《纸的发明》教学反思Word格式文档下载.docx

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　　2、以趣为点，找出文中自己感兴趣的句子与大家分享。

目的增强文本的熟悉度。

“不动笔墨不读书”为了优化教学我利用闯关练习驱动学生阅读任务，以任务为驱动力贯穿整个教学，运用填表法，明确学习任务，汇报的同时学生的语言表达、纸的发明过程便更清晰、明了。

　　3、关键词句进行突破,“不动笔墨不读书”教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。

孩子们在学习中养成了积累词汇的好习惯，能从关键词中体会深层次的含义，还需引导加强训练。

　　在教学中通过反复读，首先抓住描写蔡伦造纸的动词“剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下”等，或做一做动作，体会出蔡伦造纸的艰辛不易；

其次从造纸的材料看“树皮、麻头、稻草、破布”:

看似再平常不过的东西却创造出闻名世界的纸，进而突出了古代劳动人民的聪明智慧，的以及过程体会出蔡伦造纸的艰辛不易，造纸的方法是劳动人民的智慧结晶，我们要热爱自己祖国的文化。

最后，采用填空。

　　用这种方法造的纸,原料（）,可以（）,价格（）,能满足（）,所以这种造纸方法就（）了。

我国的造纸术首先传到邻近的（）和（）,后来又传到（）和（）,极大地促进了人类社会的（）的发展,影响了（）。

　　从“容易得到、大量制造”“影响了全世界”体会蔡伦造纸的贡献之大，具有深远的历史意义，进一步剖析蔡伦这个人心存百姓、勇于摸索、敢于创新，接机引导学生简单了解我国古代的四大发明，增强了学生的民族自尊心和自豪感。

　　4、体验收获的快乐,课堂教学是实施素质教育的主渠道，让孩子们在大舞台上尽情的展示自己的才能，在实践中学习、思考、体验、积淀，不断地充实自己、体验成功地喜悦.追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。

　　分层训练：

　　1、谁能说说纸是怎样发明？

　　2、挑战自我--3分钟《纸的自述》

　　三、不足：

对于农村孩子对造纸的过程只能通过言语、视频粗糙了解感一点，如果能让孩子们亲手实践、体验一下造纸过程，孩子们会更加珍惜别人的劳动成果，还会对四大发明及传统文化的热爱深入心底，教学效果会更好。

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

《纸的发明》教学反思2

　　学习目标

　　1、了解蔡伦造纸的方法和意义。

　　2、感受祖先的聪明才智，培养民族自豪感。

　　学习重点：

了解蔡伦造纸的方法和意义。

　　学前准备：

制作多媒体课件。

（教师）

　　教学过程：

　　一、品读第4自然段。

　　1、要求学生用自己喜欢的方式读第4自然段，概括这段话的主要内容。

　　2、自由读第4自然段，了解蔡伦发明纸的过程及其发明的纸的优点，小组交流讨论。

　　材料：

树皮、麻头、稻草、破布

　　过程：

剪碎（切断）、浸、捣乱、捞、晒

　　优点：

原料易得、价格便宜、轻便好用

　　3、引导学生简述蔡伦造纸的过程。

　　4、根据原文，思考交流：

蔡伦改进的造纸术为什么能传承下来？

抓住蔡伦改进的造纸术的优点回答问题。

　　二、了解发明意义。

　　1、齐读最后一个自然段，概括其主要内容。

　　纸的发明意义重大：

传到朝鲜、日本；

传到阿拉伯和欧洲；

影响了全世界。

　　2、联系第一自然段和最后一个自然段，感受纸的发明对世界文明的影响和贡献之大。

　　3、造纸术的发明与传播有什么重大意义？

　　三、拓展延伸。

　　1、结合生活实际，说说纸的发明给我们带来了哪些便利。

　　交流纸给我们带来的便利。

　　2、再读课文，完成课后习题第一题。

深入了解纸的发明过程。

　　3、作业：

收集资料了解中国古代其他的三大发明指南针、火药、印刷术的发明过程。

　　4、选取一个古代发明，说说它的发明过程。

　　教学反思：

　　本次教学按时间的先后顺序，先帮助学生理顺纸的发展过程，再了解发明的意义。

教学思路清晰，最后的拓展延伸，不仅扩展学生的思维，还激发了学生的民族自豪感。

《纸的.发明》教学反思3

　　一、教学效果

　　在造纸术发明以前，甲骨、竹简和绢帛是古代用来供书写、记载的材料。

但是甲骨、竹简都比较笨重，秦始皇一天光阅读奏章，就要整整一车；

绢帛虽然轻便，但是成本非常昂贵，也不适于书写。

到了汉代，由于西汉的经济、文化迅速发展，甲骨和竹简已经不能满足发展的需求了，从而促使了书写工具的改进——纸被发明出来了。

造纸是一项重要的化学工艺，纸的发明是中国在人类文化的传播和发展上，所做出的一项十分宝贵的贡献，是中国史上的一项重大的成就，对中国历史也产生了重要的影响。

　　本文的教学重点是：

了解纸的发明过程及历史意义。

　　围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1、引导学生学习《纸的发明》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。

这样，把时间和空间还给学生，进一步激发了他们的自主性和积极性。

讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。

　　2、在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地引导学生深入把握作者纸的发明过程进行讨论；

由于课前学生对课文进行了反复的诵读，所以，学生对文章内容理解的非常透彻，这让我看到了学生的巨大潜能。

　　3、能联系上下文和生活实际理解重点词句“学富五车”的意思。

把握课文主要内容，领悟本文的中心思想。

原来的问题过于注重结果，却忽略了方法与过程，修改后则使这两者有机地整合在一起了。

切忌设问不等于问答案，而是问能力。

能力训练，开发潜能，是设问的最终目的。

　　4、拓展延伸。

你还知道哪些有关纸的知识，办一张手抄报。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：

　　1、多种形式的读使学生在读中理解、感悟、体验、明理。

多角度地体验性朗读，丰富了学生的内心世界，升华了他们的情感体验。

　　2、采用体验性阅读教学，运用多种方法，引导学生入情入境地进行体验，唤醒了他们的创造潜能，促进了他们思维品质的发展，提高了他们理解语言、运用语言的能力。

　　三、不足之处

　　因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向交流活动，教师应对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流的状况，教师也不可能完全预见到、最后，我想说，课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学机智是教师素质的画龙点睛之笔。

让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求个性、构建风格，提高自身的综合素质。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：

　　1、创设情境，激趣导入。

简单介绍四大发明，导入造纸术，印刷术（语文课本）

　　2、初读课文，扫清生字词障碍。

（1）自读课文，标出文章的段落，勾画出本文的生字与不认识的字词，通过工具书去认识和理解它们。

（2）教师检测学生自主学习生字词的情况。

指名学生分段朗读课文，其他学生听读，教师正音。

随机抽取学生朗读生字、组词、造句，出现错误时，及时纠正。

　　3、再读课文，整体感知。

（1）要求学生自读课文，说一说纸的发明过程？

为什么只有蔡伦的造纸术传承了下来？

谈一谈你有什么感受？

（2）要求学生深读课文，找出文中自己喜欢的句子，说一说为什么喜欢它？

思考每一段之间的联系。

　　（3）要求学生再次深读课文，概括每一段的内容，小组讨论本文是按什么顺序来描写的？

　　4、拓展练习：

写一篇小练笔《纸的自述》。

《纸的发明》教学反思4

　　1.了解蔡伦造纸的方法和意义。

　　2.感受祖先的聪明才智，培养民族自豪感。

　　教学环节导案学案达标检测

（用时：

20分钟）

　　1.要求学生用自己喜欢的方式读第4自然段，概括这段话的主要内容。

　　2.引导学生简述蔡伦造纸的过程。

　　3.根据原文，思考交流：

蔡伦改进的造纸术为什么能传承下来?

　　4.自由读第4自然段，了解蔡伦发明纸的过程及其发明的纸的优点，小组交流讨论。

　　5.简述蔡伦造纸的过程。

　　6.抓住蔡伦改进的造纸术的优点回答问题。

　　7.为什么只有蔡伦改进的造纸方法传承下来了?

10分钟）

　　1.齐读最后一个自然段，概括其主要内容。

　　2.联系第一自然段，感受纸的发明对世界文明的影响和贡献之大。

　　3.纸的发明意义重大：

传到朝鲜、日本;

传到阿拉伯和欧洲;

　　4.自读第一自然段和最后一个自然段，感受纸的发明的伟大意义。

　　5.造纸术的发明与传播有什么重大意义?

　　1.结合生活实际，说说纸的发明给我们带来了哪些便利。

　　2.再读课文，完成课后习题第一题。

　　3.作业：

收集资料了解中国古代其他的三大发明。

　　4.交流纸给我们带来的便利。

　　5.再读课文，完成课后第一题，深入了解纸的发明过程。

　　6.收集资料了解指南针、火药、印刷术的发明过程。

　　7.选取一个古代发明，说说它的发明过程。

　　板书设计

　　教学反思

　　本次教学按时间的先后顺序,先帮助学生理顺纸的发展过程,再了解发明的意义。

　　《纸的发明》教学片段

　　◆自主探究，了解纸的发明过程。

（教学重点）?

　　师：

中国造纸术的发明，为世界文明做出了巨大的贡献。

这一伟大的发明是怎样诞生的呢?

请同学们自读第2～4自然段，画出相关内容。

　　（学生自读课文，边读边做记号。

四人小组交流，然后推荐代表发言）

　　生1：

早在几千年前，我们祖先创造了文字后，把文字记载在龟甲和兽骨上或铸在青铜器上。

　　生2：

后来，人们把文字记载在竹片或木片上，用绳子穿起来，成为一册书，很笨重。

　　生3：

再后来，人们在蚕丝织成的帛上写字，虽然轻便，但价钱太贵不能普及。

　　生4：

两千多年前的西汉时代，人们用麻造纸，但这种纸粗糙，不好写字。

　　生5：

大约在一千九百年前的东汉时代，蔡伦吸收了人们长期积累的经验，用树皮、破布、麻头等为原料，造出了既轻便又好用，价格又便宜的纸。

同学们学得认真，总结得较好，我们一起读读蔡伦造纸的过程，说说为什么蔡伦的造纸术能传承下来呢?

　　（生齐读）

蔡伦造纸的原料容易得到。

蔡伦造的纸轻便好用，而且价格便宜，能满足多数人的需要。

古人的智慧和创造让我们赞叹不已，更值得我们学习。

如果没有纸的发明，也就不会有我们今天读书学习的便利