《小学高段美术作业设计的研究》课题结题报告Word文档格式.docx
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第四,从学生的角度来讲,学生对于美术作业的看法是,这些问题的存在首先是因为学校开设的科目,认为美术只能算是副科中的副科,对美术的认识普遍存在着片面性。
第五,从教师的角度来看,教师在课堂上只是简单进行作业的布表达形式的多样性、丰富性、差异性,情感的独特性。
没有让美术作业的成果更多更广地影响学生,使每位学生充分发挥自己的想象力和创造力,设计出多种形式的美术作业。
使美术课堂作业没有得到充分体现,也没有达到发展学生能力的目标,更无从谈起对学生形象思维能力和创造能力的培养了。
为此,在美术教学中,如何合理设计小学高段学生美术作业,使美术作业内容涵盖面更广,能有较大想象探索余地,使其表现手法具有选择性、开放性,能适合不同个性和不同程度的学生,使每个人都能找到自己的切入点变得至关重要。
基于以上理由,这就需要我们教师应从学生角度出发,设计出有层次、多样化符合现代中学生身心特点的美术作业。
我选择这样的研究课题,深入研究,究其根源,并寻求方法,首先解决自己在美术作业合理设计中存在的问题,更希望能与同行们共同交流,对大家有所帮助。
二、课题界定
合理设计指的就是教师必须根据教学内容与目标、所面对学生的年龄特点、性别特点、性格特点,以及自身的学习水平等怎样设计作业,使美术作业内容涵盖面更广,能有较大想象探索余地,使其表现手法具有选择性、开放性,能适合不同个性和不同程度的学生,使每个人都能找到自己的切入点变得至关重要,通过缜密地思考,因材施教,设计出能让绝大部分学生感兴趣、容易着手、且紧密围绕教学目标,联系生活,多层次、多角度、多形式的美术作业,能达到不增加学生无谓的学习负担、能有效培养学生美术观察、表现能力,设计意识等。
三、研究目标与内容
对此,选取自己所带的四年级、五年级、六年级展开实验,对象比较广泛,根据学生的特点对研究对象进行整合后,主要分为两个层次:
六年级为基础好的;
四年级、五年级基础一般,进行调查实验。
主要设想:
1.作业难易程度多层次化。
同类的作业不同的难度要求,能消除绝大多数学生畏难情绪,提高学生操作兴趣;
2.作业主题的多样化。
可以激发学生创作欲望,也可以紧密联系学生的学习生活。
3.作业表现形式灵活化。
主要指根据主题既可以结合自身长处,也可以结合现有材料来选择不同的表现方式,利于学生的参与和创作。
四、课题研究的目的意义
本课题研究主要是针对小学高段美术作业设计的,欲对学生个性的形成发展与教师在美术作业设计中个性化指导及学生在美术学习中的个性表现二者之间的关系进行分析。
研究中以课堂作业设计为主,从观念上鼓励学生追求个性化,在方法上引导学生运用多样化、个性化的表现方法,在对学生学习的评价态度与评估方法上,充分考虑其个性基础上所形成的差异,通过营造个性化的美术学习气氛,加强有效指导等多种手段,促使学生个性的全面发展,使其美术能力得到充分发挥增强,并验证其普遍意义上的效果。
1.调查学生美术知识水平、表现方法及对美术学科的兴趣;
2.研究现阶段美术教师的主要作业设计的方法,并作分析,定出较适合小学高段学生美术作业的设计的方法;
3.改变单一的教师设计美术作业的方式,在实践中形成美术作业设计形式多样化,让孩子对这些评价感兴趣,并尽量参与进来,在评价过程中得到多种能力的提高。
五、研究思路(本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等)
(一)课题研究的方法
1.对现行美术作业中存在的问题进行调研分析,为后继研究提供现实基础;
2.合理设计美术作业,丰富作业设计的内容和形式,探索出行之有效的作业设计规律。
3.探索作业设计的科学性、兴趣性、层次性、创新性,为提高我校美术教学探索一条有效的途径。
4.研究作业的评价功能,促进学生的内在需要,发挥其积极主动性,培养学生对美术的兴趣与爱好。
(二)实施的主要步骤:
1.第一种类型按照常规的教学方法设置作业,注重点、线、面、色的基础性训练。
2.第二种类型在设计作业中注重思维的发散性训练,借鉴发散联想,引导学生向大师学习,借鉴名家的创作思维和表现手法,诱发学生创造出有趣的、变化无穷的、充满奇异想象的美术作品来。
3.第三种类型结合创作主题与生活实际联系,引导学生认识和理解绘画的主题,并积极表现主题。
4.第四种类型在设计美术作业中注重基础性训练、发散性训练、逻辑性训练的有机结合,以追求教学与实践最佳效果的充分获得。
研究对象主要是在本校初四年级、五年级进行,主要是根据每个基础层次的学生有针对性的设计合理的、多样化的作业。
四年级学生主要在一、三种类型的作业上加强训练;
五年级学生主要是二、四种类型的训练。
(三)时间安排及研究措施
对于课题的这三个部分,我初步设想将任务划分为三个阶段:
1.准备阶段:
(20xx年3月-20xx年6月)
a.根据实际,确定研究内容。
b.调查了解有关于学生作业的现状。
c.搜集资料,制定课题研究方案,完成申报工作。
2.实施阶段:
(20xx年7月-20xx年10月)
a.制定具体的、可行的研究计划,并按计划开始实施。
(设计好调查问卷并在学生之间有选择地进行发放、回收和整理,然后将调查问卷中所反映出来的现象进行汇总整理并将之量化成详细的数据在文本中呈现;
)
b.每月及时调整研究方案,初步形成作业设计方案。
c.积累素材,并写出阶段性小结。
3.总结阶段:
(20xx年11月-20xx年12月)
a.全面收集、整理与课题有关的材料。
b.撰写课题结题报告。
六、课题研究过程
(一)准备阶段
1.接受上一级科研部门指导,修改并上报实施方案。
我在有经验的同事及上级部门的精心指导下,不断修改并顺利完成了课题的审批工作。
积极参加各项科研课题培训,注重积累课题准备阶段的原始资料。
2.课题研究离不开理论学习,无论是研究的方法、研究的途径、手段,必须经过一系列的理论学习,为此我订购了几本课题研究方面的书籍进行系统的学习,并参加一些网络课题培训,为课题研究的下一步积累资料。
3.课题立项后,我通过深入课堂,走访教师,走进学生了解了学生对美术这门学科的认识情况,进行全面调查,根据自己所代的年级美术,结合教师意见及学生现有美术功底,年龄特点,性格喜好等诸多因素进行美术作业设计的初步设想。
(二)研究阶段
1.进行问卷调查,了解学生的学习现状
新的美术教材体系是以丰富多彩的美术活动内容为明线,以“双基”——基本知识和基本技能为暗线,通过明线的实施达到暗线的获取。
美术教材中的各种活动贴近学生生活,学生乐学、易学,课堂教学也展现出前所未有的勃勃生机。
相对于美术教学内容、形式的变得多样化,美术的作业练习和评价的方式也应有所改进。
同时,美术作业不仅是一个学生对一节美术课中美术知识和专业技法的掌握和运用程度最有效的反映。
也是教师对学生课堂表现最重要的一个评价依据。
因此,我决定对这个课题采用学生问卷调查的方法,这样可以更快速、更全面的掌握和了解学生的美术作业完成情况、教师对学生美术作业的批改评价情况,并希望通过调查,比较全面和客观的了解学生对美术课的一些想法和看法,更有助于的提高我校的美术教学水平,为研究美术作业设计与评价方式的有效性提供一些参考。
(1)教师的教学方式:
在“设计.应用”领域教学中,很多教师作业的设计脱离生活实际,照本宣科,重视技能、技法的训练。
忽略了学生积极参与、小组合作探究习惯的培养。
评价只侧重知识和技能方面,忽略情感态度等高尚情操的养成。
(2)学生的学习状态:
调查中我们发现学生作业直接参考或改编老师示范和书本范例的人较多,在实践中缺乏主动参与和主动探究,使得很多作业虽然工整漂亮但却整齐划一,缺少生命活力。
学生作业的材料、形式单一,评价没有很好结合生活实际开展。
2.进行美术作业设计的研究
(1)多样化设计美术作业
传统的美术作业设计总是以单一的绘画或单一的工艺为主,这样往往束缚了学生的思维及表现方式,这样的作业不仅没有新意,也不能让学生更好的施展自己的才华和个性特点,阻碍了学生的学习兴趣和学习的积极性,也严重影响了美术课堂的教学效率。
对此,我在教学中大胆改革,尝试让学生用多种方式表现美术作业,取得了很好的教学成果。
如在学《杯子的设计》这一课时,我没有按教材上的要求仅仅让学生用绘画的方式设计一个漂亮的杯子,而是将作业改为用自己喜欢的表现方式,利用各种材料,来设计一个漂亮、别致的杯子,鼓励学生大胆创新,利用各种表现方式及各种材料来完成作业,这样就给不同的学生提供了适合自己爱好和特长的选择及展示机会,学生的兴致很高,做作业的积极性更高。
通过老师的提示和辅导,学生的作业有用各种绘画形式表现的、有用卡纸制作的、有用废弃的饮料瓶包装改制的、有用橡皮泥制作的等等。
作业形式非常新颖,作品制作也都非常精美、有创意,作业的整体质量比以前有了很大的提高,这样不仅使得学生在美术表现上更加富有新意,也让学生对美术课产生了更浓厚的兴趣,同时也开发了学生的智力和创新思维能力,也大大提高了美术课堂的教学效率。
(2)多层次设计美术作业
学生因家庭生活背景的不同和原有学习基础的不同,智力、情感发展的不同,学生的兴趣爱好、特长都有不同的差异,个人能力也有不同的差异,尤其是我们学校是大班制班额,学生之间差异很大,如果给所有的同学布置同一个难度的作业,不仅使那些美术表现力较为突出的学生的创作力受到限制以外,同时也可能会使另一部分美术能力弱的学生觉得作业难度过大而导致对作业感到困惑,甚至对美术学习失去兴趣。
通过对学生的调查问卷,也证实了这一点,因此,我在平时布置美术作业时进行了分层布置,即布置由易到难,层层深入,合理照顾美术不同差异的学生,设计适合不同能力学生需要的多层次作业,供学生自主选择。
如在学习《精细的描写》这一课时,我让学生根据自己的能力的不同准备了不同的静物,有复杂的,也有简单的,然后对它们进行精细地描写,能力强的学生相对选择的描绘对象就比较复杂,而能力弱的学生则选择相对比较简单的描绘对象,这样分层次选择作业使得所有的同学都认为做作业是一件轻松而愉快的事情,都能够积极地去完成作业,大大提高了美术作业的整体质量,也进一步提高了美术教学的效率,同时对学生的美术学习兴趣、学习欲望以及学生的自信心等都有了一定的提高。
(3)设计贴近学生生活实际的作业
学生在作业中表现的不够生动,并不是被范画约束住,而是受传统作业模式程式化、笼统化的思维限制,缺乏对自身生活感受、生活经验的大胆表现。
现在的儿童生活在信息与媒体爆炸、美感与艺术创作日趋多元化的社会中,其认知结构与身心发展受到不同往昔的冲击,以前的美术学习方式没有完全切合学生的生活实际,进而少数学生对美术渐渐失去学习兴趣。
而联系生活实际的教学方法能将美术与学生的生活、学
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