初中个性化作文教学研究.doc
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初中个性化作文教学研究
摘要:
写作作为语文能力的重要组成部分,它是一种艺术,是说话的艺术,用什么样的语言怎样运用语言将自己的心中的想法表达出来,这是语文教学首先要解决的问题。
作文教学在初中语文教学中占据着很大的分量,是语文教学的重中之重,如何将心中的想法与思考用文字之笔表达出来,是考验语文教学成败的重要手段。
作何根据自己十多年的教学实践经验,结合自己的思考,希望能帮助学生提升自己的写作能力和水平。
关键词:
初中语文;作文教学;个性化
写作能力作为语文最重要的组成部分,写作写得好,语文就基本没问题,这是大家对语文教学的共识。
要先提升语文学习水平,首先就要拥有良好的语文写作能力。
写作作为语文学习极其重要的部分,写作质量的提升将极大地提升语文学习水平,提高初中学生的阅读能力与语文综合能力都有着不可估量的作用。
笔者结合自己在一线教学的经验,浅谈一下如何提升初中学生语文作文的教学质量。
1.对我国初中语文作文教学现状的分析
在当前的教学实践中,我们可以发现大部分初中语文作文教学陷入了让人比较无奈的境地,很多老师热衷于传授所谓的经验、技巧,热衷急功近利的教学模式,而忽略了语文学科自身的发展规律,忽视了对语文作文教学应有的科学实践训练。
以考试要求为指挥棒,应试教学横行天下,作文命题往往脱离初中生的思想实际和思维能力,打击了学生学习写作的积极,。
一味地要求初中学生的作文文字优美、故事感人,并以此来考核和评估学生的写作能力。
重视文字词语的运用,重视经典文章的死记硬背,却忽视对学生写作框架、写作思维的训练。
这样的语文写作教育自然是效果不佳,只能起到一时的作用。
学生学习写作的积极性受到严重打击,学生缺乏对生活的感悟而没有作文灵感,创造性和想象力所剩无几,作文成了文字的简单堆砌。
老师虽然强调作文要表达真情实意,但是由于初中生语文阅读量有限,对生活感悟不深,对社会了解不深,通过作文表达自己的真情实感的基础条件不够坚固,写作思维有限,写作内容雷同性很高,写出来的作文缺乏可读性。
由此可见,当前初中生的语文作文教学存在着很大的问题,学生学不好,老师没教对,以致学生对语文写作产生了畏难情绪,这种情况将严重阻碍初中生语文作文能力的提升,同时将严重动摇写作在语文教学中的主体地位。
2.发散型思维,个性化发展
个性化教育理念必将会被国民所认可,是我国教育改革的终极目标,是我国教育改革不断推进的必然趋势。
这就需要求老师要了解学生的个性化差异,尊重学生的个性化发展诉求,根据学生的个性因材施教,不要求统一的标准和答案约束学生,让学生能够自由发挥自己的潜能,充分展现自己的个性,实施灵活多样的教学模式。
同时大胆鼓励学生根据自己的兴趣选择喜欢的学习主题,以自己不同于他人的潜能进行学习的深入开拓。
基于这一点,这就要求学生根据自己的个性和选择用心体验生活,感悟社会,并用初中生特有的视角和思维来表达对自己对事物的真情实感。
老师就刘应该鼓励学生大胆想象、积极思维,充分发挥写作中的想象因素,对学生进行多元化有针对性的思维训练,激发学生对写作的爱好,使得学生勤于动笔、乐于动笔。
比如猪八戒的形象大家心中都比较了解,好吃懒做,贪得无厌,西天取经后开了建材厂,砍伐森林,肆意毁坏环境,终于酿成苦果,得不偿失,最后认识到保护环境的重要性。
这样的作文充分发挥了初中生的想象力,文章写得很有创意,再加上文字比较优美,既体现学生对社会问题的简单思考,又说出了初中生对美好生活的愿望和追求,这就达到了我们写作教育的基本目的。
文章要有灵魂,必须突出个性。
文章有吸引力,就必须发挥想象的作用,展示个性,鼓励想象是老师对写作教学的重中之重。
让学生充分发挥想象,自由想象,随意创作,以自己所理解的文字写出自己的真情实感,提升自己的写作水平。
3.构建多元化的作文评价方式
在大家传统的印象中,初中学生语文作文的阅读和评价都是由语文老师独自一人完成的,由于老师在语文评价上的主观性比较强,对语文作文的评判也可能不及时,这样很难帮助学生对自己的写作能力有个正确的评价。
我们要构建初中学生语文作文多元化的评价机制,要建立师评、自评、互评多种形式相结合的评价机制,发挥学生的主动性,让学生通过评价别人来提升自己的写作能力,使得学生既是写作者又是评价者,变被动学习为主动学习。
如通过将自己的作文念给全班同学听,请同学对自己的作文提出修改意见,交流写作心得,探讨自己的写作优势和劣势。
举办作文比赛或者展览,欣赏他人的作品,知道自己写作上的不足。
在班级举办文学刊物,加大学生之间的作文的交流,实现作文资源的充分共享。
通过学生对他人作文的评判,自己作文的诊断,取长补短,认清自己的现状,达到共同进步的目的,提升全体学生的写作水平。
可以看出,语文作文教学的成败在于授人以鱼,让学生扩展写作思维、发挥想象力,勤学苦练,加强交流与探讨,同时增强对社会的感悟能力和理解能力,使得作文言之有物,具有真情实感,在加之得到老师有效的帮助和辅导,相信不久的将来,一篇篇具有思想深度、文字优美、具有创意的文章就会不断出现。
不难看出,只有做到教学理念实时更新,在尊重语文写作教学规律的基础上,老师加强责任意识,以激发学生写作兴趣为起点,以锻炼遣词造句为基础,以拓展思维能力和社会感悟能力为重点,以激发学生想象能力为辅助,相信每一位学生的作文将具有可读性,作文将不会是千篇一律、毫无特色,初中学生语文写作将进入到良性发展的道路上。
4.参考文献:
[1]苏莉莉.初中语文作文创新教学方法研究与探讨[J].新课程研究(中旬刊).2009(05):
16-18.
[2]陈虹岩.初中语文作文创新教学方法研究与探讨[J].黑龙江高教研究.2010(12):
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[3]陈爱群浅谈初中语文作文教学难点与对策[J].教学研究2000(03):
132-33.
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