三生教育典型案例文档格式.docx

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新生入学教育期间，在新生互相认识的朋辈教育活动中，刘雨杭主动向全班同学介绍了自己的情况，表达了自己的感恩之心和珍惜生命、珍惜学习机会的决心，以及战胜病魔的信心。

让同学们深刻的感受到了他的坚强和乐观，也对他的情况表示深深地同情。

之后，在他住院期间，同学们轮流到医院去看望他、陪伴他，在医院，同学们看到了更多的病人情况，都为自己的健康感到幸运，也重新审视了一遍自己健康的生命。

再进一步了解到刘雨杭的家庭情况和治疗费用后，为了能够更好地帮助他，同学们积极主动的在全校范围内开展了一次募捐活动，将刘雨杭的情况在全校范围内进行了宣传，号召全校师生为他捐款，这项活动得到了全校师生，包括校内各商户的大力支持。

2009年4月，刘

雨杭顺利当选2008年感动云南十大人物，组委会的颁奖词是：

他是个坚强的90后，阳光而善良，勇敢而上进。

当梦想被现实击得粉碎时，他选择笑颜面对；

当人生变得坎坷不堪时，他选择勇敢趟过泥泞。

他用稚亮的歌嗓，唱出了青春的最强音。

这恰到好处的描绘了他留给同学们的印象。

当7月刘雨杭离开我们后，因为他的坚强、乐观、努力，同学们对生命的认识更加客观和理性了。

对“何以为生”、“为何而生”也都有了自己的认识，能都真切地懂得生命对于每个人只有一次，应该珍惜生命。

在关心、帮助刘雨杭的过程中，在与身边同学、社会的接触过程中，同学们接受了一次效果良好的生命教育。

这是一次整合了学校、家庭、社会各方面资源、通过朋辈互助形式开展的三生教育课。

（二）生命教育大学是人生中较为特殊的一个阶段，迈入大学殿堂的学生们在年龄上已经成年，但心智往往还停留在懵懂无助的阶段，有对即将独自面对的新生活的向往，也有对父母和家的依恋；

有对大学相对轻松的学习生活的憧憬，也有对自己未来前途的迷茫„„在这个时期，个性自由第一次得到充分彰显，与此同时，挑战和考验也放在我们面前。

因此，如何帮助他们建立正确的人生观、世界观，如何对他们进行健康的心理引导，如何在生命、生存、生活三方面对他们进行良好的教育，就成为了大学教师应该仔细思考的问题。

2008年8月云南师范大学商学院中文系二年级学生廖某因暑假结束从老家湖北回昆明上学，就在她下火车的时候被人骗去了1万元的学费钱。

该生来自湖北农村家境贫寒，家里还有一个姐姐一个妹妹，更加不幸的是她和妹妹都患有乙肝，治病已经让这个家庭承受了太多的负担。

在这样的家庭长大，廖某很懂事，在校期间学习认真，但是心性敏感、性格内向。

学费被骗的事情经过学校和警方的帮助已经成功破案并追回学费，但自从这件事情后廖某的性格就更加孤僻了。

2009年7月在我校的心理普查中发现廖某的心理波动很强烈，出现不想继续上学，想离校出走的思想。

在了解了廖某平时的反常表现（如在宿舍不外出，睡觉直接睡在地板上等）后，我们及时制定了引导方案，一方面从心理上对其进行开导，另一方面从生命、生存、生活三个方面对其进行教育，引导她走出阴霾，正确认识自己，相信未来。

目前，廖某已经走出了困扰，又回到了同学们中间。

通过这个案例，让我们明白在大学生中进行“三生”教育的重要性。

大学生的心理问题和社会适应障碍日渐增多，校园自杀和校园刑事犯罪案件也有增多趋势，如何帮助学生解决成长中面临的种种困惑和难题，是教育者应该进行思考的。

有的困惑也许可以通过学生的自我教育来最终解决问题，但是学生因此要付出更多、更大的成长代价；

有些境遇艰难、相对脆弱的生命可能在远离家庭、无人指导的情况下承受不住挫折或考验，迷失在求学的道路上。

就如刚才举的廖某这个案例，如果不是老师及时的引导后果将很难想象。

（三）爱的意义11月的秋天，云南师范大学商学院09级工商管理二班的每一位同学在昆明市寿星敬老院成为一名光荣的青年志愿者。

活动中,同学们尽自己的微薄之力去帮助那些孤寡老人，他们不仅仅在活动中锻炼了自己的实践能力，而且从中也学会了关爱别人，用自己的行动和知识回报社会、奉献社会。

充满活力的生命和沉淀智慧的生命相互碰撞、交相辉映，爱在素未平生的人之间流淌着，生命被映衬得无比尊贵。

黄口和耄耋不过是白驹过隙，生命虽然短暂，却是责任让生命厚重。

刚刚步入大学的二班全体同学积极担当着当代青年的社会责任，用行动实践了三生教育的理念和要求。

在敬老院，二班的每个同学都为老人们准备了小礼物：

有的准备的是冬天穿穿的厚袜子、有的是自己亲手打的围巾、还有的提着新鲜的水果。

同学们像对待自己的亲人一样，洗衣服、打扫卫生、轻轻的梳头、听他们说古。

最后同学们还准备了精彩的节目。

时间过得飞快，离别的时候依依不舍。

在活动中每个同学都表现的积极、认真、负责，用自己的行动感染了周围所有的人，看到敬老院的老人们露出灿烂的笑容，所有的感动涌上心头，空气中弥漫着温馨和真爱。

爱是理解一个人的唯一的、最根本的方法。

只有通过爱才能认清生命本质的特征，甚至还能看到生命中潜在的、尚未实现但应该实现的东西。

进一步，通过爱，能够使被爱者实现潜在的可能性。

生命的意义在于，每一个人在他的生活中都拥有需要完成的特定的事业或使命。

生活中的每一中情形代表了对人的一种挑战，提出了一种需要他加以解决的问题。

人不应该问，生命的意义是什么；

相反，他应该追问生命的意义；

并且，每个人只有通过承担他自己的生活才能向生命做出回答；

只有通过成为负责任的人才能向生命做出反应。

教育的最终目的就是实现人的全面发展与人的真正自由，真正的自由即是对善的认识。

在这次活动，通过自身的体验、敬老院长辈的谆谆教诲，二班的每个同学接受到生命教育、生存教育和生活教育。

本次活动对树立了正确的生命观、生存观、生活观，激发主体认知和行为实践，对加强和确立正确的世界观、人生观、价值观的起到了积极显著的作用；

在社会实践中不懈地实现着教育的终极关怀：

即，人的自由、完善人的道德，让人人都能成为自由的人、道德的人。

这次活动也就是通过整合学校教育和社会教育的力量实现对学生进行深刻、有效的三生教育，体现了高校教育和社会实践的良好对接。

（四）眼睛·

心灵·

我的大学一刻主题：

眼睛·

我的大学一刻班级：

2008级法学1班地点：

商学院校园内主持人：

辅导员一、活动设想：

希望通过活动让学生感受和明白：

1、面对大学生活里边的成长和遗憾，作为大学生应该学会珍惜大学的每一个过程；

2、面对生命中的邂逅，大学生应该学会信任和彼此沟通交流；

3、面对生命的精彩，珍爱生命，珍惜眼前的拥有，学会热爱生活，学会用心聆听阳光、清风、鲜花在生命中的味道。

二、目的以活动的形式，让学生在轻松、愉悦的环境中，通过教师的指导，心理暗示和体验，潜能拓展活动任务的完成，心灵感悟的分享使学生完成一次心灵的蜕变。

三、形式与内容

（一）形式教师、学生共同参与，教师辅助性指导，给予活动的规则和指导语，给予部分心理暗示，学生通过活动的任务的开展完成一次朋辈间的相互教育，以获得共同的心理感受——对生命、生活的心理感受。

（二）内容活动的开展分为四个阶段：

1、教师指导，同学分组配对阶段；

2、学生两两相伴，完成活动阶段；

3、返回教室，心理感悟分享阶段；

4、教师对活动进行总结阶段。

第一个阶段目的是为了给予学生清晰的活动目的、形式、内容以及给予学生适当的心理暗示，以便学生在活动中能按活动的设计思路去完成任务，在完成任务的过程中得到心理的一些感想、感悟，从而使活动能够得到预期的目的。

第二个阶段师活动任务完成阶段，在这一个阶段中课题组设置了8项任务让学生去完成：

（1）到学校正大门，用手抚摸“云南师范大学商学院”几个字，并与值班的保卫老师进行交流并合影；

（2）到足球场，放开牵引者的手，自由的跑一段距离，然后信任的做一次背摔；

（3）到读书林，过一次独木桥，跟随同伴的引导，静静的走一段路，用耳朵、心灵感受其间的鸟语花香，和风润物；

（4）到崇仁楼前，蒙眼睛同学在一个板上写上一个心愿并签上自己和牵引同学的名字；

（5）到慧宇楼院长办公室，请院长或副院长写一句话勉励的话并请其签名；

（6）到食堂，和里边的任意一个人交谈并询问他（她）的姓名、年龄、名族、籍贯、专业、兴趣爱好，并与之握手，说一句暖心窝的话；

（7）到竹林，抚摸孔子像，并游玩竹林，在竹林中背一首自己知道的诗词，回想一下中国发展历史，感受一下中国的伟大；

（8）到慧宇楼7楼天台，在这个离天更近的地方，面对妩媚的阳光，用最大声的声音说：

如“我叫某某某，我是这个世界上最优秀也是最快乐的人”；

“牛年，我最牛！

”大声地宣泄出心中的郁闷和说出自己的梦想。

四、学生感悟：

“失去光明的你是我生命中被保护的对象，也是我需要用真诚和爱心来关注的一个人，我要用我坚实的手，让你知道生命中有我，哪怕世界失去光亮，你仍然是最安全的、最幸福的人；

而牵着我的手的你，你是我的眼睛，你是我的心灵，有了你的存在，我不再惧怕黑暗，不在恐惧孤独，因为你，我闻到了花香，因为你我听见了鸟儿在飞翔，因为你，我的生命充满了精彩和爱。

”五、教师总结：

教师通过自己的观察和心灵感悟，对活动中的优缺点给予一定总结，重点在于对同学心理感悟的点评，并说出自己对生命、生活的观点和看法，对学生的活动感言和心理感悟给予更多的鼓励和表扬。

在这个过程中也通过一些暗示性语言，给予学生心理暗示，让学生回想自己走过的生命，是否有很多喜悦，是否也有很多遗憾，是否有自己更需要去珍惜和拥有的东西。

（五）“三生教育”素质拓展云南师范大学商学院国际贸易学院整合社会教育力量，与昆明凝聚力企业管理有限公司合作，建立“三生教育素质拓展基地”，设置“磨练意志、陶冶情操、完美人格、熔炼团队”，融感悟性、教育性、挑战性、实用性为一体的参与式、体验式训练课程，确定教学计划、课时安排、教学方法、学生考核评价等内容。

其主要做法为：

把新生带入大自然，利用种种典型场景中的活动课程，在个人和团队经受一系列挑战和考验过程中，帮助个人和团队建立信心和勇气，磨练克服困难的意志，培养心理素质和积极进取的人生态度，正确认识和处理他人、团队及现实环境的关系，增强团队意识和拼搏精神；

有效训练学生生存意识与生存能力，促使学生去思考人生的意义，培养社会关怀，追寻生命的价值、生存的技能和生活的质量。

通过这种参与式、体验式训练，从实践参与中学习，从实践参与中去理解，从实践参与中去改变，让同学们在参与实践中把“三生教育”的内涵逐渐积淀，逐渐内化，树立正确的生命观、生存观、生活观。

2009年11月1日，我院部分2008级学生和2009级新生，共287名，到我院“三生教育素质拓展基地”训练。

早上8点钟出发，晚上8点钟返回，实际训练时间10个小时，完成五项课程：

“团队文化建设”、“高空抓杠”、“孤岛求生”、