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1.谈话;
2.学生背;
3.评点
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诵读教案
二正确、通顺朗读古诗,背诵古诗.
1.出示古诗:
黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州.孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流.
2.试一试将古诗读正确、通顺.谁已经将古诗读正确、通顺的站起来读一遍.每一组抽一选手读,学生评点(首先学会赞美别人,然后将自己的建议得体地告诉别人).
3.试一试将古诗背出来.
4.默读,想一想有什么读不懂的地方,然后小组交流一下,看一看大家有没有共同的问题.
(1)交流.
(2)出示一些重要问题.(初读古诗,质疑生难,勾起深入研读的兴趣和欲望.)
二、初读课文.
1.读一读课文,看一看哪些问题能自行解决,还有哪些问题还有待大家一起继续讨论.
2.读课文,先自读一遍,然后小组合作通读一遍.
3.各小组组长先协商各组读一节,全班合作读好一篇课文.(先练习,再配乐朗读)(读好课文,为读懂古诗奠定基础,同时也初步感受文章大意,了解古诗所描绘的情景.)
三、解读古诗.
1.各小组交流读后感受,看能否凭借课文内容自行解决刚才所提的问题.
2.集体交流问题的答案.
3.演示媒体:
从黄鹤楼至广陵(扬州)的长江行程,从而理解“西辞”、“下扬州”.
4.再读古诗,看是否比上一次读得更好.(凭借课文自学古诗,充分调动学生主动探究和相互合作的能力,初步读懂古诗,读好古诗.)
四、有感情地朗读课文重要章节,体会诗人间的深情厚谊.
1.感情朗读课文第四自然段.
A出示课文:
“岸边杨柳依依-------流向天际”.
B有感情地练读.
C出示图片,指名配乐感情诵读,想象当时情景.
D点击“只见一江春水浩浩荡荡地流向天边?
?
”,读后演示长江流水图.E自由交流“由这一江春水你联想到什么?
”
2.感情诵读课文第三自然段.
A出示王勃的《送杜少府之任蜀川》,诵读体会古诗人的浓情厚谊.
B是什么将两位诗人的心紧紧地联在一起?
分角色朗读诗人的对话.
C出示《赠孟浩然》,体会两位大诗人间的友谊.(这是整个教学的关键所在,诗文相融,体情悟道,并插入相关古诗帮助理解,使教学的内涵得以深化开拓,教学的容量得以合理的扩充,尽展我国古诗文的神奇魅力.)
六诵读古诗,背诵古诗.
1.有感情地诵读古诗,想象诗人间分别时的情景.
2.有感情地背诵古诗.(回归本体,落实目标.)
七扩展阅读.
1.推荐出示古诗《送元二使安西》、《别董大》.
2.学生自由诵读.
3.自由谈谈一般送别诗的特点.
4.鼓励学生课外开展诵读活动.(拓展诵读,举一反三,促类旁通,由课堂有限的文本资源和时空开拓到课外的无限自由中去,任人翱翔,有效地推进中华经典诵读活动的开展.).
第二次
《九寨沟》诵读教案
1.诵读文章,抓住文眼“灵洁”,整体把握文章内容.
2.体会文章选材、组材的特点,学习文章的铺排、渲染的写作手法.
3.诵读文章的过程中,感受大自然之美,培养爱护自然、尊重自然、敬畏自然的良好的品德.
教学重点:
1.整体把握文章内容
2.唤醒学生尊重自然、爱护自然的意识
教学难点:
如何领悟散文优美的意境,品味散文的意境
一、激发学生兴趣
二、介绍地理位置
提供九寨沟在中国的地理图,进一步让学生口述其地理位置.
三、图片欣赏
通过图文视音效果,将学生从视角饱览,情感的释放,带入到九寨沟优美的意境,增强学生的感性认识,和直观教学效果.
四、朗读
1.师配乐诵读课文
2.学生在反复朗读中,把握散文形散神聚的特点,品味散文的语言.
3.全班朗读,总结朗读方法.
4.结合第二自然段说说世人为何称它为九寨沟?
5.请根据课文概括九寨沟水的特点.
五、归纳课文主旨
保护自然、敬畏自然
第三次
《凉州词》诵读教案
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.
2.能用自己的话说出每首古诗的意思,体会诗人的思想感情.
3.通过反复诵读诗歌,体味古诗的节奏、韵律和意境,体会诗人是怎样展开丰富的想象的,培养学生的审美情趣.
反复诵读诗歌,理解诗歌的意境,体会诗人的思想感情.教学过程:
一、导入.
我们刚刚学习了有关长江的文章,同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉.黄河奔腾不息,无私地滋润着两岸的土地,养育着世世代代的炎黄子孙.从古到今,歌咏黄河的诗歌很多,这节课我们要欣赏到的是王之涣的《凉州词》.(出示古诗《凉州词》,课件自主朗诵.)
二、初读古诗.
师:
这首诗的作者大家都很熟悉,他就是王之涣.你还能背诵王之涣的哪些古诗?
师:
王之涣留下来的诗很少,《全唐诗》仅存6首,但一曲《登鹳雀楼》,一首《凉州词》,已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列.谁愿意为大家朗读这首千古绝唱?
三、感悟诗意
(一)整体感知.
古诗是我国古代文化中的一座宝库.一首好诗,就蕴含着一种心情,一个故事,甚至是一段历史,让人回味无穷.请同学们自己再读读这首诗,你看到了什么样的画面,用自己的语言来描述.
(二)“黄河远上白云间,一片孤城万仞山.”
1.播放黄河课件.
2.谁能读出黄河汹涌咆哮,奔腾万里的气势来?
(指多个学生读)
3.释“仞”:
仞是什么意思?
谁来念一下材料中的内容.
4.回读诗句:
那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下,气势雄伟,意境开阔.在苍茫辽阔的西北高原上,崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中,显得十分孤独而寂寞.请同学们再读诗句.
(三)“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关.”
1.这两句诗中,哪些字词你较难理解?
2.怨杨柳,即埋怨.埋怨杨柳什么?
(不发芽)
3.为什么没有必要埋怨杨柳不发芽呢?
(“春风不度玉门关”!
春风不到,这里就没有春天,杨柳自然不会发芽.)
4.为什么战士们如此盼望杨柳发芽,春天的到来呢?
(是久处荒凉,盼望充满生机的春天;
二是杨柳发芽了,春天来了,新的一年开始了,回家的希望又增加了.)
5.过渡:
回家真的有希望吗?
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