小学规范办学行为经验总结Word文档格式.docx
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一、以精细化管理推进教育管理的规范化
我校是**县规模最大的一所农村小学,为此,我
们积极探索出一种科学高效的管理方法——以学科(学段)工作组为实体的扁平化管理模式。
学校把全校教师分为十个工作组,每个学科(学段)当作一个实体单位来管理,精选素质高、能力强、年纪轻的骨干教师为工作组长,统一进行考核,形成有效的竞争机制,促进了学校教育教学研究的开展,实现了教师间的资源共享。
1、健全规章制度,规范管理行为。
学校制定了一系列教育教学管理制度,致力于构建教师干部队伍建设体系,学生德育工作体系,安全管理体系,学校课程改革体系,教师教育教学常规检查体系,后勤教辅服务体系等六大管理体系。
学校的教育教学视导制度、干部示范工程、教学常规检查制度、教学效果跟踪制度、学生及家长评教制度、学籍管理制度和综合素质评价体系等在促进教师进行教育教学反思,规范教育教学行为;
促进学生综合素质提升,转变学习方式,提高学习成绩;
促进学校与家庭、社会的沟通,提升家庭、社会对学校办学的理解方面起到了积极地作用。
2、遵循“五严”要求,规范办学行为。
我校严格执行市教育局有关规定,坚持义务教育免试入学制度,实行按学生户籍所在地划片招生,遵循免试、就近入学的招生原则,确保服务区适龄儿童全部入学接受义务教育。
整个招生及编班过程做到公开、透明、规范,并进行公示。
在学生入学后,教务处安排专人,及时完成学籍电子注册,同时按要求做好学生的变动及普及资料更新工作,统一管理学籍,
目前学生学籍管理的制度健全。
3、按照课改要求,规范教学行为。
学校开足开齐国家课程和地方课程,对课程改革进行深入的探讨,积极开发和教学校本课程,建设校本课程体系,目前,我校教师开发的《经典诵读》校本课程得到学生的充分肯定。
学校积极开展兴趣小组活动和综合实践活动,极大地调动了学生的学习激情,培养了学生的情操,提升了学生的能力。
实行了课程、课时、课表、作息时间表报批制度;
严格控制考试次数,努力探索减负增效途径。
学校严格作息时间管理,确保学生在校集中教学时间不超过6小时,保证学生的睡眠时间,严禁节假日、双休日、寒暑假期间违规补课。
学校按照省、市要求征订和使用教辅用书,不向学生推荐和指定规定外的教辅用书,不组织学生统一购买教辅材料,增加学生的课业负担。
各班协调各学科的作业,严格控制学生作业的总量,我校一至四年级原则上不留书面家庭作业,五六年级书面家庭作业量不超过小时,教师能根据课改的要求,精选作业内容,不布置机械性、重复性、难度过大的作业,学生作业量基本上适中。
教务处每周对各班的作业布置情况进行统计汇总。
4、树立健康第一、生命第一理念。
重视学生的体育与健康,实施大课间活动制度、学科实践活动制度,保证学生每天有1个小时以上的活动时间;
课间操成为亮丽的风景和校园文化。
学生的体育课考核合格率、学生体质健康标准达标率、学生体能素质都达到或超过规定要求。
学校定期组织春、秋季田径运动会,不定期组织乒乓球等对抗赛,以及趣味运动会等,鼓励所有学生参与活动,学生身心素质得到了显著提高。
二、以课程化改革提升教育教学的优质化
(一)构建德育课程体系,搭建素质教育平台让1000多学生的综合素质都得到全面的提升,学校必须建立一整套的培养体系,为不同兴趣的学生搭建平台。
1、构建德育体系。
学校探索和构建了德育课程体系,把德育活动为文体活动类、教育活动类、节庆活动类、社会实践类、宣传阵地类等类型,根据年级特点形成系列,分阶段、分步骤有序实施,使学校的德育成为自主的德育、情境的德育、活动的德育、体验的德育、开放的德育,学生在活动中主动发展、和谐发展。
两个学期分别以“校园科技文化艺术节”和“童真六月”活动为主题,把所有的德育活动串联起来,实现德育活动与新课程结合,与学科实践活动结合,让德育活动渗透到学生的课程学习和日常生活,有效的培养了学生的自主意识、自为意识、创新意识、合作意识,提高了学生自我管理、自我调控、实践探索、开拓进取的能力,提升了学生的综合素质。
2、健全组织网络。
学校坚持把德育同社会大环境紧密联系起来,构建起学校、家庭、社会三位一体的立体德育网,使学校德育面对社会,走进社会,与社会融为一体,增强了德育的针对性、实效性和全面性。
学校以德育处、各班主任为中坚力量,全体教职工齐抓共管,家庭、社会大力配合,形成学校育人、家庭育人、社会育人的良好环境。
3、搭建活动平台。
一是坚持抓好家长学校,每学期开课2次,开展家长学习汇报会、经验交流等活动1次,提高家长的教育素质和参与意识。
充分发挥“三结合教育委员会”的辅助功能,不断扩大“家长学校”的内容和范围,形成了学校、社会、家庭立体化教育网络,使家长学校的工作内容更加充实,活动形式更加多彩,活动效果更加明显。
二是各班级在学校德育主题的框架下,积极开展游戏创编、读书报告会、歌咏比赛、写字书法比赛、读书手抄报评比以及形式多样的集趣味性、知识性和教育性于一身的德育活动,成为叩击学生心灵、激励其奋进的有效载体。
(二)推进课程改革,奠定素质教育的基础
1、学校按照《课程标准》相关要求,深入推进新课程的实施,积极转变教育教学观念,确立高效课堂教学理念,出台《**完全小学课程改革实施方案》,明确了课程实施的指导思想、目标任务、实施原则、评价方式和保障机制,以“减负增效”、“优质高效”为目标,采取有力措
施,强化落实机制
2、建立和完善校本教研制度,实施科研强校战
略。
学校重视加强课题研究与管理,建立教育科研成果评奖制度;
成立名师工作室,实施青蓝工程,引领年青教师开展课题研究,经常组织教研沙龙活动。
3、大力推进课堂教学改革,全面实施“三四式高效课堂”教学模式。
我校在吸纳洋思中学、峡口中学等学校课改经验的基础上,结合我校自身的实践探索提炼生成“三四式”课堂教学模式。
这种教学模式从改变教的方式入手,本着相信学生、解放学生、利用学生、发展学生的教育教学理念,致力于打造高效课堂,其基本结构和流程主要体现为“三四式”。
其一,教学流程四步。
即认定目标、尝试达标、导学达标、达标测评。
其二,教学时间“四控制”。
即课前要舍得“三分钟”精彩入课。
课堂教师占用的时间控制在20分钟之内,学生的自学、练习的时间控制在10分钟以上,最后保证有7分钟左右的反馈、评价的时间,保障每节课学习的有效性,保障每一个学生都有发展。
其三,教学策略四体现。
体现“先学后教、当堂
训练”组织教学程序。
体现“兵教兵、兵练兵、兵强兵”互动教学形式。
体现“一寸宽,一里长”的教学方法,体现“从最后一名学生教起”大面积提高质量的方法。
我校的“三四式高效课堂”,在学生“动”起来、教师“导”起来、课堂“活”起来的深层次背后,折射出我们对新课程改革的背景下课堂教学改革的新思考、新理念、新探索。
现在的课堂已成为师生、生生互动的课堂,思维飞扬的课堂,成果展示的课堂,问题解决的课堂。
(三)重视教师队伍建设,固化素质教育的力量名师彰显名校,名校培育名师。
学校发展的根本出路在于荟萃一大批优秀的教师。
拥有一支结构合理、观念先进、治学严谨、为人师表,教学水平一流、育人艺术精湛,掌握现代教育手段的教师队伍,是学校工作的永恒主题,也是提高学校教育教学质量的关键。
1、学校重视教师职业道德教育。
组织全体教职工学习《教师职业道德规范》,引导教师从爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊敬家长、为人师表等六个方面加强自我修养。
建立教师职业道德培训制度,有针对性地进行职业道德专题教育,每年举行一次“最满意教师”和“感动校园人物”评选,充分发挥他们的榜样和辐射作用,举办优秀教师先进事迹报告会,开展向先进典型学习的活动,不断提升教师的思想境界和道德境界。
破除师道尊严的传统观念,和学生建立民主、平等、和谐的师生关系,尊重、热爱、欣赏、宽容学生,相信每个学生都有巨大的潜能,每个学生都可以教育好,每个学生都可以成才。
2、发挥校内名师的指导作用。
我校拥有多名省市级骨干教师,我们充分利用这一资源,大力实施“青蓝工程”,引导年轻教师专业发展。
学校成立了“学科教研室”和“名师工作室”,让名师与部分青年教师结对,进行一对一的帮扶,帮助青年教师制定个人发展规划,指导青年教师参加课题研究,撰写教育教学心得,公开发表教育教学论文,参加各级各类教学竞赛,为教师的专业成长提供发展平台;
3、出台《教育科研成果奖励标准和办法》,计划
设立名师奖励基金,激发教师自我发展的需求,鼓励全体教师确立“名师”意识,确立和学生同成长、和学校共发展的观念,相信通过自己的努力可以成为教育专家、名教师。
学校为教师设计生涯发展规划,在评优评先、职称评定、论文发表、优课竞赛等方面为教师创造成长条件。
实实在在的关怀,激发了教师自我发展的内驱力。
三、以特色化创新打造学校办学的品牌化
1、实施快乐校园工程,营造快乐的育人环境。
学是儿童的天职,玩是儿童的天性。
十多年来,我校一直坚持实施快乐校园工程,通过组织快乐的文体活动,建设快乐的互动课堂来营造快乐的育人环境,使学生乐学爱学,让学校成为学生活动的乐园,成长的学园。
我校先后接待来自武汉、仙桃、荆门、襄阳等地的中小学领导和教师参观、学习、考察,达1000多人次。
我校也因此获得市教育局颁发的“襄樊市中小学课外文体活动工程先进单位”“快乐校园示范学校”等称号。
2、改革课堂学习方式,“三四式”高效课堂逐渐成形。
我们立足于课堂主阵地,以转变教学方式和学习方法为重点,以提升学生能力为终极目标,构建并积极实践“三四式”高效课堂教学模式,使课堂成为互动课堂、“问题”课堂、创新课堂、人文课堂,充分开发学生发展的潜能,形成鲜明的课堂教学特色。
教学成绩不断创造辉煌,连续多年被评为**县教育教学先进单位。
3、教师培养课程化、课题化,校本培训形成特色。
教师是学校发展的第一资源,我校特别重视教师队伍建设。
除了传统的岗位培训、学历进修、考察学习,不断创新教师培养模式,促进教师专业成长。
我校对青年教师和班主任进行系统培训,实现队伍建设课程化,同时学校以3项市级课题为依托,充分吸纳教师参与,并把它作为对教师培训和考核的一部分,实现教师培养课题化,通过系列课题的研究,促进教师养成终身学习的良好品质,提升教师的管理水平和教学能力。
目前,学校有省级骨干教师2名,市级学科
带头人5人,市级骨干教师15人,各类优课教师十余人。
2016年
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