富想象力的词语，从“微风、阳光”等词语来体会语言美。

诗歌体现了诗人丰富的想象力,在朗读中让学生走进诗歌，品味诗歌的语言，加深对诗歌的理解。

提炼主题

把握情感

诗人在不停的歌唱，他的歌声、快乐和思想还长上了翅膀飞到四面八方，你知道诗人这样写究竟表达什么意思吗？

通过感受诗人的想象，结合诗歌创作背景来体会诗人所要抒发的思想感情。

勉励广大的青少年们，积极投身到火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望奋发向上。

结合作者在特殊年代的生活便于让学生体验作者的思想。

并激发学生乐观、积极向上的情感。

拓展探究

尝试写作

你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女呢？

仿写课文第一节。

思考讨论交流。

比如“朝阳、小树、嫩芽”等都是新生的事物，充满了力量和希望。

让学生实现从课内到课外的延伸，通过学生对诗歌的感悟，提高品味诗歌的能力，进而锻炼创作诗歌的能力。

[思路点拨]

抓住“我为少男少女们歌。

对于生活我又充满了梦想，充满了希望”。

引导学生整体感知诗人在诗中表达的思想感情。

并激发学生自身的情感。

[练习举隅]

1、 

熟读这首诗。

2、十五六岁的你，正值花季人生。

结合自己的生活和学习这首诗后的感受，以“青春的梦想”为题写一篇文章或小诗。

《我为少男少女们歌唱》教案3

作者:

加入日期：

07-04-12

　　自读导言

　　自读要求

　　1．反复朗读并背诵全诗。

　　2．理解一些形象化语言所表达的抽象的意思。

　　3．在朗读与背诵中体会感悟作者抒发的思想感情。

　　学习重点

　　1．朗读并背诵这首诗。

　　2．理解诗中的形象所表示的含义，体会作者所表达的思想感情。

　　（解说：

无论是讲读课文，还是自读课文，学习诗歌的重点首先要放在朗读与背诵上，至于诗歌的涵义也许刚开始并不一定能理解得那么深刻，但随着知识的积累和阅历的增多，理解会逐渐深入的。

因此，在设计本文的自读导言时，要突出朗读与背诵。

虽然教材没有要求背诵，但这首诗比较短（全诗仅158字），而且没有生字词，估计10分钟即可背诵下来，当堂能完成背诵与理解的任务。

）

　　自读程序

　　第一步，诵读。

可采取默读与朗读相结合的方法，反复诵读课文。

时间可安排8分钟，至少要读4遍。

第一遍快速默读，要求读得流畅；

第二遍出声朗读，要求读出节奏；

第三遍有表情地朗读，要求能读出感情；

第四遍齐读或默读，要求能初步理解课文的内容。

　　第二步，理解。

采取研讨和点拨的方法，指导学生理解诗歌的内容。

时间可安排20分钟左右，在进一步阅读的基础上，通过研讨、点拨，重点解决以下几个问题。

　　1．理解诗人歌唱的内容。

　　2．理解诗中所使用的比喻。

　　3．理解诗中形象化的语言所表达的抽象的意义。

　　4．理解段落层次之间的关系。

　　5．理解该诗的中心思想和作者抒发的思想感情。

　　第三步，品味。

　　1．品评诗中的语言，体会诗人丰富的想像力。

　　2．做课后题和自读思考练习。

　　第四步，积累。

有感情地朗读并背诵这首诗。

这4个步骤，不仅适用于学诗，也可以说是学习一篇课文的基本程序。

设计这个自读程序的指导思想是使学生充分活动起来，体现一定的学习方法指导，突出学习的主体是学生。

值得说明的是，由于该诗较短，内容也比较浅显，所以积累部分只要求学生有感情地朗读并背诵。

对于内容丰富、文采飞扬的课文，学生还应该积累词汇、句式（名言警句）以及表现方法等。

　　自读点拨

　　1．有关背景。

　　何其芳（1912～1977），现代诗人，文学评论家。

1938年，作者到延安，亲眼目睹了延安军民火热的战斗生活，创作思想较前期（主要表现对生活的不满）有了很大的改变，写出了大量热情歌颂延安和抗日根据地的作品。

《我为少男少女们歌唱》就写于这一时期（1942年2月）。

当时抗日战争进入了相持阶段，延安革命根据地的抗日军民，特别是延安的青少年们一边战斗，一边生产，一边学习，显示出蓬勃的生机。

诗人从中感受到祖国的未来，民族的希望，以豪迈的激情创作了这首诗。

　　2．理解标题。

　　诗的标题是《我为少男少女们歌唱》，“我”是作者何其芳，也指和作者持有相同观点的人。

这里的“少男少女”原本指40年代延安地区的少男少女，但对于诗的理解不可拘泥。

从典型意义方面来说，也可以指新中国的少男少女，代表了祖国的未来、民族的希望的少男少女。

作者为少男少女们歌唱，是作者爱祖国、爱人民的思想感情的具体体现。

　　3．作者歌唱的事物与少男少女们有什么共同点?

　　诗歌的第1句就紧扣标题，接着排比四句，歌唱早晨、希望、属于未来的事物和正在生长的力量，这里面暗含比喻，即把少男少女们比喻成这4种事物。

其间的相似点就是：

生机勃勃，充满朝气和希望。

何其芳说：

“我感到早晨、希望、未来，正在生长的东西，少男少女，这些都是有着共同特点的，都是吸引我们去热爱的。

”（《关于写诗和读诗》）

　　4．第2节中的“微风”和“阳光”代表着什么?

或者问它们的本体是什么?

　　从语言的角度看，这节诗只有一句话，所以要弄清这个问题，一定要结合全句来理解。

作者把自己比喻为一棵小草，“快乐或者好的思想”曾使小草“颤抖”过，也就是说作者受到过“快乐或者好的思想”的感染和鼓舞。

诗人也希望这些“快乐或者好的思想”传播开来，像和煦的春风吹拂少男少女的心灵，像温暖的阳光照耀着少男少女，使他们意志坚强，奋发向上，永葆青春的活力。

由此可见，这里的“微风”和“阳光”代表着“快乐或者好的思想”。

　　5．为什么我会“重新变得年轻了”?

这和“我为少男少女们歌唱”有什么关系?

　　作者歌唱充满活力的青春，同时也深受火热的青年、火热的生活所感染，感到青春焕发，因此诗人“失掉了成年的忧伤”，重新为心灵注入乐观、向上的激情，对生活、对祖国、对民族充满希望，充满必胜的信心。

作者热情地歌颂洋溢着青春活力的少男少女，歌唱充满朝气和希望的生活，必将影响和鼓舞一些忧伤、消极的成年人，使他们重新焕发青春，老当益壮。

这一节的内容是上一节诗意的拓展和延伸，体现了诗人的辩证唯物主义思想，深化了中心。

　　6．关于中心。

　　该诗通过对少男少女们的热情歌唱，勉励广大的青少年们（也包括成年人），积极投身到火热的生活中去，为祖国的未来、民族的希望奋发向上，永葆青春活力。

以上6个问题，除标题、背景和中心外，每小节各点拔1个问题，包括内容和形式两个方面，其中3、4、5题是理解课文的难点，也是重点。

理解了上述内容，也就基本上从整体上把握了这首诗。

另外还值得点拨的是含有丰富想像力的句子，由于书后练习涉及到这个问题，而且在理解其他问题时也略有点拔，学生可结合书后习题自