马说说课稿Word下载.docx
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但托物寓意的写法在以前的学习中已有认识和了解。
所以这一环节要引导学生查阅相关背景资料,加深理解认识。
3、作为生本教育的初始阶段,学生在自主学习,勇于表现等方面可能还有所欠缺。
所以在学习过程中要精心设计环节,安排问题,促进学生自主学习,鼓励学生勇于表现。
(目标定位)
1.能正确朗读课文,疏通大意,积累常见文言实词、虚词,提高阅读文言文的本事。
***新课标提出:
“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本资料,并适当积累文言文词句知识。
”***
2.理解作者思想,领会文章寓意。
***新课标提出“学习语文要有意识地积累感悟和运用中提高自我的欣赏品味和审美情趣。
”的要求。
***
3.情感渗透,塑造学生的完美人格,培养学生的良好素质。
***这是根据“语文是工具性和人文性的统一”的学科特点所决定***
(教学准备)多媒体。
投影仪。
前置性学习。
印发“前置性学习指导”,每个学生1份。
1.收集与马有关的成语谚语,诗句,故事图片等。
***能利用书籍、网络、周围亲朋好友等有效资源***
2.诵读课文
***1***读通。
即正确朗读,读音、停顿正确。
能归纳重点生字难词的读音和语句停顿在课堂交流中投影展示。
***2***读懂。
即读懂大意,借助注释和工具书正确翻译,读译结合。
能归纳重点生字难词的意义和用法如通假字、一词多义、词类活用等在课堂交流中投影展示。
***3***读有感情。
运用吟读法,读出文言文语气语调,读出感情:
或悲痛,或愤怒,或嘲讽,或鞭挞。
并能配合说明朗读处理的理由。
重点语句能在课堂上投影展示、示范朗读。
3.利用书籍、网络等资源了解作者及写作背景、文体及写作手法、文章寓意及作者思想。
能据此设计板书如文章思想资料、主旨意蕴结构示意图投影展示并讲解。
4.利用书籍,网络等资源收集古今历史上“伯乐”与“千里马”的人物事迹。
5.说说你的经历感受:
你曾像文中的“千里马”一样不被理解和赏识吗你曾有被肯定的欢乐经历吗请让我们来倾听你的心声,和你一齐分担或分享。
6.有了伯乐才有了千里马,难道伯乐是千里马的唯一出路谈谈你对当今社会“伯乐”与“千里马”的关系的看法。
如果你是“伯乐”,你应具有怎样的才能,你会怎样做。
如果你是还未被发现的“千里马”,你应当怎样做。
〖学情预设〗对于前置性学习,学生尚未熟练掌握,所以需对自学任务、方法及交流环节等给予较详细的指导。
尤其是引导学生充分正确的利用网络资源,培养学生查资料的本事和习惯。
相信随着生本教育的不断深入,学生会表现出让我们惊讶的学习本事,自我去发现问题,生成问题,探究答案。
这正是我们教育的目的。
〖设计理念〗设计前置性学习的目的就是要让孩子们提前进入新知识领域,教师要充分相信他们的本事,给他们展示、交流的平台,促进学生课前预习的进取性,提高学习效率,从而让学生自主学习成为习惯。
让我们的教育从主要依靠“教”转变为主要依靠“学”。
(教法运用)
1.诵读品味法。
叶圣陶语“非读无以训练语感,非读无以激发美感”。
教有千法,朗读为本。
读品结合,读中理解,读中感悟。
还课堂以朗朗书声,经过读对学生进行美的熏陶,培养学生热爱优秀文化的精神。
2.自主学习法。
贯彻“学生为主体”的教学原则,引导学生自学,教会学生学习是我们的目的。
郭思乐教授“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的生本理念,让学生在自主学习、合作探究中享受成功的喜悦。
3.创造性学习法。
相信学生丰富的想象力和大胆创新的精神,让学生的思维进行碰撞,让智慧之火熊熊燃烧。
(教学过程)
一.导入新课:
***屏显***马的文字图片,师引导:
你看出什么了***约1分钟***
〖学情预设〗有同学会说是大大的“马”字,会说是许多不一样写法的“马”字,更有会说是一匹扬蹄奋进的马。
〖设计理念〗激起学生的兴趣,活跃气氛,进入文章情境
二.小组合作学习。
***约5分钟,学生读思议讲***
***屏显***小组合作学习要求:
交流、探讨前置性自主学习成果,组织安排组员汇报展示的资料和顺序***各小组长抽签确定本小组汇报资料***
〖设计理念〗小组交流讨论探究,扩大学生知识面,获取深层次感悟的经验,使学生的学习天性自由释放,进入“乐知”、“好知”的学习生态。
三、班级交流展示1:
走进文本***约24分钟,学生读思议讲***
〖设计理念〗围绕前置性学习1—3题的资料,先小组汇报,再班级交流讨论。
在交流过程中,以读为主,展开朗读、品读、译读、赛读等各种朗读形式,并配合投影讲解,增进对文本的理解和感悟,培养合作学习的习惯和本事。
〖学情预设〗在以小组为单位进行学习成果展示和全班交流时,由于每个组员的领悟、表达等各方面素质本事有高低之分,可能会出现个别学生独占交流平台,而其他交流较少甚至不发一言的现象。
在此环节要强调小组整体性,要让小组中的每个人都有自我展示的资料和平台,或读、或讲、或议、或写、或投影图示,这就要循序渐进地培养小组长的组织领导本事。
1、***屏显***班级交流一:
说说你明白的“马’的成语谚语、诗句、故事等。
***约2分钟***
小组汇报展示→全班交流
2、***屏显***班级交流二:
读通文章***约4分钟***
①小组汇报展示***读,配以投影讲解重点字音停顿***→全班讨论,提难质疑。
②小组可领着全班同学通读一遍。
〖学情预设〗读音、停顿问题对学生来讲应能借助资料解决
3、***屏显***班级交流三:
读懂文章***约10分钟***
小组汇报展示***读、译结合,投影重点字词归类解释并讲解***→全班讨论〖学情预设〗对有些词类活用可能无法解释清词性变化的具体情景,但只要能在具体语境中理解词义即可。
对一些一词多义,尤其是“之”一类意义、用法复杂的,学生可能一时无法归纳完整,可是在全班的交流讨论中会逐渐补充完整,即使有当堂解决不了的疑难字词,可让学生做下记号,下去再查找资料解决。
4、***屏显***班级交流四:
读有感情***约4分钟***
小组汇报展示***以段为单位朗读,并说明理由,投影重点语句讲解***→全班交流讨论。
②各组挑战赛读***某些语句***
〖学情预设〗此环节对某些学生来讲可能有一些困难,可特设计竞读环节,由朗读本事较强,领悟较快的同学在竞读过程中领导着大家领悟语句资料和情感,提高朗读本事。
5、***屏显***班级交流五:
理解作者的思想,领会文章的寓意***约4分钟***
小组汇报展示***结合思想主旨结构示意图即板书设计讲解***→全班交流讨论。
〖学情预设〗在前面朗读的基础上,学生对文章的资料、思想情感应有较深的理解领悟,再结合前置性学习中了解的有关背景资料等,此环节应能水到渠成。
四、班级交流展示2:
走进生活***12分钟***
〖设计理念〗围绕前置性学习4—6题的资料,小组汇报,班级讨论探究,进一步深化自我的情感体验。
联系生活经验和感受,从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。
不仅仅培养学生对文章内涵的拓展延伸,也有利于锻炼学生的口头表达本事。
“能就适当的话题即席讲话,有自我的观点,有必须的说服力。
”
1、***屏显***班级交流展示一:
说说你所明白古今历史上“伯乐”和“千里马”式的人物事迹***3分钟***
〖学情预设〗此环节同学们经过课内外资料搜集应有资料可讲,关键在于要限制时间,力图语言表达的流畅、简炼。
2、***屏显***班级交流展示二:
说说你的经历感受***4分钟***
师引导:
你曾像文中的“千里马”一样不被理解和赏识吗你曾有被肯定的欢乐经历吗请让我们来倾听你的心声,和你一齐分担或分享***1分钟***
〖学情预设〗如果有同学不好意思说,教师可讲述自身一段经历引导。
相信同学们一旦感受到大家的真心,必须会有倾吐的欲望。
3、***屏显***班级交流展示三:
谈谈你对当今社会“伯乐”与“千里马”的关系的看法。
***5分钟***
〖学情预设〗此环节相信同学们都很有兴趣,会进取踊跃的参与。
关键要引导学生认识到只要人才坚持良好心态,坚信“天生我才必有用”,持之以恒,就能实现自我的宏图大志。
与时俱进,终身学习自信自知,善于表现自我
适应环境,发挥潜能学会欣赏别人,要有团队精神
五、小结:
学生展示背诵文中自我最喜欢的名句、哲理句…***约2分钟***
〖设计理念〗能当堂熟读成诵全文或部分语段。
六、作业:
请根据文言文考点设计一份试题。
在下节课交流探讨。
***卷面100分,能够是你已知的,也能够是你疑惑的******约1分钟***
〖设计理念〗巩固掌握已知知识,同时对课堂讨论中生成的新的问题进行进一步的学习探究。
(教学反思)
1、读是教学之本。
以读促悟,以悟促读。
解读到必须深度,朗读也自然到位。
2、本节课学习了郭思乐教授的生本教育的生态课堂教学模式。
“一切为了学生,一切尊重学生,一切依靠学生”,课堂上教师的引导仅用了3分钟左右,其他皆为学生自主学习,讨论探究。
学生学习的进取性和参与的热情得到了很大的提高。
3、组织学生进取有效的发言讨论,这是一个长期的、循序渐进的过程。
学生在进取发言的同时,可能会出现发言无序、有效性不高的问题,只要教师加强组织引导,创造宽松的交流氛围,以欣赏的眼光给以鼓励和肯定,我们必须会惊喜地看到学生的变化与成长。
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