鄂教版小学语文六年级上册第十一册教案全集Word文档下载推荐.docx
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一、带学生进入图文描绘的美景中。
1、播放录像片,配以课文朗读。
2、学生对图文进行整体感知,谈谈感受。
3、学生自由读课文。
二、学习课文第一段,思考课文是怎样评价桂林山水的。
1、自由小声读课文,学生质疑问难。
2、换词练习:
区分“观赏”与“欣赏”。
3、指导朗读,读出赞美的感情和心情迫切的语气。
三、观赏漓江的水,学习第二自然段。
1、观看投影或录像中的漓江。
2、读课文,同桌交流:
作者用什么和漓江的水比较?
比较的目的是什么?
3、引导学生找合作伙伴,结成学习小组,用自己最喜欢的方式表现大海的“波澜壮阔”和西湖的“水平如镜”。
4、读课文,抓排比句,找出漓江的特点。
5、引读自悟,学习这个排比句的写法。
6、指导学生用声音的变化读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
第二课时
一、朗读第二段,表达自己对桂林的水的特点的感悟。
二、观赏桂林的山,学习第三自然段。
1、自学第三自然段,分小组讨论解决问题。
(1)伴读、轮读或自由读课文,画出描写桂林山的特点的词句。
(2)再读课文,想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处?
(3)学生在小组中观察自备的图片或照片,感受桂林的山与别处的山有什么不同?
有哪些显著的特点?
每组推选“优秀小导游”发言。
2、学生汇报学习情况。
(1)请学生上板演桂林山“奇”“秀”“险”这三个特点。
(2)请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。
3、请学生自由发挥想像,动手画一画桂林的山。
4、指导朗读,体味桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情。
三、学习第四自然段。
1、看图,启发学生把山水联系起来读。
(1)画出感受最深的句子。
(2)理解“画卷”“连绵不断”及“舟行碧波上,人在画中游”等词句。
2、自读自悟作者的感受。
4、自主运用多种朗读开工,读出荡舟漓江,被桂林山水陶醉的情感。
四、课外搜集写祖国名胜、桂林山水的文章。
第三课时
一、朗读、背诵最喜爱的段落。
二、朗读课文摘抄的文章或段落。
三、自拟题阅读作业。
例:
1、找近反义词;
2、划出一个比喻句,写出本体、比喻词、喻体;
3、分层(写句序),写出层意;
4、“这样的水”指的是什么?
“这样的山”指的是什么?
板书设计:
水静水清水绿
山奇山秀山险
舟行碧波画中游,
桂林山水甲天下。
教学后记:
对于这类写景美文,主要还是引导学生多读,特别是多读有关句子。
2林 海
一、了解大兴安岭的美景。
二、二学习环境描写的特点,体会作者的思想感情。
三、练习有感情朗读课文。
环境描写的特点,作者的思想感情。
教学准备:
音乐、幻灯片。
三课时
第一课时
一、引入课题。
1、今天很高兴和同学们一起学习《林海》这篇课文。
2、我们先听一遍这篇课文的范读。
二、学习课文1-5段。
1、出示问题,讨论:
(1)找出课文写的是什么地方的林海?
标出课文哪几个字表达了作者对大兴安岭的深切感受?
(2)作者第一次感到亲切舒服是因为什么?
(3)课文从哪几个方面来描写大兴安岭的,找出各自的特点。
2、同学们选择自己喜欢的部分重点阅读。
(1)喜欢“岭”这一部分的同学来说理由。
还有不理解的地方吗?
(2)喜欢“林”的同学来谈谈体会。
a.可以用课文中哪个字来形容?
b.为什么把大兴安岭的林称作“林海”。
它到底哪个地方像海呢?
(3)小结学习“岭”和“林”这两部分的学习方法,并根据这个方法默读第五自然段。
(4)大兴安岭给我们的印象是什么?
作者是怎样赞美大兴安岭的?
背诵相关句子。
(5)写花的部分为什么还要写小红豆?
三、总结。
一、复述林海的的特点,分“岭”“林”“花”三个方面说,、。
二、背诵最喜爱的段落或句子。
三、按课文填写。
(投影)
1.目之所及,哪里都是________。
的确是________,群岭起伏是________________。
多少种绿色呀:
________,________,________,________,绿得难以形容。
恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢!
2.兴安岭上千般宝,第一应夸________。
是的,这里是落叶松的________。
看,海边上不是还泛着白色的浪花吗?
那是些________,树干是________。
在阳光下,大片青松的边沿闪动着________,不是像海边的浪花吗?
3.兴安岭多么会打扮自己呀:
________,________,________。
4.有多少省市用过这里的木材呀,大至________、________,小至________、________。
________,________,
恰好与广厦、良材联系在一起。
所以,兴安岭越看越可爱!
它的美丽与________,美得并不空洞。
叫人心中感到________、________。
四、背诵课文第3至6自然段。
五、作业。
1.课后练习第1题。
2.继续背诵课文第3至6自然段。
一、复习检查。
1.听写字、词。
秦岭 银裙 空隙 缺乏
广厦 伐木 良材 高不可攀
盛气凌人 综合利用 兴国安邦
2.检查背诵课文第3至第6自然段。
二、学习课文第3段。
1.指名读第3段。
2.“综合利用”是什么意思?
3.“兴国安邦”是什么意思?
为什么说“由今天看来,它的确含有兴国安邦的意义”?
4.齐读第3段。
三、课文中几次讲到“亲切、舒服”?
作者在怎样的情况下感到亲切、舒服?
是怎样表达这种对大兴安岭的喜爱之情的?
四、归纳中心思想。
(赞美了大兴安岭对祖国建设的巨大作用和祖国山河的壮丽多姿,表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。
)
五、有感情地朗读课文。
六、作业。
找出文中的反问句,读一读,想一想,它在表达作者感情上的作用。
林海
岭林花
温柔像海可爱
喜爱(兴国安邦)
本文结构清晰,写景部分脉络分明,抒情部分有层次感,是学生写景的范文。
。
古诗三首
一、读懂三首古诗,了解古诗所歌咏的事物的特点,从中受到美的情操的熏陶。
二、体会每首诗所表达的思想感情。
三、学习本课生字、词,理解诗句的意思。
四、有感情地背诵并默写这三首古诗。
一、理解诗句的意思,体会每首诗所表达的思想感情。
二、想象诗中描写的景色,从中感受自然美和情操美。
教学时间:
二课时
教学设计:
3
一、导入新课
同学们,课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李白的诗,你们完成了吗?
(检查二三人),今天,我们再学习两首,着重体会诗人所表达的思想感情。
二、讲读第一首古诗《墨梅》。
1.初读指导,理解诗句意思。
(1)解题。
板书题目。
这首诗是王冕写的。
诗中描写了洗砚池的墨梅,表达了对乐于奉献的精神的赞美。
题目的意思是:
有着像墨一样黑的枝干的梅花树。
指名读题,用自己的话说一说题目的意思。
(2)教师范读。
(注意生字、新词。
(3)指名学生试读。
思考:
这首诗写了什么内容?
有什么不懂的地方?
(4)学生试讲,逐句理解,教师点拨。
2.精读训练,体会诗人的思想感情。
(1)指名朗读。
(2)思考议论,加深理解。
①第一句,交待了什么?
②读“朵朵花开淡墨痕”,体会“痕”在这里的意思。
③诗人在诗中直接表达思想感情的句子是哪些句子?
(3)体会作者表达的思想感情。
①轻声自读,想象诗的意境,说说这首诗表达了作者什么样的感情?
②指名学生有感情地朗读,注意节奏和韵味。
一、背诵《墨梅》。
二、讲读第二首古诗《竹石》。
1.初读指导。
指名读题,说说题目的意思。
(在重阳节怀念家乡的兄弟。
(2)引导学生自学。
(仿照学习第一首的方法:
初读,了解字、词意思和全诗大意;
细读,逐句连起来讲解;
精读,想象情景,体会全诗表达的思想感情,熟读成诵。
(3)思考、讨论、交流。
①指名朗读全诗,说一说这首诗主要写了什么?
②逐句试讲。
(注意书上注解。
③讲述全诗意思。
抓住以下关键字:
咬、立根、千磨万击、任。
2.有感情地朗读,想象情景。
3.说一说这首诗,表达了诗人怎样的思想感情?
(四)作业。
1.有感情地朗读,讲述诗的意思。
2.试着背诵。
一、导入新课,揭示课题。
前边我们学习了王冕的《墨梅》和郑燮的《竹石》两首古诗。
今天,我们继续来学习宋代著名诗人于谦的《石灰吟》。
二、讲读第三首古诗《石灰吟》。
1.初读指导,理解字、词意思和全诗大意。
吟:
歌唱。
(3)学生试读。
(4)学生试讲,逐句理解。
(注意书上的注解。
2.精读训练,连贯讲诗意,体会作者表达的思想感情。
(1)自由读全诗,连贯讲诗意。
①读诗句“烈火焚烧若等闲”,说一说“若等闲”在这里的作用?
②这首诗运用了拟人的方法,说一说在这里的作用?
①轻声自读,想象诗中送别的情景,说说这首诗表达了作者什么样的感情?
②这种感情作者是如何表达的?
③有感情地朗读,想象情景。
三、巩固练习。
1.读课文,先理解加粗的词,再说说诗句的意思。
(1)千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
(2)粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。
2.欣赏三首古诗,有感情地朗读,加深对诗句的理解。
3.背诵三首古诗。
4.默写。
(四)总结:
这两节课,我们学习了唐代诗人的三首古诗。
这三首诗语言质朴,感情真挚。
同学们,我们要在读懂诗句、理解思想内容的基础上,掌握诗人用语言文字表达思想感情的方法,学习诗人朴实无华的文风。
墨梅(清气) 竹石(坚劲) 石灰(清白) ―――――借物抒情
积累与运用
(一)
一、背诵课外选诗《望洞庭》。
二、阅读练习。
三、看图作文。
看清图意,推前想后。
四课时
一、回忆诗歌,背诵。
1、教师点诗,全班背诵。
2、定时背诵,时间三分钟,看谁背的诗最多,同桌相互检查。
3、统计,评选最优秀的诗歌背诵者。
二、欣赏、背诵《望洞庭》。
1、听教师背诵,学生开始自由想象。
2、学生齐读。
3、教师讲述洞庭美景及相关的神话故事。
4、学生自由讨论诗歌的意境。
练习背诵。
5、检查。
三、课后背诵有关洞庭的诗歌。
一
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