班主任个案分析Word文档格式.doc
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记录如下:
师:
他上课时爱做小动作,坐不住,一会站、一会坐、一会儿钻桌子底,在家也这样吗?
其妈妈:
在家也这样。
他写作业时,我坐在旁边辅导,他的名堂特多.
孩子有多动症趋向.我们双方共同努力,用温情引导他,多关心他,降低对他的要求,好吗?
其次,我找刘浩宇谈话.
我:
你有许多玩具吗?
刘浩宇(声音提高了些,略带自豪):
我有可多玩具了,有汽车、飞机、坦克……可是妈妈和妈妈只想要我学习,不让我玩.
哟!
你有这么多玩具,只要你认真听课,按时完成作业就把玩具将给你玩,好吗?
刘浩宇(点点头):
老师,你真好!
我太调皮了吗?
谁说的?
我觉得你很乖,你听老师说一说,你上课听讲认真,作业写得很工整,要是多有几个朋友就更好了。
刘浩宇:
以前思甜不理我,说我调皮,现在她和我玩了。
这说明你进步了。
只要你今后认真听讲,别把玩具带到学校玩。
上课时,不乱摆弄东西,同学们一定有更多人乐意和你做朋友。
这次谈话之后,我故意找了几位活泼开朗成绩优异的学生谈话,请他们做刘浩宇的朋友,他们表示乐意和熊强交朋友。
相信,熊强要和上课多动说再见了。
通过上次的谈话,刘浩宇上课时会大胆地看着我的眼睛,每次摆弄东西时,会觉得很羞愧,悄悄地收在书包里,课后,会走出教室和少部分同学玩。
三分析与结论
刘浩宇的手闲不住,老是摆这弄那,上课不能专心听讲,爱打别人,经过教师的疏导,熊强有克制自己的意愿,当上课时他再次摆弄东西时,他会羞愧地看着老师,自觉地放下手中的东西。
当同学伸出友谊之手时,熊强非常乐意地接受了,能够和朋友友好相处,并愿意为友谊改掉爱动、坐不住的坏习惯。
多动症的孩子无非是好动,不会安静、坐不住,为家长、为老师带来了许多头疼麻烦,作为教师、家长,不能强令其“不许动!
”、“不要再动!
”……,而应该从孩子的角度出发,结合孩子的心理特点,进行适当的心理辅导,在辅导的过程中,不要暗示孩子是“问题儿童”,而要从关心的角度,平等地疏导,以鼓励、表扬为主,让同伴分散他的注意力,让友谊驱动他的克制自我的能力,真正让孩子从多动状态中安静下来。
对于刘浩宇的辅导并没有完全结束,孩子是脆弱的,在今后的生活中,还要不断地给予鼓励,不断地引导,让他积极快乐地生活在班级中。
班主任工作案例分析
(2)
班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班级与科任教师,沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
在我的班主任工作中,我最大的感受是充实。
它不仅需要爱心与细心,更需要创造,因为你面对的是充满创造力的孩子,而且随着社会的发展,孩子的问题也越来越多了。
因此,我们的班级工作也应当富有创造性,下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。
善于表扬,巧妙批评,以典型作为榜样。
案例:
我们班曹铭宇同学,父亲在外市上班,工作忙,离家又远,妈妈大碗食堂当经理,晚上基本是忙到9、10点回家,周末都要加班,所以平时和爷爷奶奶生活在一起。
他的头脑聪明,思维敏捷,成绩优秀,普通话很标准,很有主持天赋,但自尊心极强,受不了挫折教育和批评教育,脾气性格极其执拗,犯错时总认为自己有理,在班的影响也很大。
后来,我就与他的家长联系,跟她的妈妈和他多次谈心,从正面、侧面去了解他。
期间,只要他性格上取得点滴进步,我都采取不同程度的鼓励,使他产生了亲切感、信任感,愿意与我们心灵交流,这样使他从思想上认识到错误,改正错误。
在班里也给他自我表现和自我批评的机会,使他感觉到了认识自己的错误,敢于接受批评不是那么艰难的事。
现在,他在各方面上有了很大进步。
分析:
小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励,这对他们是荣誉的享受,更能增强他们的勇气和力量。
当然,“金无足赤,人无完人”,由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响,学生中存在着较大的差异,小学生总有犯错的时候,敢于承担责任,敢于接受批评教育也是我们工作的重点,从小把他们培养有责任感的人。
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