清塘荷韵教案知识分享Word格式.docx
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想荷—种荷—盼荷——赞荷——名荷——赏荷—祝荷
2,作者描述荷花的生长情况,是按什么顺序来表达的
又表达了这样的感悟
(让同学填表格,用文中的要害词)
(1)明确:
荷花真正长成可分为四个阶段:
第一年——第二年——第三年——第四年;
按照时间顺序来表达.
(2)阅读文本,完成下表.
时间
荷花的生长情况
"
我"
的心情变化
第一年
一直到秋凉落叶,水面上也没有出现什么东西
心里总希望'
小荷才露尖尖角'
第二年
春水盈塘,绿柳如丝,一片旖旎的风光,可是水面
仍然没露出什么荷叶
已灰心,没有希望
第三年
投莲子的地方长出了五六片圆圆的绿叶,平卧在
水面上,但是却细弱单薄可怜兮兮地平卧在水面上
虽微有希望
但仍灰心
第四年
荷叶扩张,全为绿叶覆盖
一些绿叶长成亭亭的荷叶
心中的疑云一扫而
光,不禁狂喜
3,作者种荷是有心还是无意的
从哪里体现
(提示:
种荷是在哪个自然段)明确:
有心.
别人从"
湖北洪湖带来的莲子"
;
用铁锤在莲子上砸开一条缝"
.
4,问:
作者为什么要如此煞费心机的种植荷花
(种荷前)
(1)作者在记忆中曾经有荷花的碎影;
(2)没有荷花不符合作者的审美观念;
(3)中国人没有不爱荷花的.
三,体悟荷之韵
1,师:
几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼跃入了池塘,一种顽强而高洁的生命便在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽,从此老人的心为之牵绊,随之起伏.为什么荷花让季老情有独钟
荷之韵究竟何在
季老在漫长的等待后,有什么样的心理感悟)
生答:
生命力
2,找出写荷这种生命力的语段(第7自然段),集体朗读
我们很难想象,寂寞的岁月里,荒凉的湖面下,阴暗的泥沼中,那几颗莲子是怎样暗暗积蓄着力量,是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳,这芽一旦破壳而出,便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和漂亮,一千多个日夜过去了,在经历了漫长的寂寞后,第四年,荷花完成了生命的涅盘.
3,这种顽强而漂亮的生命,这种"
极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量"
会让你联想到什么呢
结合自己的生活体验谈一谈.
临风之草
迎霜之菊
竭泽之鱼
昙花
依米花
鸣蝉……
4,这是生命萌发,蓬勃发展时所体现的生气盎然,顽强与漂亮;
那面对生命的凋零,季老又是怎样去看的呢
(1)文章中有一段(第9段)关于莲瓣凋落的描写,请一位学生朗读,思考这是一种什么境界
师:
风乍起,一片莲瓣坠入水中"
心中已是沉甸甸的厚实,微风已拂不起半点涟漪.望着坠落的莲瓣,心中反而更添一份宁静,这便是对生命的彻悟.
这瓣荷花,曾饱尝孕育的艰辛,也曾感受生命的快乐,而此时它要悄然离去了,那便顺应自然吧.能以如此超然的心态面对生命的消逝,实在是彻悟生命的智者.有句诗说的好"
宠辱不惊,闲看庭前花开花落;
去留无意,漫随天上云卷云舒."
(2)文章第12自然节中作者由"
天气忽然变寒"
联想到"
残荷之日"
"
结冰"
之日.作者心中是否布满了感伤
并非如此.因为作者心中是释然的——"
那时荷花大概会在冰下冬眠,做着冬天的梦.他们的梦一定能够圆的."
作者还借用了雪莱的诗"
既然冬天到了,春天还会远吗
这说明作者心中布满了希望.
5,我留意到,刚才我们在体悟"
清塘荷韵"
时,主要是从"
荷叶"
的角度去谈的.那作者是否忽略了荷花呢
假如没有,作者是如何谈的呢
生:
这一部分主要集中在8——11自然节.
我们还是借用前面的分析方式,____(4位)同学来阅读这一部
分课文,其他同学来填一下这个表格.
的心情
红色浓,花瓣多;
红艳耀目,高高的凌驾于荷叶之上,迎风弄姿,睥睨一切
大快人意;
很有趣,又非常感激
前年和去年
清香;
绿肥,红肥;
荷瓣飘落
静静吮吸;
静得很
今年夏天
开得特欢绿盖擎天,红花映日
兴致勃勃(邻居)
6,作者笔下的荷花与前人笔下的荷花有什么不同
作者
作品
主导思想
周敦颐
《爱莲说》
赞美荷花高洁的品质
朱自清
《荷塘月色》
赞美荷花优雅的风姿
季羡林
《清塘荷韵
赞美荷花顽强的生命力
小结:
假如说周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者,朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者,那么季老笔下的荷花应该是张扬生命的强者,是彻悟生命的智者
7,文章第10自然节仿佛是个小插曲.作者写"
小白波斯猫猫猫"
落水事件对于"
的主题有什么作用和意义
小白波斯猫毛毛之所以会误认为水中有白玉盘,是因为池水清澈无比.这也说明了"
季荷"
的生长环境,这样会使人们更加喜爱这一池荷花.
除了这个典型细节,文章还有那些地方能表现池塘的清
8,假如把题目中的"
荷韵"
换成"
荷花"
好不好呢
(生讨论)师:
不好,因为文章中在向我们展示荷花那种顽强的生命力,它的这种精神使我们为之振奋,这就是荷花的韵味所在.既然世间万物都有着惊人的求生存的力量,那么我们每个人只要发掘自己的这种力量,必定可以干成一番事业,荷花都可以,何况是人类.
四,文化探究
师提示:
中国的文化源远流长,丰富多彩.在中国的文化中,花草鸟兽都被赋予了深层含义.陶渊明咏菊,陆游悲梅,周敦颐颂莲,……,作为文人精神的一种寄托,荷花实在承载着太多漂亮的向往,请同学们背一些关于莲荷的诗词.
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头.——杨万里《小池》
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.—杨万里《晓出净慈寺送林子方》
出淤泥而不染,濯清莲而不妖.——周敦颐《爱莲说》
清水出芙蓉,天然去雕饰.——李白
最有名的赞荷散文北宋理学家周敦颐《爱莲说》……
提示:
荷花是最有情趣的咏花诗词的对象,那荷花身上还有其他方面的寄寓意义吗
生回答:
佛教神圣,净洁的象征;
是友谊的象征和使者,秋天采莲怀人的传统,如《荷塘月色》中《西洲曲》:
采莲南塘秋,莲花过人头;
低头弄莲子,莲子清如水.
就像国人对梅兰竹菊的非凡喜爱,荷花的身上也寄寓着许多漂亮的向往
五,结语
自然界的万物生生不息,它们以风姿装点了五彩缤纷的世界,它们以生命启示了心有灵犀的人们.季羡林老人从荷花的从无到有,从弱小到繁茂感悟到了生命的漂亮和顽强,那我们也学习季老先生去观察自然,感悟自然,去发现美,去探求美的真谛吧
六,布置作业
课后搜集古今咏荷(莲)的诗,词,文并作赏析交流
教学创意:
《高中语文课程标准》要求从三个维度实施教育教学,更倡导“自主、合作、探究”新型的学习模式,注重个性化,多元化解读文本。
本设计意在引领学生通过质疑、探究,激活已有的知识积淀、情感积淀,从而提高感悟、鉴赏文学作品的能力,提升审美品位。
当然在学习的过程中我们并不奢求学生能深刻体悟生命的内涵,只希望通过对本文的学习,让学生串连起自我的生活体验,体会到生命力的顽强,在心中留下一颗千年不烂的生命的种子。
教学重点、难点:
1、整体把握文章,领会文中“情”“景”“理”三者的交融。
2、亮点难点探究品味,感悟作者笔下荷花的内涵:
张扬生命的强者,彻悟生命的智者。
教法:
阅读——讨论——体悟
一、
创设情境,走入文本
今天的教室,其乐融融,这百花凋零的冬季并不能凝固我们年轻的激情,也不能凝固我们活跃的思维,更不能挫减我们坚如磐石的追求。
我们知道:
学习的过程就是人生储蓄的过程。
那么我们今天就共同给自己的人生未来开一张支票,有了它,我们也许能从容地面对生命中的坎坎坷坷,我们也会景仰生命的顽强不屈,让我们一起走近季老《清塘荷韵》,慢慢欣赏慢慢体悟。
二、整体感知,积累整合,夯实基点
(一)介绍作者:
季羡林,北京大学教授,中科院院士,东方学大师(佛学),一生追求清净无忧,对荷花情有独钟,本文就是他散文中的精品,寓予“荷“以独特的韵味和内涵。
(二)那么,“荷”的韵味独特在哪里?
生自由朗读文本,找寻共鸣
1、
生答疑:
文题是何结构的短语?
“荷韵”的“韵”是何涵义?
(偏正结构,中心词为“荷韵”;
风韵、丰姿、情趣之意)
2、
生自主解决字词障碍,师精要点拨词语用法:
旖旎、翘盼、睥睨、绝无仅有、脍炙人口、听天由命、大快人心
3、
思考:
哪些节扣住节“清塘”?
哪些节扣住“荷韵”?
[生:
(1-2)写“清塘”(3-12)写“荷韵”]
四、感受鉴赏,思考领悟,个性化、多元化解读
(一)
速读1、2节,思考:
塘为何叫“清塘”?
面对“清塘”作者感受如何?
生圈点作答:
再也不见什么荷花、空荡荡的;
总觉得好象缺点什么、每次看到或想到,总觉得是一块心病。
师概括板书:
清塘数亩,致生心病。
师:
这心头的遗憾该如何弥补呢?
(生:
种荷!
)师紧承问:
说说作者是否是精心种荷的?
(生;
精心――用铁锤砸、总算是尽了人事。
敲破莲子,种下莲荷,也就种下了希望。
(二)
齐朗读品味(4-8),合作探究,讨论交流
1、似乎睥睨一切的荷花生长经历了几个阶段?
各阶段有何特征?
作者的情感有怎样的变化?
阶段
特征
心情变化
什么也没有
灰心
仍然什么也没有
完全灰心
细弱单薄,可怜兮兮的五六个叶片
微有希望,仍灰心
出现大片绿叶并迅速遮蔽半个池塘
心中狂喜
2、思考:
本部分运用怎样的写作方法?
情景交融,寓情于景,是最大的写作特色)
3、作者从莲荷生长的过程中获得怎样的人生启迪?
这种启迪与《爱莲说》《荷塘月色》有何不同?
生个性解读,各抒己见
*师综述:
植物求生存的力量和蔓延的力量是无法抗拒的,生命是顽强不屈的。
周敦颐从出污泥而不染的荷花中读出隐者志行的高洁,朱自清从月下荷塘获得心灵的慰藉,而季老从荷花生长的历程中读懂生命的自强不息!
板书:
翘盼荷韵、感悟顽强、景理交融
(三)充满生命力的荷花还有怎样的情趣?
提读第9-11节
1、互动赏析,突破难点:
夏日“池花对影落”的禅境——参悟生命之淡泊、宁静、豁达,引领学生寻找心灵的家园
2、生个体赏析10、11荷趣:
月夜,小猫戏月,“不着一字,尽得风流”;
白天,邻居盛赞。
*师:
这三幅画面,有的是正面礼赞,有的是侧面讴歌,让我们仿佛看见池塘畔的一位智叟,在感悟、在享受生命中的点点滴滴、滴滴点点。
礼赞荷韵、参悟人生
(四)自由朗读(12-13)概括要义,思考:
这独到的一笔你能感悟怎样的哲理呢?
生:
冰下之荷的梦想,让人再次感悟生命的顽强、绵绵不绝,是无法抵御的;
也感悟到有的植物的生命是轮回的。
祝福季荷、生命绵绵
野火烧不尽,春风吹又生,过了这个严冬,又是一年春草绿,依旧十里杏花红。
清华园的荷塘月色曾抚
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