与其临渊羡鱼不如退而结网Word文档下载推荐.docx

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用优美的英文歌曲导入，真切的告诉学生，没有你的倾听，我的课堂再精彩也是空设的，情感的先入为主，和学生融为一体

Step1：

Speaking 

Task1.Showthepicturestolearnthenewwords

用实物及动作导出新单词，为下面的编故事做好铺垫。

Task2.Pleaseusethenewwordsthenonestudentonesentencestomakeastoy,let’shaveacompetition.（每个故事10分，要求每人说对一句得2分，动作和道具到位加2分。

其他同学听出1处错误并纠正给小组加一分）

Ifoldapaperintoaplane（出示纸飞机） 

Ilovetheredbasket.（出示篮子，为后面道具做准备）

Ifilledthefolowerswiththeredbasket.（做用—装满的动作）

Iattachedthepaperplanetothebasketball（做张贴动作） 

Ifeltlonelyjustnow.（学生表演完，老师补充这句话）

【设计意图】：

对于中下水平的教学词汇的掌握是阅读教学的关键，在编故事的活动中就是用上所学词汇，降低难度，发挥学生小组的合作，让每个学生都有说话的机会，互相纠正读音和指出语法的问题，教师在此时的主导作用就是做一个好的听众，融入到学生中去。

说的最佳策略就是引导学生如何有话可说，主动想说。

Step2：

Listening

猜一猜：

Whatdoesthegirllooklike？

议一议：

Isthegirlthesameageasme?

Task1：

listentothetape,thenanswerthetwoquestionsthen 

describeyourdeskmate？

Whatdidthewriterseethegirldoing?

WhatdidLucydotomakethegirlfeelhappy?

Task2:

listentothetapethenfillintheblanksthenuseseesb.do\doingtomakeasentence.每个问题5分，积极参加小组活动，主动发言加10分

Is_____herthrowingatennisballintneairandc______it.ThenIsawherreadingonherfrontp______AfterthatIsawherlistening 

tomusicwithherheadc____inherhands.Shelookedl____.（每空2分，共10分）

在听的环节中设计了两个任务让学生先看图片整体感知，然后讨论问题，最后带着问题听第一段，简单的开始会引起学生的学习兴趣。

然后再讨论图片完成提出的两个问题引导学生理解之后在进行单词填空回归到必须要掌握的内容上去。

在这一环节中我采用听猜一猜、议一议的策略不仅仅强调学习的最终结果，也强调学习的过程。

Step3：

Reading

Task1.Readthethirdparagraphe，thenfillintheform（每空3分，若能正确读出来，每句2分，共20分）

First

----folded--into----

Next

----picked----

Then

----filled----with

Finally

----attched----

整体感知本片阅读短文中较难的一部分，然后通过读，让学生动手写，更能够调动学生的积极性和检验学生读的效果。

Task2.Readthethirdparagrapheagainthenanswerthequestions.（每个问题5分，错一处扣一分。

共25分）

1. 

Whatdidthewritergivetothegirl?

2. 

Canyoureadthenoteloudly?

（读音准确5分，错一处扣一分）

将难度降低每个任务都让学生轻松的完成，而又能为后面的学习做好铺垫。

提示学生注意文章中的图片，让学生学会怎样礼貌的交友，注重中西方文化的差异。

Task3:

Readtherestofparagraphesthenmakeashortplay

1.Howdidthewritegivetheprestenttothegirl?

2.Afterthewriterleftthebasket,whydidsherunawayandhide?

让学生细读短文体验作者的写作意图。

Task4:

Canyoumakeaconversationabouthowtomakesfriends?

两人编对话，降低学生的难度，让学生易于完成在整个阅读教学环节中用分段式阅读策略，借助于图片和由易到难从词汇障碍语法障碍背景知识障碍来设计阅读任务，引导学生然学生养成良好的阅读习惯。

Step4：

Witing

Task1：

Workingroupstomakesomesentences

对话和采访小组参加每人加5分

Ilovemydeskmate_______

Mydeskmate

Whatdid---do？

He

saw

She

folded—into--

Tom

filled–with--

Lucy

attached

Mygroupleader

left

I

hid

Task2采访的形式问班里同学是怎样成为好朋友的。

让学生在感受身边的人，也可以运用采访的形式，让学生充满学习的乐趣，动脑筋用上所学的重难点短语，同时在课上通过一遍遍的运用来巩固。

Task3给材料作文，我和我的同桌闹别扭了，他不理我，我知道自己做错了，你能用上下列短语，写一篇文章说明昨天我是怎么和朋友重归于好的吗？

sawherthrowingatennisball/reading/listening

foldedapieceofpaper

filledtherestofthebaske

attachedacard

leftthebasket

hidbehindatree

正确的运用一般过去时态完成作文加15分，可让小组长在组内互评，互批。

本环节的设计是将阅读教学的最终落实到写的训练，学以致用，通过上个话题的铺垫，给出学生简单的话题，让学生有话可写，有话可用。

降低写作的难度，让学生易于完成。

体现了由易到难的写作策略。

Step5：

Summary

Sayasentenceaboutyourselfinthisclassandreadthearticle（分角色朗读）

评价内容

自我评价

口语表达

A（ 

） 

B（ 

C（ 

）

听力

写作

综合运用

总体评价_____A优秀 

B良好C继续努力

自我评价：

_____________________________________________________

在整个设计中每个环节都给了学生适当的分值参考，希望让学生在竞争中找到自己的优势，找到学习的兴奋点。

最后整体感知短文，用分角色朗读表演的阅读策略，进一步加强学生对课本阅读短文的理解和掌握，用一句话正确的评价自己的表现或是自己在本节课学到的内容。

设计反思：

在教学设计中我始终坚持创设环境和语境，让学生感受到好学和易学，让小组活动在本节阅读课中起主导作用，穿插俩俩对话和采访对话，让学生动起来，对话题感兴趣克服中下水平学生上课易走神，或是觉得任务难就放弃学习的习惯。

为中差生设计适合包括语法、词汇、课文学习、听说读写、有效学习策略。

让学生易学、好学。

用学生丰富多彩的兴趣，提供有益于学习的条件，注重采用小组活动，促进学生的个性发展。

体现情感策略在阅读中的重要意义。

让优生带动中下水平的学生，让学生在每次的课堂活动中明白“与其临渊羡鱼，不如退而结网”。