小学语文课教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

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难点：

引导学生说出还有什么别的办法画风，培养学生遇事要善于动脑筋想办法的习惯。

教学准备

教师：

多媒体课件

学生：

图画本

教学过程：

一、情趣导入

1、猜谜语,引出课题。

（1）同学们，上课之前，老师和大家做一个猜谜语的游戏好吗？

（看不见,摸不着。

花儿见它点头,小草见它弯腰。

云儿见它让路,柳树见它招手）

（2）谁能给“风”组个词?

引：

你们知道的可真多！

你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?

咱们赶紧走进课文去看看吧!

（出幻灯片）

2、板书：

画风，

3、今天我们学的课文就是：

画风齐读课题

二、质疑：

读了课题你想知道些什么？

三、识字

1、在学习课文之前，老师还请了3位新朋友，想认识一下吗？

是谁呢？

自己借助拼音读准他们的名字。

（自读，当小老师领读。

）

2、出示没有拼音的名字：

没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？

男女赛读。

3、出示单独的生字：

这就是我们这一课的生字。

（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。

（2）学生认读生字，交流方法。

让学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？

这也是我们要会写的字。

请学生说：

写好这个字要注意什么？

指导书写，学生书写生字。

四、学习课文

　这么一会儿功夫我们就学会了生字，真了不起！

现在你再来读读课文，看看是不是读的更熟练了。

（生读课文）

　老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，这篇课文讲了一件什么事？

课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。

请你自由朗读这几个自然段，想想你喜欢谁？

谁来说说你喜欢谁？

（1）喜欢赵小艺

A、因为她第一个画出风。

B、因为她爱动脑筋。

她画出风来了吗？

C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。

你从哪里知道她画出风来了？

她还画了什么？

为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？

你能读读写小艺画风的句子吗？

[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风，她心里会怎样？

我们应该用什么样的语气来读？

老师也来读一读行吗？

谁想向老师挑战！

[板：

飘着的旗子][呼呼转的风车]

（2）喜欢宋涛

因为宋涛爱提问题。

他提了什么问题？

读出问的语气。

他画出风来了吗？

画的是什么？

[板：

斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？

你能边想象他那高兴劲，边读读宋涛画风的句子吗？

[点宋涛画风的句子]如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！

谁愿意再试试？

（3）喜欢陈丹

陈丹也很聪明是吗？

她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？

弯弯的小树。

]谁再来读一读丹丹画风的句子。

[点丹丹画风的句子]

通过刚才的讨论，大家知道了宋涛、陈丹、赵小艺画的风在[指板]飘着的旗子里，转动的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小树里。

有了风，画面美吗？

我们来齐读课文最后一个自然段。

是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。

五、拓展

1、我们班的小朋友也很聪明，除了课文中三个小朋友的方法，你还能怎么把风画出来呢？

（学生说一说）赶快把你的奇思妙想画在画纸上吧！

2、风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里。

风来了,风把____吹____了,风藏在___________里。

3、我们在交流中互相学习、互相启发，也和课文中的三个小朋友一样变得越来越聪明了，大家想到的画风方法又多又好！

看来生活中看似难办的事情，只要多看看，多想想，一定会有办法解决。

4、爱动脑筋的小朋友把看不见、摸不着的风变成了画。

我们敬爱的叶圣陶爷爷却把风变成了诗。

谁也没有看见过风，

　　不用说我和你了。

　　但是树叶在枝头颤动的时候，

　　我们知道风在那儿了。

　　谁也没有看见过风，

　　但是树木微微点头的时候，

　　我们知道风正走过。

　　但是河水泛起波纹的时候，

我们知道风来游戏了。

选做题喜爱画画的你：

用你的画笔，画出不同的风。

　　喜爱朗读的你：

有感情地朗读课文。

　　喜爱表演的你：

试着把课文改成课本剧，你和好朋友一起表演。

　　喜爱阅读的你：

找一找写风的文章读一读。

　　喜爱游戏的你：

做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。

　　喜爱散步的你：

到操场上、山上，沐浴在春风里，感受大自然的抚爱。

　　喜爱观察的你：

观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化。

板书设计：

画风

飘着的旗子 

转动的风车 

斜斜的雨丝 

弯弯的小树

《画风》学情分析

《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇课文，主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。

本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，能培养学生的实践和创新能力。

二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

学生喜欢宋涛，因为他敢想。

善于提出问题；

我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；

学生更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。

让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；

去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；

想出别的、更多的画风的办法。

《画风》效果分析

老师提问：

老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？

（说的很完整。

请你默读这几个自然段，想想你喜欢谁？

以上这个环节教学完成后，我觉得这节课让自己满意的地方有如下两点：

一、自主和谐的课堂，就是学生学习的乐土。

本节课，我始终以自己是课堂活动的组织者，参与者，合作者为身份，与学生一起读书，一起体会文本，一起感受人物，一起咀嚼思想。

课堂就是学生文本感悟，思想碰撞，情感交流，个性展示的平台。

纵观本节课的教学，学生感情诵读，积极思考，畅所欲言，学有所得，学有所长。

二、学生充分的读，就是对文本最好的解读。

在教学中，我采取了多种读的方式，有自由读、默读、指名读、齐读等；

读的内容也丰富多样。

有经典语段的诵读；

有重点语段的感悟读等。

学生带着问题读，在读中思考，在读中体会，我想他们的理解绝不仅仅是文本表面的内容，而是深层次的身临其境。

《画风》教材分析

《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。

这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。

风看不见，摸不着，怎么画呢？

课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。

课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。

因此，第一课时中，引导学生初步阅读课文，感知全文，并重点进行识字写字教学，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。

根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：

知识目标：

读懂课文，领会文中小朋友的创意。

能力目标：

在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

情感目标：

遇事要善于动脑筋想办法。

设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；

“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。

《画风》评测练习

我们班的小朋友也很聪明，除了课文中三个小朋友的方法，你还能怎么把风画出来呢？

赶快把你的奇思妙想画在画纸上吧！

风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里。

风来了,风把____吹____了,风藏在___________里。

《画风》教学反思

《画风》这一课讲了三个小学生一起动脑想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。

这一课的教学目标是会认7个生字，会写12个字，能正确、流利、有事情地朗读课文，领会文中小朋友的创意；

懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

为了使学生自觉地参与到教学活动中，激起他们的兴趣，我在课前做了如下布置：

选择你喜欢的途径搜集有关风的资料。

课后，我对教学中的成与败、得与失、好与差进行了反思。

一、低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。

低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以在每一节语文课上我们首先要注意让学生在充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容；

其次在抓重点句子品读课文的环节，更要注重朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的具体情境，让学生真实的感受、体验，从而领会文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。

学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。

让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生！

但是，在我执教《画风》一课时，在反馈小组分角色朗读时，朗读的训练不是很到位，层次性不够明显。

二、要把语文课上大。

一堂课下来，让学生学会的不仅是知识，还要让他们在与文本、与作者的对话中感知人物品质或事件的意义，从而提升自己的认识，自觉自己的行为，实现语文课育人这一目标。

同时我还结合开展的轰轰烈烈的诵读工程，在课堂伊始适时的将古诗引入教学，既给学文做了很好的铺垫，又积累了古诗。

在课后出示两首关于风的诗歌让学生进行课外阅读，扩大了学生阅读的量。

三、低年级语文教学的一大重点是认字、写字。

拿认字说，数量多，任务重。

那么教师就应该运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的兴趣，再巩固认字效果。

让枯燥乏味的认字有趣起来。

我利用让学生同三个小朋友打招呼的方式来认读生字，方法巧妙，但是如果把这三个名字板书在黑板上，可以让学生整堂课都有意无意地看到这几个字，又可以进行书写指导，效果会更好。

四、让语文作业开放起来、有趣起来。

作业的类型既要有巩固知识点的全员性作业；

又要有锻炼能力、拔高型的选择性作业。

在充分给学生以自由的空间内让他们自主选择，亲自实践。

五、把课文内容归结为诗歌的形式，既是对课文内容的概括，又是对学生进行如何写诗的渗透，效果比较好。

但是，在此基础上，对内