9A文会计专业调研报告Word文件下载.docx

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（一）人才需求与就业岗位15

（二）工作任务与核心职业能力16

（三）调研中发现的普遍问题17

四、教学改革建议25

（一）人才培养模式改革建议25

（二）课程体系构建和教学内容建议25

（三）实习实训条件建议25

（四）加强以“双师型”为导向的师资队伍的建设25

一、调研基本介绍

（一）调研目的和意义

为了创建国家中等职业教育改革发展示范学校，确定人才培养方案，进行财会专业教学改革，特进行此次调研。

调研的目的是：

1.针对中职会计专业毕业生所面向的就业岗位，明确核心岗位和可拓展岗位；

2.明确中职会计职业岗位的典型工作任务以及完成工作所具备的职业能力、职业素质、专业知识和职业证书的要求；

3．确定会计专业人才培养目标和人才培养标准。

（二）调研对象

结合调研目标，这次调研对象主要包括行业企业及职业学校、毕业生三类主体。

企业调研对象包括省内外制造、商品流通、服务等行业的10家企业;

单位性质包括国有企业、合资企业、私营企业等；

企业规模主要针对中小型企业和微型企业，调研对象分布十分广泛；

被调研人员包括基层会计人员、财务主管和其他部门的主管负责人等。

职业学校调研对象是省内20家同类中职学校，尤其是了解与我校同一区域的中职学校，既有国家级重点中等职业学校和省级重点中等职业学校，也有普通中等职业学校，被调研学校主要涉及财经商贸类等专业。

毕业生调研是针对我校近五年毕业的305名毕业生进行了跟踪调研，问卷由学校统一发放，学生署名答题，共回收学生调研问卷301份。

（三）调研方法

本次调研的方式主要采用抽样调查和典型调查两类，在搜集各种资料时采用的具体方法有询问面谈法、观察法、网上调研、文献检索等。

企业调研主要采取询问面谈、专家征询等方法；

职业学校调研采取了网上调查的方法；

近三年毕业生的跟踪调研采取的是网上问卷的方法。

二、调研内容

（一）行业背景分析

财政部在《会计行业中长期人才发展规划（20KK－2020年）》中明确提出，到2020年我国会计人才资源总量增长40%，会计人员中受过高等教育的比例达到80%，实现高级、中级、初级会计人才比例达到10:

40:

50。

在着力培养高级会计人才的同时，重视会计从业人员、会计初中级人才的培养，促进会计人才资源结构优化、布局合理，努力打造一支职业道德水准高、业务娴熟、技能全面、职业判断能力强的会计人才队伍。

四川省政府将攀枝花市定位为“十K五”期间的“攀西地区和川滇结合部工业及商贸中心”。

“十K五”期间，攀枝花市的私营经济在全市国民生产总值中的比重将在5年之内达到全市国民生产总值的55%；

四川省政府20KK年12月出台了《关于大力扶持小型微型企业发展的实施意见》，意见指出：

实施创办小企业计划，力争每年新增万户小型微型企业。

伴随攀枝花市经济蓬勃发展，企业数量急剧扩张，需求大量有熟练操作能力和基本职业素养的会计专业技能型人才，岗位主要涉及出纳、收银、会计核算等。

按照四川省政府《关于大力扶持小型微型企业发展的实施意见》，保守的估算攀枝花市每年会有近千家小型微型企业成立，按一个企业会计人员的基本配备标准2名计算，也需要近二千名会计专业毕业生。

可以看出，不论是国家和地区发展规划，还是区域经济发展，都非常重视50%的初级会计人才的建设，未来5年基层会计人才需求将保持持续增长。

（二）企业调研

1.人才市场对会计专业人才的需求分析

据四川省人才交流中心对全省人才市场20KK年3季度的供求信息显示，会计人才的市场需求量位居第五位，占到了总需求岗位的4.67%，排名与前期没有变化，详见表1。

表1四川省人才交流中心对全省人才市场20KK年3季度的供求信息表（四川省人才网）

根据《四川攀西人才市场20KK年第三季度供求信息统计分析报告》，财务/金融/审计岗位需求量位居第四位，占总需求岗位的8.83%，详见表2。

表2四川攀西20KK年第三季度十大热门职位排名（攀西人才网）

从表1和表2可以看出，四川省和攀西地区对会计专业人才的需求持续稳定增长。

目前，四川省的私营经济、个体经济发展相当迅猛，这些私营企业、个体企业大多属于小微企业，都迫切需要具有熟练操作能力和基本职业素养的会计专业毕业生，这就为中职会计专业毕业生提供广阔的就业市场。

2.中职会计专业毕业生从事岗位分析

企业调研结果显示，中职会计专业毕业生23%从事收银工作，17%从事出纳、11%从事会计核算工作，从事服务员工作的占24%，从事营销工作的占10%，从事统计、文秘、其他的占15%，详见图1。

图1毕业生就业岗位分析图

从图1可以看出，中职会计专业毕业生的专业对口率不高，从事财经专业相关工作岗从事财会专业相关工作岗位（收银、出纳、会计）的毕业生只占51%。

企业提供给中职会计毕业生的工作岗位主要有两大类：

一是会计核心岗位，主要包括出纳、收银、会计核算；

二是与财经相关的推展岗位，包括服务、营销等。

这些岗位适合中职学历层次的会计专业毕业生，其岗位对理论知识要求不高，技能操作要求比较熟练。

3.职业资格要求的调研分析

我国会计人员的职业任职资格按照难易程度和资格证书等级，依次可以分为以下级别：

（1）会计从业资格证书。

根据《中华人民共和国会计法》和财政部《会计从业资格管理办法》的规定：

从事会计工作的人员，必须取得《会计从业资格证书》上岗。

《会计从业资格证书》是从事会计工作的“门槛”。

（2）会计专业技术资格证书：

会计专业技术资格和注册会计师资格是对会计从业人员职称评定和执业资格的要求。

中职学生毕业生只能考取会计专业技术初级资格，要想取得中高级的资格，一是从事会计工作年限达到要求，二是需要继续提高学历。

会计从业资格证书、初级和中级会计资格证书主要以考核为主，考核通过即可获得相应的资格证书；

而高级会计师采用的是考评结合的方式。

有关资格证书各科目考试大纲、考试合格标准均由财政部统一制定，其同时也就明确了对各层次会计人员的技术规范要求。

根据20KK年10月财政部公布数据，我国现有会计人员资格分布比例详见表3：

表3会计人员职业资格分布比例表（会计资格评价网）

职业资格

会计从业资格证

初级技术资格书

中级技术资格书

高级技术资格书

人数

1350万

243万

122万

8万

百分比（%）

100

18

9

0.6

调研数据显示：

100％的企业要求会计人员取得会计从业资格，要求持证上岗。

4.基本职业素质要求的调研分析

调研显示用人单位对会计人员基本职业素质要求按照重要性排序依次为沟通协调能力、诚实守信、责任意识、书面表达能力、自主学习能力、创新创业能力，详见图2。

图2会计人员基本素质分析图

通过调研我们发现多数用人单位都非常看重毕业生的基本职业素质，如果毕业生的基本职业素质达不到用人单位的要求，即使专业能力再强也不会得到用人单位的青睐。

调研过程中，用人单位尤其强调的一点是，遵守会计职业道德规范是对会计从业人员的最基本要求，强调会计职业道德既可以形成会计人员爱岗敬业、依法办事的工作责任心，更重要的是要使会计人员具有社会责任感。

5.岗位职业能力要求的调研分析

用人单位对中职毕业的会计人员的岗位职业能力要求是：

①熟练掌握点钞验钞、会计书写等基本技能；

②具备办公软件的运用能力

③具备会计业务核算能力

④具备会计涉税业务的办理能力

⑤有一定的会计信息化的管理能力

⑥具有一定小企业设立和变更办理能力

⑦初步的财务管理能力

⑧有一定的营销知识

根据调研结果显示，按岗位能力的重要性排序为：

①会计核算与实务操作能力

随着企业用人标准的提高和成本效益原则，现在企业要求学生能够尽快上手，胜任本职岗位工作。

这就要求从事基础工作的中职会计专业的毕业生必须具备基本的会计理论知识，能完成一般的会计核算与实务操作。

②计算机及会计信息化操作能力

计算机的普遍使用，要求毕业生要熟练掌握一些计算机的知识和办公软件；

同时现代企业对会计信息的整合要求越来越高，会计电算化在实际工作中应用极为普遍，这就要求毕业生不光要懂得会计原理，还要会操作计算机，灵活使用财务软件，掌握操作流程和业务处理逻辑。

③纳税计算与申报能力

小微企业因为规模的限制一般只有2个会计人员，在涉税业务分工上一般是由会计负责税款的计算和申报表的填写，出纳负责申报。

因此理解业务类型、学习涉税业务、掌握纳税申报的操作流程对于毕业生就业在这方面的能力至关重要。

④其他能力

调研显示企业还要求毕业生具备初步的职业判断力，如钱币识别能力、政策法规应用能力等；

同时还要具备行政事务的处理能力，如注册登记、年检业务办理、税务登记及变更、银行账户业务办理等。

（三）学校调研

我们就课程设置、学生生源、对口高考，就业情况对省内20所与我校同类的中等职业学校进行了调研。

1.调研现有会计专业教学计划的实施情况

中等学校的会计专业现有专业课程包括基础会计、会计实训、市场营销、经济法律基础、财务会计、出纳、会计基础技能；

素质教育课程：

职业规划、音乐、美术、书法、创业培训、普通话等。

调研结果显示中职学校偏重理论教学，实践教学不足，不能突出职业教育的特点；

开设选修课程的不多，课程开设没有考虑学生的个性需要及就业市场的变化，不能满足学生的个性学习要求。

另外综合素质培养缺少系统性，如《财经财经法规与职业道德》课程，主要是为了考证而开设的课程，没有结合现实案例加强会计职业道德综合素质的培养，让学生对职业风险有充分的了解。

学校现在仍采用传统的考核方式，主要以教师考核打分方法为主，采取卷面笔试的形式，即平时占40%，期中占20%，期末占40%，基本不涉及学生自评以及其他方式。

课程考核方式单一，不利于全面考核学生的综合素质，学生也视60分及格的考试成绩为法宝，丧失自主学习的动力。

2.生源分析

中职学校的学生大多是没有考上高中对理论学习没有兴趣的学生，所以学生学习能力不强，文化基础薄弱。

以我校为例：

我校地处川滇交界，大部分学生来自于攀西边远山区，其中少数民族学生占一定比例，入学成绩普遍较低，下面是近三年我校中职生入学平均成绩统计表.

表四:

近三年我校中职生入学平均成绩统计表：

（总分750分）

20KK年

语数外合计

95

105

体育

35

生物、地理

37

40

历史、政治

68

65

70

物理、化学

67

60

总分

302

300

310

另外学习目标定位不明确，大多数中职学生只是为了有学上，所以直到毕业时，学生还不能理解将来要从事的职业及职业要求，这也必然会影响他们职业素养的提高。

当前的中职生都是90后，他们中的绝大多数是独生子女，个性张扬，存在自私、骄横等不良习气，这就导致了他们集体观念和团队合作精神比较淡薄；

从学生的成长方式和环境来看，很多家长宁愿苦自己，也不愿委屈了孩子，使得他们成为温室的花朵，所以在他们身上很难看到刻苦钻研、吃苦耐劳的精神。

3.升学与就业情况

中职学校初步实施了“工学结合、订单培养、顶岗实习”的人才培养模式。

学校按“升学、就业”两条腿走，会计专业升学主要有两条渠道：

（1）对口高考。

（2）三年制成人大专套读考试。

从我校近三年对口高考升学率来看，专科升学率达90%，本科升学率5%，高于全省平均上线率（30%