班级文化环境布置心得Word文档格式.doc

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班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶园，是心灵的归宿点。

班级文化环境对学生的教育、学习、成长起着不可估量的作用。

因此，我很重视班级文化环境的布置，努力给学生营造浓厚的墨香、书香气氛。

班级文化环境的布置，我坚持经济实用、美观大方的原则。

1、全面性。

教室是学生学习的场所，在文化环境的布置上，要把学生在学习、思想、活动等方面的动态凸显出来。

因此，我考虑的是利用一切有利因素，力争让教室每一面墙壁、每一个角落都会说话。

苏霍姆林斯基讲过“让每一面墙壁会说话”，就是要赋予它们教育的内涵。

所以，在教室大门的班牌上，我给班级起的名字——苏轼中队。

因为我们班的书法研究的人就是苏轼。

每天，学生背着书包高高兴兴走进校园，来到教室门前，驻足望着醒目的班名，心里就会想起苏轼，想起他的作品，想起要像苏轼一样写好字，做好人！

走进“苏轼中队”，就看到了“文人墨客”板块，里面陈列的是本班学生对“苏轼”这位书法大家的一些研究，如：

一些小故事，一些苏轼的作品照片，一些学生研究“苏轼”的心得体会。

这些陈列都是在一次次中队会上经过一次次的讨论、研究、搜集、创作的成果。

第二个板块是“墨香四溢”，这里面是学生研究书法家之后，刻苦练习，自己创作的书法作品。

虽然笔法还显稚嫩，但是，学生那种认真专注的态度，令我非常的感动。

这些作品每月跟换一次，并且由学生自己对作品进行贴“星”评价。

感受了“墨香”之后，我们再来体验一下浓浓的书香气息。

另一面墙上则设立了“书香致远”“妙笔生花”两个版块。

“书香致远”里面是班级“小小读书协会”给大家推荐的书目，把书的封面复印并涂上鲜艳的色彩，在一旁写上推荐的理由。

班上同学有谁看了这个推荐而决定去看这本书的话，就可以在这本书的四周贴上一朵“小红花”，得“花”多的书目就可以在此栏目里面多保留一个月，而没有得“花”的书目，一个月之后就撤下重新推荐。

这样的读书活动搞得自主、生动，深受学生的喜爱。

“妙笔生花”则是学生们读书后的一些感想，以及学生优秀的作文。

后面墙上是荣誉角，展示了班级学生在班级、校内以及校外获得的一些荣誉。

考虑了学生的学习，也要顾及到学生的身心健康、生活情趣，因此班级的绿化也别有一番心得。

走廊摆放着“孔雀绿”，让孩子在课间观赏时，放松眼睛、陶冶情操；

窗台上的绿叶红花，每天都映艳着孩子们的张张笑脸；

书架上的吊兰、文竹，更是雅致、洁净；

班级同学还自己在教室比赛中起了黄豆，比比，谁的黄豆能最早结出果实来……

二、对象性。

教室的文化环境布置色彩鲜艳，造型活泼、富于艺术美，很受学生欢迎。

三、层次性。

总体的策划设计合理，不同的板块体现不同的教育内容。

层次分明，内容各异，教育的功能、激励作用发挥得很好。

四、动态性。

不希求一劳永逸、一成不变，注重可更新、易操作，注重动态发展。

每个版块都是一个灵动的版块，可以不断地更新，重复使用，并注重了与学生的互动性，如让学生进行贴“星”贴“花”，进行评价。

五、实用性。

从教育的实际功能出发，没有使用昂贵的、固定的喷塑图画，坚持经济、美观大方的原则。

六、知识性（教育性）。

文化环境布置承载着知识与教育的功用和内涵，有利于拓宽学生的知识视野，有利于潜移默化、润物无声的教育，能够吸引学生驻足观看，品评鉴赏。

班级文化环境的布置，使学生受到了潜移默化、润物无声的教育，学生的知识面拓宽了、视野打开了；

班级文化环境的布置，也使我们的班主任老师的综合素质得到了不断提高，老师的艺术品味和文化涵养也升级了。

班级美化了，为美丽的校园有增添了许多光彩。