苏教国标版四年级上册第一单元数学详案含二次备课和教后记Word下载.docx

苏教国标版四年级上册第一单元数学详案含二次备课和教后记Word下载.docx

《苏教国标版四年级上册第一单元数学详案含二次备课和教后记Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教国标版四年级上册第一单元数学详案含二次备课和教后记Word下载.docx（34页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。

重点难点：

　灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。

　学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。

（教具准备：

多媒体，实物投影仪。

）

（学具准备：

随堂作业本，直尺。

教学过程

一、复习

笔算：

48÷

4＝65÷

6＝93÷

3＝

指名学生板演，说一说计算过程。

（学情分析：

经过了一个暑假的休息，这是学生们开学上的第一节课，所以课堂气氛很重要，尽可能活泼些，教学效果才会好。

所以复习笔算可以安排在早自习。

另一个班可以改成游戏的形式，“比比谁的眼睛亮”，用小黑板出示改错。

及时表扬，让学生激发新学期表现棒的欲望。

二、教学新课

创设情境，出示例题图。

（四年级的情境不应凸现生动而应该切合生活实际，让学生觉得很熟悉，有很想解决问题的欲望。

　提问，从图上你知道了些什么？

要帮助解决什么问题？

要求“要打成几包”怎样列式？

学习口算方法：

提问：

60÷

20等于几？

你们会口算吗？

（以前学生熟悉的除数是一位数的除法口算，多数学生肯定会迁移口算答案，但是着重提问：

学生你是怎么算的？

答案为

什么是3而不是30？

组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。

练习“想想做做”第1题。

出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。

（部分学生还有横着写的习惯，引导学生先观察题目再竖着完成，养成动笔前仔细审题的好习惯。

集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。

（尤其注意最后一组400÷

8出错的孩子，问问他们是怎么算的，为什么会错。

学习笔算方法：

20你会用竖式计算吗？

学生试列，指名学生板演。

（可以先让孩子们准备随堂练习本，每个人自主试列，老师有选择的用实物投影仪展示不同的列式，让学生先比较，特别是商3的位置的书写，让同桌交流为什么要写在个位上。

订正：

说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。

练习：

80÷

40。

学生独立完成，并同桌交换批改，说说笔算过程。

（写在课本第2页第2题。

教学试一试

出示试一试：

96÷

20150÷

30。

学生独立完成，指名板演。

（先出示左题，学生试算后再出示右题）

说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。

（提问：

笔算除法怎样验算）

（右题：

150÷

30的商写在哪位上？

为什么？

练习85÷

40，用竖式计算并验算。

（竖式写在课本第2页第2题，验算写在稿纸上。

三、想想做做

估算下面各题：

40160÷

80200÷

50210÷

70270÷

90

学生口算。

其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。

“想想做做”第2题右边两题。

学生练习并验算。

说说计算方法，商的位置，验算方法。

（验算写在稿纸上，同桌检查。

“想想做做”第6题。

指名读题，理解题意。

第1问：

73个一元就是多少元？

（提示：

首先要想73里面最多有几个10）

第2问：

学生独立解答后让学生说说怎想的。

（四、课堂总结：

今天你学会了什么？

五、板书设计

除数是整十数的口算和笔算

60÷

20=3（包）

3

20）60

60

0

答：

60本《科学天地》要打3包。

课后记

狠抓课堂，别给自己找理由

开学第一天就接受了金局长，李校长，马老师的指导，感觉很紧张。

自己似乎没有从休假中调整过来，准备不充分，尤其是验算部分没有充分重视学生的过程，没有即时指正，在练习中错误很多，我感觉自己应承担很大的责任。

我不应该给自己找理由，虽然那天的上课时间有点仓促，铃声推迟了5分钟但不应该成为我教学“松散”的理由，立足课堂，优化课堂教学应当做实，我应该从第一节课就开始做到。

第二课时三位数除以整十数的笔算

教材第３页例题，“试一试”，第４页“想想做做”第1～6题。

教学要求:

　使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。

　使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。

重点难点:

　估计商的大致范围。

多媒体，小黑板）

教学过程:

口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法。

　120÷

40560÷

70420÷

60240÷

80320÷

40

虽然乘法口诀学生已经熟悉掌握但是经过了一个暑假，还是需要进一步巩固，可以采用对口令的方式和老师复习口诀。

小黑板出示题目）

二、创设情境，提出问题

出示例题图，指名说说题意。

　提问：

要求“可以分给几个班”算式怎样列？

学生列式。

420÷

30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？

（划线部分的思考与尝试：

对于有的孩子这样的数学性的提问反而不会估算，可以换成这样的提问：

420本书每班分30本你觉得可以分给多少个班级？

思考：

这究竟是一种把数学问题变成生活化的问题，显得贴切的做法，还是不利于学生抽象思维的做法呢？

这样是不是不能培养学生从具体的生活情境中抽象出数学实质问题？

三、自主探索，解决问题

估算出结果。

　学生独立思考。

同桌交流估算的结果和方法。

笔算出结果。

学生独立完成，师巡视指导。

（重点观察学生首位商是几，书写位置，）

你是怎么想到要商1的？

这个1为什么要写在商的十位上？

30怎么来的？

…

（接下来是多少除以30？

商写在哪儿？

教学试一试。

学生独立完成“试一试”的两题，指名说说计算过程。

比一比：

这两题有什么相同的和不同的地方？

（重点比较首位商的书写位置有什么不同？

补充讨论：

除数是整十数的笔算可以怎样算？

新课小结：

除数是整十数的除法的笔算方法。

同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？

师小结，补充完整。

（板书课题：

三位数除以整十数的笔算）

四、想想做做

“想想做做”第1题。

学生独立计算，指名版演。

选择其中两题说一说计算过程。

（运用实物投影仪展示，比较。

比较前两题和后两题，为什么被除数一样，但商不同？

“想想做做”第2题。

学生独立找出错误，全班交流，分析错误原因。

（谈谈你今后如何避免这样的错误？

“想想做做”第4题。

（复习长方形的知识：

已知面积和长如何求宽？

学生独立计算并填写表格。

引导学生观察左表，你们有什么发现？

（重点体会长方形面积一定，长发生变化那么宽也发生变化，学生自主表达不必强求一致。

（五、课堂总结：

三位数除以整十数的笔算

30=14（个）

14

30）420

30

120

120

答：

可以分给14个班。

这个“0”很重要

该课的教学应当注重“0”，首先，这课是三位数除以整十数的笔算，除数末尾有“0”，那么商的每一位数字都要和除数相乘得出的积末尾有“0”。

其次，被除数除以除数最后的“0”是否要落下来写，不落下来还要在商的末尾补“0”不能漏写，还有补“0”前除尽的数下面应当有“0”而不是写在最后。

第三课时　练习一

教材第5页练习一。

　使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。

2、使学生能过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。

　在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。

（教学重点：

使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法）

（学具准备：

随堂作业本，草稿纸）

（教具准备：

小黑板，多媒体。

教学过程：

一、基本练习

口算练习一的第一题

（可以先比较前面两组题，引导总结口算方法，再应用方法口算后面的题。

练习第一组

学生独立完成，要求竖着做。

指名说说其中几题的口算过程。

比一比几组题，使学生进一步体会到三位数除以整十数的口算方法。

练习第二组

比一比几组题，使学生进一步明确口算两位除以一位数，可以先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数。

口算下面各题

480÷

484÷

246÷

3900÷

3180÷

20270÷

90280÷

4069÷

375÷

5210÷

30420÷

70720÷

80

（小黑板出示）

笔算练习一的第2题

出示第2题，请学生读一读题目要求。

学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。

（你是怎么估计的？

学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。

集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。

说说怎样笔算除数是整十数的除法。

4、指导完成第4题

看图你知道了什么？

怎样列式？

独立完成后交流。

（引导学生讨论：

这题你还可以怎样思考？

如果先计算运300箱苹果要多少次再计算运260箱梨要多少次合适吗？

5、完成口算第5题

（要让学生以旧带新，按照每组第一行的方法口算第二题，不断扩大口算的范围，提高口算能力。

二、提高练习，练习一的第6题

学生独立计算，完成表格填写。

引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。

组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。

三、完成思考题

指名读题，说说已知什么，要求什么。

每四人一组学生先独立思考解答，再同组内交换意见。

组织全班交流。

（第一次转换是在5时刚