苏教版小学语文十一册第一单元教学设计Word下载.docx
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模块
模块目标
课时
教学流程
课内课外
自主预习
凭借预习单,自主预习本单元课文,自学本单元生字新词,初步了解课文内容,思考单元主题,正确流利朗读课文,结合感兴趣的问题小组合作自主探究。
1课时
+课外
课内指导
课外自主
检测预习
整体感知
通过游戏、练习等形式,检查学生自主预习情况,总结自读方法,初步感知课文内容,重点理解《古诗两首》主要内容,体会人物情感,提炼单元主题,提出探究问题。
游戏练习
检测导入;
逻辑阅读;
通顺阅读;
提炼主题,
提出问题。
探究主题
品文悟情
品读《郑成功》《把我的心脏带回祖国》《古诗两首》,通过诵读、表演读、抓关键词联系实际对比、想象、品悟等方法,理解课文内容,体会人物情感;
品读《我们爱你啊,中国》,拓展阅读《爱我中华》等文章,激发学生爱我中华,振兴中华,维护祖国统一的强烈情感;
进行比较阅读,全面深化学生对探究主题的认识,增强整体意识,学习自主阅读方法,培养主题阅读能力。
2课时
课前准备
自主探究;
小组合作,
主题阅读,
品悟重点;
对比总结,
深化理解。
主题拓展
实践运用
知道从我做起,从小事做起,为中华民族的振兴与统一做贡献;
搜集了解我国的少数民族,向同学作介绍;
推荐阅读《钢铁是怎样炼成的》,确定感兴趣的话题,指导课外研究方法,自主课外阅读探究,全班汇报。
课前准备,
自主阅读;
联系实际,
谈谈想法;
了解民族,
介绍民族;
推荐阅读,
简单导读。
主题表达
习作迁移
赏析《郑成功》《把我的心脏带回祖国》课文中作者进行场景描写的方法,想象《古诗两首》中的场景训练表达,并运用《我的假期生活》习作中,完成习作,相互评价修改。
3课时
探究表达,
课堂练习;
运用表达,
完成习作;
评价修改。
第一模块
检测预习整体感知(1课时)
一、游戏检测,揭示课题
1、竞答赚积分游戏,检测学生对生字新词的预习情况及课文内容的大致了解情况。
(“脊”的结构笔顺、“黎”的字源、“涕”的多义、“妻子”的不同读音)
2、揭示课题,并揭示课文体裁。
【设计意图与要点:
第一,游戏形式,尽可能采用竞赛形式,或者有条件的可以利用交互式反馈器实现学生集体作答,即时反馈,如此学生的参与积极性会提高,注意力会集中,也会更加重视课前预习,对培养学生良好的课前预习习惯有较大的促进作用。
第二,选择的生字应该是本单元中具有特点的生字,学生经常会忽视出错的生字;
第三,这里只是大致了解学生对课文内容的感知情况,应该是学生初读之后便能快速提取到直接信息,不应该涉及解释与评价。
】
二、逻辑阅读,把握课文主要内容。
1、结合预习,四人学习小组组内交流概括,并说说概括的方法。
2、各小组选择一课全班交流。
(1)诗歌《我们爱你啊,中国》:
抓住每小节诗的主要内容,再将节意串联起来。
(2)记叙文《郑成功》:
抓住主要人物,事件的起因经过结果,抓住起总结全文的句子。
(3)记叙文《把我的心脏带回祖国》:
抓住交代人物、事件起因结果的关键词句。
(4)叙事诗《闻官军收河南河北》《示儿》:
弄懂诗中不懂的字词意思,再将诗句的意思连起来。
3、重点指导两首古诗内容的把握。
这一单元课文文本不同,需要用不同的方法概括主要内容。
在经历了中年级和五年级的练习之后,六年级学生更重要的是不断运用学到的方法练习概括并逐渐熟练。
概括内容之外,还要注重对学生思维与表达能力的训练,有必要让学生说说运用的方法。
古诗,尤其是《闻官军收河南河北》这首律诗学生了解内容时有一定难度,需要老师重点指导。
三、通顺阅读,初步理解内容。
1、每课出示一个与理解课文内容相关的问题。
学生独立思考,小组内交流。
《我们爱你啊,中国》:
诗歌中出现了几次“我们爱你”?
重复吗?
(总分总)
《郑成功》:
民族英雄郑成功为什么能收复台湾?
(决心、准备、实力、信心、团结……)
《把我的心脏带回祖国》:
肖邦为什么要请姐姐把他的心脏带回祖国?
(不得不离开、思念、不忘祖国)
2、各组派代表全班交流,相互补充。
交流过程中朗读相应课文段落,检查并纠正朗读。
根据每一次“我们爱你”“爱”的内容不同,请不同学生分小节朗读。
指名朗读3、4、5自然段。
指名朗读2、3、4自然段。
【通过一个直奔课文重要要点的问题,帮助学生对课文重点内容有初步理解。
在初步理解的同时,检查学生对课文的朗读。
四、提炼主题,提出问题
1、默读单元课文,结合预习单,再次对比思考四篇文章、四位作者交流的共同话题。
2、各自交流发现,并说说理由。
引导:
作者提到的人物“郑成功”“肖邦”,作者“杜甫”“陆游”本身,他们的祖国都——(分裂或被侵占)而今天,我们的中国——(也没有完成统一)。
因此这一单元的主题可以概括为——祖国统一
3、围绕“祖国统一”质疑,提出感兴趣的探究问题。
如:
怎么样才叫祖国统一?
祖国为什么要统一,不统一会怎么样?
什么情况下祖国会不统一?
怎么样才能让祖国统一?
我们可以为祖国统一做些什么?
发现主题,提出探究问题,才会有继续阅读的期待与需要。
主题阅读是阅读的最高层次,也是小学阶段高年级学生应该学习并运用于终生的阅读方式。
围绕主题提出一些有层次的的问题,通过大量材料的阅读,逐步加深地主题的认识与理解。
这也是主题单元整体教学与单篇教学最大的区别之一——文章是材料,为我阅读所需。
第二模块
探究主题
品文悟情(2课时)
课前准备:
各学习小组课前选择一到两个感兴趣的问题,读课文,搜集课外文章,自主探究。
一、各小组汇报课前自主探究时,队员参与情况。
【设计意图及要点:
反馈的重点不在于学生学到了什么,在于学生怎么分工,怎么参与,如何探究的。
以鼓励为主,培养学生自主学习能力,也为课堂探究打下一定的基础,提高课堂学习的兴趣与积极性。
二、探究:
祖国为什么要统一?
1、出示要求:
默读本单元课文,思考祖国为什么要统一。
从课文中找出相应理由,然后可以用下面的句式回答:
如果祖国不统一,那么……;
因为祖国不统一,所以……;
或者,只有祖国统一了,才……。
2、默读思考。
3、指名交流。
4、交流中重点品悟的文章或片段:
《我们爱你啊,中国》第3、4小节:
交流,出示图片,诵读,体会只有祖国统一了,老百姓才可能安居乐业,丰衣足食;
只有祖国统一了,各少数民族才可能团结一致,不断发展。
《郑成功》第2、3小节:
(1)交流,理解“奴役”“横行霸道”。
知道因为祖国不统一,台湾被荷兰侵略者强占了,所以台湾人民才会被奴役,荷兰侵略者才会横行霸道。
(2)补充资料,了解郑成功成长经历,体会郑成功的恨、决心与信心,读出郑成功的“慷慨激昂”。
《把我的心脏带回祖国》第1、2小节:
(1)交流,理解“欺凌”、“压迫”,想象当时的情景,体会肖邦“不得不”离开亲人、祖国的痛苦。
(2)默读第2自然段,抓住“再也忍不住了”“溢满眼眶”“郑重地”“回首”“疾驰而去”等,体会肖邦不愿离开之情。
★《闻官军收河南河北》:
(1)自由交流。
(2)默读古诗,思考从哪些地方可以感受到诗人的“大喜”。
理解体会“放歌”“纵酒”“还乡”“即从”“穿”“便下”“向”的表达效果。
(3)诵读有关诗句。
体会诗人“大喜”背后的“大悲”,从而体会国家不团结统一带给人们的伤痛。
如果不是国家分裂,叛军作乱,蓟北不得安宁,诗人就不会背井离乡,尝尽漂泊之苦。
★《示儿》:
(1)“死去元知万事空,但悲不见九州同。
”为什么陆游知道人死后万事皆空,还叮嘱儿子“王师北定中原日,家祭无忘告告乃翁”?
他“不见九州同”,见到的是什么呢?
(2)补充资料,展开想象,了解北宋时战乱不断,民不聊生的情景。
(3)诵读诗歌,体会陆游的爱国热情,体会国家分裂战乱带给人们的痛苦。
5、比较小结:
祖国不统一,祖国被侵占,祖国失去了尊严,人们也失去了尊严;
祖国失去了自由,人们也失去了自由;
祖国不和平,人们的生活也不会幸福。
中华民族伟大的革命先驱孙中山先生讲过:
“统一是中国全体国民的希望,能够统一,全国人民便享福,不能统一便要受害。
”
祖国统一需要什么?
或怎么样才可能让祖国统一,不被人侵占?
1、小组合作探究,从课文中寻找启示。
2、交流,品悟重点段落。
(1)郑成功收复台湾的启示——需要强大的实力;
品读第3小节、第4小节。
“负隅顽抗”“惊恐万状”的感情色彩。
★
(2)郑成功、肖邦、杜甫、陆游的启示——需要每个人都有一颗爱国之心,有强烈的民族自尊感自豪感,忧国忧民,并努力为国家做自己力所能及的事情。
品读《把》第4小节,聆听表达肖邦心声的钢琴曲;
拓展阅读杜甫、陆游其它的爱国诗篇。
三、探究:
我们都是中国人。
祖国统一,祖国强大,我们才可能有尊严有幸福。
你有没有像肖邦、杜甫、陆游他们一样关心过祖国的命运?
1、默读第一课《我们爱你啊,中国》,想一想,作者说到哪些方面是你曾经关心过的?
现在你最想关心的是什么?
2、学生相互补充相关资料,播放相关图片等,增加学生对中国的了解。
3、补充阅读《爱我中华》。
聆听歌曲。
4、有感情诵读,增强民族自豪感。
5、我们还能为祖国统一做些什么?
带着主题进行比较阅读,视野更宽,认识更深。
需要教师有较强的整体把握意识、重难点把握能力和教学设计能力。
要努力在学生解决问题的过程中,培养学生阅读理解文本的能力、体会人物思想感情的能力、自主探究学习的能力,并激发学生的爱国情感。
教学过程中,要给予学生充分的思考与交流的时间;
每一个问题的探究可以侧重品悟一课。
四、深化主题
围绕主题词“祖国统一”说一句话与所有中国人分享。
五、布置作业
继续了解我们
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 苏教版 小学语文 一册 第一 单元 教学 设计
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