春人教版部编本三年级下册语文教学工作计划含教学进度安排Word下载.docx
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11.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
12.能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不理解的意见与人商讨。
继续具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。
能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13.结合语文学习,观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
三、教学措施
(一)识字、写字教学
1.引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中,尊重不同学生不同的学习方式和方法,准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。
2.鼓励学生通过其他渠道(比如查字典、课外阅读)自主识字,增加识字量。
鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受,一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
3.坚持做好识字的巩固工作。
最主要的方法是所学的生字让学生多接触、多见面,特别是在阅读中多见面。
根据中年级特点,还可以在小练笔和习作中,在具体的运用中来巩固,也就是在读写的过程中巩固和运用所学的字。
另外,也可以采取一些归类复习的方法,在适当的时候让学生做一些归类整理。
4.要继续加强写字的指导。
在指导写字的时候,一定要板书示范,指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺,要求学生把字写端正,写美观。
为避免学生的疲劳,每次写的字不要太多,适当分散写。
在写字教学中,要注意把握,不是字写得越多越好,而是要讲求写字的质量。
5.使用写字教材时要注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。
(二)阅读教学
1.精读课文的教学
(1)加强词、句训练。
一要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语,运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。
二要在理解的基础上,通过背诵、摘抄等形式,让学生积累课文中的优美词语、精彩句段,积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料,同时培养对好词佳句的敏感,养成积累词句的习惯。
三要做好词句的积累引导,引导得好,会使学生的语言积累更符合学生的不同情况,而且养成主动积累的习惯,对丰富学生的语言积累、对今后的学习是终生受益的。
引导的最好办法是表扬和激励,也可以适当进行检查。
(2)要重视朗读的指导和训练。
一要把读书的时间还给学生,充分信任学生能读懂课文,让学生在自主的阅读实践中学会读书。
二要引导学生把自己当作课文中的人物去感受,去体验,去思考,引导学生入境入情地读。
三要读的形式多样,读的指导和训练要有层次。
要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法,培养语感,加强情感和美的熏陶。
教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导,遇到长句子或学生不容易读好的句子,教师要发挥示范作用。
(3)逐步培养学生默读的能力。
一要继续加强默读的指导,要求学生不指读,不动嘴唇,不出声音。
默读比朗读的速度快,也更利于思考。
二是要培养学生一边默读,一边思考的习惯。
读后要有自己的感受,学习对课文中不理解的地方提出疑问。
默读课文,一般要对学生提出默读的要求,读完后,要交流感受,质疑问难,组织讨论。
(4)精读课文的教学,应该是在教师指导下,学生阅读、感悟的过程。
要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利,以学定教,顺学而导,精心组织教学活动。
要充分发挥学生的积极性和主动性,让学生通过自主学习,理解课文思想内容,并在自学实践中逐步提高理解能力。
要营造自学思考和平等对话的良好氛围,生与生、师与生融为一体,做到接触零距离,沟通无障碍。
(5)给每个学生充分的时间思考、质疑问难。
这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。
在主动、积极的思维中,在丰富的情感活动中,获得个人体验和独特感受,发现并提出问题。
这些体验和感受,可以是对阅读材料的某些部分特别喜爱、特别受感动或特别受启发;
可以是就自己认为重要的部分(词、句、段)或主要的问题发表见解;
可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正……教师要善于在学生质疑的基础上,提出有价值的、富有启发性的问题,指导学生阅读思考;
要善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流,通过同学之间的合作,把理解逐步引向深入;
要善于针对学生的学习情况,有的放矢地进行点拨和讲解,努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。
2.略读课文的教学
一是从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为重点。
二是从方法上说,教师要更加放手,主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。
略读课文教学的大体步骤是:
先由学生参照提示独立阅读、思考,发表阅读感受,然后抓住一两个重点或学生感兴趣的问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导全班学生讨论、交流,还可以用指名朗读的方式,检查读书的效果。
略读课文,不必把每句每段都搞清楚。
(三)口语交际教学
1.明确教学要求,培养口语交际能力
一要从启发兴趣、激发交际的欲望入手,使学生明确围绕什么话题交流、讨论。
二要通过口语交际课和各种语文实践活动,提高学生的口头表达能力、与人交往的能力,同时培养良好的语言习惯。
2.口语交际是听说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行
情境的创设,要体现中年级学生年龄的特点,还要有层次性,不能是一个水平上的循环。
层次性可以是语言表达上的提高,也可以是表达内容的丰富,还可以是思维水平的提升。
总之,一堂口语交际课,要能体现出在生与生、师与生的交流互动中语言发展的过程。
3.全员参与
要尽可能地使每个学生都积极参与,人人都得到锻炼的机会,在双向或多向的互动中活跃思维,逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。
让每个学生都动起来,要求口述的,一定要人人练说,或同桌互说,或指名说、或小组交流、或全班交流,扩大口语交际的“面”与“量”。
4.引导学生自主进行评价
对口语交际进行评价,能有效地提高口语交际的质量。
学生参与评价,会促进他们更认真倾听别人发言,并判断正误、优劣,或肯定赞扬,欣赏别人优点,或质疑争论,对别人提出建议。
课堂上这种积极交流、双向互动的局面,能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高,也有利于进一步端正学生听说态度,养成良好的语言习惯。
课堂上,教师要全身心地投入,关注学生的学习态度,注意观察和倾听,要善于发现学生口语交际的不足,及时予以点拨纠正,规范学生的口头语言。
(四)习作教学
1.重视培养习作兴趣,使学生乐于表达
中年级不受文体束缚,也不受篇章束缚,重在自由表达,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。
要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望,不要有过多的条条框框,让他们放开手脚去写,消除习作的畏难情绪。
教师要提供和创造更多的习作机会,多用肯定和激励的方法,多组织展示和交流。
2.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系
一要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料,运用阅读中学到的表达方式,丰富自己的表达。
要注意发挥课文对习作的指导作用。
教材中不少“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体,教学中不要机械地把它们割裂开来。
有些话题,如“我们的课余生活”是可以先习作,后交际;
也可以先交际,后习作。
有的话题要事先引导学生开展有关的语文活动。
二要利用语文综合性学习中一些动笔的机会,指导学生的习作。
在教学时,也可以对教材中习作内容的安排灵活处理,从当时当地的实际情况出发,如果有更适合学生练习表达的内容,可以修改教材里习作的内容。
三要在指导时一定要让学生如实表达,事实是什么样,就写成什么样,不要写走样。
本册习作练习主要是写学生看到的,听到的,想到的。
培养学生能够再现生活,这是很重要的表达能力。
不要瞎编,不要说假话。
评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。
四、进度安排
2019新部编本人教版三年级下册语文教学进度安排
周次
单元
教学内容
教学课时
第1周
第一单元
开学第一课安全教育
1
1古诗三首
古诗三首《绝句》、《惠崇春江晚景》、《三衢道中》
2
2燕子
第2周
3荷花
4*昆虫备忘录
语文园地一
口语交际春游去哪儿玩
习作我的植物朋友
单元测试一
第3周
第二单元
5守株待兔
6陶罐和铁罐
7狮子和鹿 美丽的鹿角
第4周
8*池子与河流
语文园地二口语交际该不该实行班干部轮流制
习作看图画,写作文
快乐读书吧小故事大道理
单元测试二
第5周
第三单元
9古诗三首古诗三首《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》
10纸的发明
11赵州桥
第6周
12*一幅名扬中外的画
综合性学习中华传统节日
单元测试三
第7周
第四单元
13花钟
14蜜蜂
第8周
15*小虾
习作我做了一项小实验
单元测试四
第9周
第五单元
16小真的长头发
17我变成了一棵树
第10周
习作一支铅笔的梦想
例文尾巴它有一只猫
习作奇妙的想象
单元测试五
第11周
第六单元
18童年的水墨画
19剃头大师
20肥皂泡
第12周
一只窝囊的大老虎
21*我不能失信
习作身边那些有特点的人
单元测试六
第13周
第七单元
22我们奇妙的世界
23海底世界
24火烧云
第14周
口语交际劝说
习作国家大熊猫
单元测试七
第15周
第八单元
25慢性子裁缝和急性子顾客
26*方帽子店
27漏
第16周
28*枣核
口语交际趣味故事会
习作这样想象真有趣
单元测试八
第17周
复习
期末复习
10
第18周
第19周
合计
120
周
次
课时
周
一
入学教育
8
十一
17可贵的沉默
3
- 配套讲稿:
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