新人教版二年级上册第四单元表内乘法Word文档下载推荐.docx
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加数一样的分一类,加数不一样的分一类。
老师拿走加数不一样的算式,将加数一样的排成一列。
说一说,数一数,几个4相加?
几个6相加?
几个2相加?
在我们的生活中有很多加数相同的例子,今天老师跟大家进游乐园来找一找。
2、探索新知
(1)教学例1
1、整体感知,初步认识乘法。
(1)(出示教材第46页游乐园图)
师:
认真观察,他们在玩什么?
课件出示旋转小飞机图。
问:
每架小飞机里有多少人?
一共有多少个同学在玩旋转小飞机?
A、课件出示小火车图
每个车厢有多少人?
有几个这样的车厢?
那就是几个6?
你们能列出加法算式吗?
B、课件出示过山车图。
师:
过山车里共有多少人?
你能写出加法算式吗?
(2)观察这几道算式,它们有什么的共同的特点?
数一数它们分别是几个几相加?
它们都是好几个数连续相加写起来方便吗?
为了更简便地表示像这样的连加算式,今天我们来学习另一种新的计算方法——乘法。
(板出课题)
提问:
2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么?
指出:
这种加数相同的加法,还可以用乘法表示。
说明:
乘号与读法,并板书。
其他依次提示指出。
(2)教学例2
1、(出示第46页游乐场图)
观察,你还能找到那些物体的数量也是相同加数的,能用乘法列示的。
2、出示例2气球图。
(1)仔细看图,一组气球有几个?
有几个5?
你能连起来说一句话吗?
那么一共有多少个气球?
相同加数是几?
列出乘法算式„„
(2)分别介绍各部分的名称。
(3)巩固练习
P48页做一做
(4)课堂小结
今天你有什么收获?
三、板书设计:
乘法的初步认识
2+2+2+2+2+2+2=14
7×
2=14读作:
7乘2等于14
或2×
7=14读作:
2乘7等于14
乘号
5+5+5=15
3×
5=15
5×
3=15
乘数乘数积
练习九课型:
练习课时:
第二课时
通过学生观察、思考、动手操作等实践活动,使学生能够正确理解乘法的含义,使学生熟悉乘法算式中的各部分名称,知道乘数和乘数在乘法算式中的位置,会正确地写出乘法算式。
教学重、难点:
进一步理解乘法的含义,熟练掌握相同加数相加用乘法计算;
认识乘号、会读,写乘法算式
练习本、小黑板
教学过程:
一、复习
上节课我们学了乘法的初步认识,大家都学得很认真。
下面老师来考考你们。
出示1、爬梯比赛:
以组为单位,每人做一道,看哪一个组在规定时间内爬得高。
加法算式乘法算式
3+3+3+2__________________
4+4__________________
5+5+5__________________
1+1+1+1+1__________________
2+2+2+2__________________
3+3__________________
二、指导练习
1、一共有多少个圆圈?
○○○
○○○○○○
○○○○○○○○○
乘法算式:
()×
()或()×
()
★★★ ★★★ ★★★ ★★★ 乘法算式:
◆◆◆◆◆ ◆◆◆◆◆
[设计意图]让学生根据直观图形写出乘法算式,理解乘法意义。
2、把下面的加法算式直接改写成乘法算式。
(1)7+7+7+7=()×
(2)3+3+3+3+3=()×
(3)8+8+8+8+8-8=()×
[设计意图]进一步感知求几个相同加数的和,用乘法表示比较简便!
3、教师出示卡片说说各部分的名称。
3+5=83×
5=15
4×
4=162×
4=8
重点说说4×
4=16与2×
4=8的区别。
4、写出乘法算式,再读出来。
3个9相加。
()
一个乘数是6,另一个乘数是3。
6和4相乘。
5、画一画,写算式
每组画4个△,画3组。
加法算式:
______________
乘法算式:
或______________
三、指导完成书本11~14题。
四、课堂小结
这节课你有什么收获?
五、作业布置
完成小本练习册
六、板书设计
练习九
7+7+7+7=(4)×
(7)
3+3+3+3+3=(3)×
(5)
8+8+8+8+8-8=(4)×
(8)
求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。
5的乘法口诀表课型:
第三课时
1、经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的含义。
2、掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决问题的能力。
重点:
掌握并应用5的乘法口诀。
难点:
探究并掌握5的乘法口诀。
教学流程:
一、创设情境,引入新课
1、谈话:
孩子们,每天上课之前我们都进行口算练习,看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比?
谁敢和王老师进行一下PK。
2、师生比赛(口算)
3+3+3+3+3=9+9+9+9=8+8+8=6+6+6+6+6=7+7+7+7+7=
3、趋势引出课题(板书课题:
乘法口诀)
二、探究新知
1、教学例1.
(1)谈话:
同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?
(福娃)
(出示一盒福娃),一盒有多少个?
(5个)几个5?
(1个5)
教师指出:
1个5可以用乘法算式表示,写作1×
5或5×
1。
(分左右两边板书),因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5,为了今后计算方便,我们可以根据1×
5=5或5×
1=5编成一句口诀,谁能试着编一编呀?
(解释口诀:
一五得五,表示1乘5或1乘等于5,我们习惯把较小的数放在前面)。
(2)(课件再出示一盒福娃)师:
现在有几盒?
2盒几个5?
(2个5)
指名学生说说。
2个5相加得10,谁能写出乘法算式?
(根据学生回答,教师板书:
2×
5=10;
5×
2=10)这表示什么意思?
5=10或5×
2=10表示2个5相加是10,你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗?
2个5相加可以简单地说成“二五”,得数是10,可以直接说成“一十”,编成口诀“二五一十”。
“得”字在什么情况下用呢?
也就是积不满10的情况下,它是起到占位置的作用)。
(3)学生试编口诀
(课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少个福娃?
用乘法算式怎样写?
试着编出他们的口诀。
小组内讨论。
(指名回答)
板书5的乘法口诀
(4)小结:
5的乘法口诀有5句。
上面的乘法算式,可以用这些口诀来计算。
2、识记口诀。
提出问题,5的乘法口诀有什么规律?
让我们再来读一读这五句口诀,一边读一边想,这里面藏了什么小秘密,怎样才能很快地把它们记在心里呢?
小组内讨论(指名回答)
引导学生思考:
为什么下一句口诀比上句诀的得多了5?
(引导学生从口诀的意思说。
)
3、熟记口诀。
(学生自由背,同桌互背)
三、积累运用
1、对口令。
2、同学们辛苦了,现在老师给大家讲一个故事听,好吗?
(好)你们喜欢《西游记》嘛?
(喜欢)大家都知道孙悟空很了不起,本领可大了,会七十二变。
有一天,老孙遇到了很多妖怪,一个人打不完。
怎么办呢?
聪明的孙悟空灵机一动,拔出了一根毫毛,轻轻一吹,就变出了五只小猴子。
又拔了一根,又变出了五只,他连续拔了4次,每根都变出了五只猴子,结果把妖怪打的是落花流水。
老师的故事讲完了,你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗?
(生答)
4、完成书P53-1.2.3.5.6
四、课堂小结:
这节课我们一起学习了什么?
板书设计
5的乘法口诀
1×
5=5一五得五5×
1=5
5=10二五一十5×
2=10
3×
5=15三五十五5×
3=15
4×
5=20四五二十5×
4=20
5=25五五二十五
2、3、4乘法口诀课型:
第4课时
知识与技能
经历2、3、4乘法口诀的编写过程,理解这些口诀的意义和结构,初步掌握乘法口诀的编写方法,记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关乘法计算题。
过程与方法
通过引导学生看图列式,由易到难,层层深入,自主探索乘法口诀,突破重点。
熟记2、3、4的乘法口诀,能比较熟练地进行乘法计算。
进一步明确乘法口诀的含义和来源,沟通与加法的联系。
常规教具。
(一)复习引入
开火车对口令:
一五(
)二五(
)
三五(
四五(
)五五(
请学生对口令
引入:
这节课我们继续学习乘法口诀。
(二)自主探究
1、教学例一(学习2的乘法口诀)
(出示乒乓球拍图)
这是一副乒乓球拍,每副有几个?
一副表示几个2?
用乘法怎样列式?
你能编出口诀吗?
两副球拍有几个?
让学生自己试编口诀,教师板书。
(2个2相加,2×
2,二二得四)
再让学生齐读口诀,记忆口诀。
2、学习3的乘法口诀
(出示气球图)这里每束气球有几个?
有几束?
应该用几个几表示?
怎样列乘法算式?
怎样编口诀?
3、完成P54页做一做
4、让学生自主学习例4.
(出示豆沙汤圆图)说说豆沙汤圆是怎样排列的?
自己对照图形写出乘法算式,编出四的乘法口诀。
把书上的算式和口诀补充完整。
提醒:
积是十几时把“得”字去掉。
5、小结1-4的乘法口诀。
(1)同学们这么厉害,自己都能编口诀了,那你知道1×
1等于多少吗?
引导学生根据“一二一、一三得三、一四得四”来推理,此可以知道“一得一”。
教师板书1-4的乘法口诀。
(2)观察1、2、3、4的乘法口诀,你有什么发现?
(3)学生按顺序背,再同桌互相背诵乘法口诀。
(三)巩固练习
1.对口令
2.快速说出得数和口诀。
3=4×
5=3×
3=1×
4=
2=1×
1=4×
2=
1=2×
4=4×
3.完成教材第56页做一做第2题。
吃饭时每人需要一双筷子,4人需要()筷子。
学生说出得数并计算。
(四)课堂小结
同学们,这节课有什么收获?
小结:
这节课我们学习了1、2、3、4的乘法口诀,你能背出它们吗?
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- 新人 教版二 年级 上册 第四 单元 乘法