三位数除以两位数教案Word下载.docx
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30246÷
60562÷
40
四个大组,每组按顺序完成一个题目,每组请一个学生板演,教师结合板书进行评讲,结合算式,请学生说一说,计算除数是整十数的除法时,应该注意什么?
同窗们已经会笔算除数是整十数的除法,咱们今天学习除数不是整十数的笔算除法。
二、探讨新知
一、创设情境,找出数学信息,解决问题
①教师出示参观苗圃的情境图,师表达,今天,笑笑他们上科学课,教师率领他们到苗圃参观,了解植物的种类和各类植物的特点等等。
有一名园艺师接待了他们,园艺师告知他们说:
“室内培育22种华,共154盆,每种花的盆数相同”师板书出条件。
园艺师接着问笑笑:
“你能够提出什么数学问题?
”
师:
“同窗们,想一想,能够提出什么问题?
生:
“每种花各有多少盆?
”生说师板书
②师:
齐读题目,想一想应该如何列式?
(设计用意:
培育学生从现实情境中提出问题的能力,感受数学与生活的联系)
1生口答,师板书:
154÷
22=
说说什么缘故用除法算呢?
③师:
同窗们,估算一下,结果是多少?
学生汇报估算的方式,指名口答,
生1,把数字都看做整十数,想150÷
20≈7,大约7盆。
生2,20乘7是140,140与154很接近,大约是7盆
生3,160÷
20=8,大约是8盆
生4,……
学生回答的方式,只要说的有理由。
都为正确。
(设计用意:
从估算过渡到笔算做铺垫)
④
同窗们估量的是7盆,咱们用竖式来认真算算,究竟是多少盆?
师板演竖式计算的进程
除数是22,它不是整十数,如何能最快找到商几适合呢?
想一想你是如何估算的,提示学生与估算结合起来。
学生回答,教师板书竖式
把除数22看做是整十数20来试一试,154里面有7个20,商7来试一试,7商在哪一名上面,因为154的前两位除以20不够,直接用前三位除,因此商在个位。
再用7乘22恰好是154,154除以22等于7
学生看着竖式,再说一说,154÷
22的笔算进程。
⑤师结合算式小结,把22看做20来试一试商7是不是正确的进程,叫做试商。
22=7,除数22不是整十数,就把除数22看做整十数20来试商,把154看做150,想150里面有几个20,150÷
20≈7,试商7,强挪用7去乘原先的除数22,不能去乘20,如此转化为学过的除数是整十数的除法。
此刻算出了结果,进行回答,板书答语。
二、做一做
70÷
31128÷
32215÷
43381÷
54
四个小组按顺序一组完成一题,每组请一个学生板演,并讲出如何试商?
师评讲。
例题只做除数个位是2的数如何看做整十数试商,在做一做补充个位是1,3、4的数如何试商,通过计算,学生领会个位数字不满5,用四舍法取整十数。
)
3、园艺师又说,我马上要用120盆花布置广场,每一个图案用18盆花,能够组成几个图案?
还剩几盆花?
同窗们帮我算算,好吗?
师板书条件和问题,列出算式,120÷
18
同窗们自己列竖式算一算
学生有了前面的基础,能够放手让学生做做)
请学生进行汇报,生边说师边板书竖式的进程。
除数18,与整十数20超级接近,看做20试商,想120里面有6个20,试商6,被除数的前两位不够除,用前三位,商写在个位,再用6乘原先的除数18,是108,120减去108,余数是12,余数比除数18小,试商正确。
最后,用验算来进行查验,全班一路验算,请一生来汇报,最后将应用题回答完整。
4、做一做
272÷
29180÷
36238÷
37
学生分小组完成,第一题一组,第二题二组,第三题三组和四组完成,三生板演,师评讲。
说一说,把除数看做多少试商。
通过练习除数个位是9,7,6的除法,让学生领会除数个位满五,按四舍五入法,就向前进1取整十数试商)
三、全课总结
学生看板书回答,今天学习的是什么内容?
生回答,师板书:
三位数除以两位数的除法,除数是任意两位数,如何进行笔算呢?
学生总结算法后,师总结,除数是任意两位数,试商时应先看被除数的前两位,前两位比除数小就看前三位,除到被除数的哪一名,就把商写在哪一名的上面。
试商是将除数看做与它最接近的整十数,转化为学习过的除数是整十数的除法。
四、巩固练习
第10~11页
五、板书设计(略)
六、教学反思:
本课是在学生已经学会除数是整十数的除法的基础上教学的,通过将任意两位数转化成整十数,我设计两个做一做的练习,目的是用四舍五入法取整十数,通过如此的设计,学生专门快把握了算法,我感觉那个环节设计较好,在本节课中,学生作业大多数完成较好,,有一小部份,用商去乘整十数的,在下节课中,我预备先进行改错练习,让学生看一些典型的错误,以提高学生计算的正确率。
第二课时
教学内容:
三位数除以两位数例3~4、做一做,练习第4~5题。
一、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算进程,初步把握用“四舍”“五入”法试商的方式,会用这两种试商法进行有关的笔算。
在学习活动中感受数学与生活的紧密联系。
二、初步培育学生的创新意识。
把握用“四舍”“五入”的试商方式并能正确地进行计算。
试商方式和调商的方式。
教具预备:
多媒体课件(购书的录像或画面、练习十五第一、3题),口算卡。
教学进程:
一、回忆温习
600÷
3095÷
选一题说说笔算方式。
二、口算下面各题。
430×
650×
580×
4
690×
570×
360×
7
3、写出与下面各数接近的整十数。
31465263872174
二、探讨新知。
一、提出问题。
(1)呈现购书的录像或画面,请学生描述购书的情形。
以后,请学生提出问题。
(2)请学生试探用什么方式解决“一本《作文选》多少元?
”的方式,从而列出算式84÷
21。
二、教学用“四舍”法试商。
教师谈话:
咱们已学过除数是整十数的笔算,除数21不是整十数,如何想商呢?
(1)学生独立计算。
(2)组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4,乃至没有一个学生把21看做20来想商。
现在应确信学生正确完成了计算。
接着,有谈话引出试商:
要想算84里面有几个21,既要看十位,又看个位。
这道题中84、21都比较小,同窗们一眼就看出商4。
若是被除数、除数比较大,不能一眼看出该商几,该如何办呢?
咱们来想一想,除数是整十数来试商,是不是会比较方便些。
下面咱们就用21)84尝试一下。
(3)师生一起经历试商进程。
请学生说应把21看做几十试商。
以后,试除……
在那个进程中,要让学生明白:
用20试除取得的商4称为“初商”。
“初商”是不是适合,必需进行查验。
(4)完成例3下面“试一试”的第1题。
先让学生独立做。
订正时提问:
“谁能说一说你是把除数看成什么试商的?
是如何想的?
“观看一下例题和做一做中的题目,除数个位上的数别离是几?
这3道题都是用什么方式试商的?
教师依照学生的回答,归纳说明:
除数的个位数为一、二、3、4的两位数,一样情形下,能够用“四舍”法把除数个位上的数舍去,看做整十数试商。
3、教学用“五入”法试商。
(1)接着上面的购书情境和问题,引出第
(2)个实际问题。
由学生说出算式:
196÷
39
(2)尝试试商,完成计算。
让学生想一想把39看做多少来试商?
学生的回答可能有两种情形:
一种是用学过的方式,把39看做30来试商,商6大了,再改商5;
另一种把39看做40来试商,商4小了,改商5。
以后,教师将196改成194让学生用上述的两种方式试商,看看试商情形。
教师依照学生回答的情形,把196÷
39的两种试商进程写在黑板上,并让学生把这道题做完。
(3)做例3下面的“练一练”的第2题。
先让学生做,订正时,让学生说一说把除数看做几十来试商的,是如何想的。
教师归纳说明:
除数的个位数为五、六、7、八、9的两位数时,一样情形下,能够用“五入”法把除数个位上的数舍去,同时向前一名进1,把除数看做整十数试商。
4、引导归纳
引导学生结合上面的两种情形,归纳出:
除数是两位数的除法,一样依照“四舍五入”法,把除数看做与它接近的整十数来试商。
三、练习
一、完成练习十五第1题。
请学生独立填写,填写后,组织交流。
依照交流中显现的不同填法,比如20×
()<85,()里能够填1~4各数(固然也能够填0,但无实际意义)。
教师要专门指出:
笔算除数是两位数的除法,想商时,要选择除数与1~9中哪个数相乘的积小于而且最接近被除的数。
二、完成练习十五第2题。
请学生口答或直接把各题的准确商写在书上。
3、完成练习十五第3、4题。
四、总结。
一、请学生讨论、交流:
如何试商,如何查验初商是不是适合?
教师强调:
笔算除数是两位数的除法时,除数个位上是一、二、3、4时,能够把尾数舍去,把它看做整十数试商。
除数的个位数为五、六、7、八、9的两位数时,试商时,用“五入”法把除数个位上的数舍去,同时向前一名进1,把除数看做整十数试商。
试商是不是适合,要用它和除数相乘的积与被除数比较进行查验才能确信。
三位数除以两位数的笔算
教材简析:
本课时是在学生把握了除数是整十数的笔算的基础上学习的,第6页例题及试一试,要紧教学把除数看做与它接近的整十数来试商的方式,而且在初商后不需要调商。
例题是把除数个位上的数“四舍”后,再看做和它接近的整十数进行试商。
“试一试”是让学生依据例题的大体思路,把除数个位上的数“五入”后,再看做和它接近的整十数进行试商。
把握三位数除以两位数的笔算试商方式(除商后不需要调商)。
把除数看做和它接近的整十数后试商。
第三课时
第18~24页,(例5~8)。
让学生把握三位数除以两位数的笔算试商方式(除商后不需要调商)。
正确地笔算三位数除以两位数。
不断增强学生口算和估算意识,培育他们的数感。
养成及时更正,验算的适应。
创设情境、探讨算法温习210÷
30、160÷
80,口算出商是几【教师拿一本书说】教师手里的书共192页,此刻教师决定天天看30页,你感觉我能看几天,还多几页?
【出示题目让学生明白得题意后列式并估算结果,集体交流后,温习除数是整十数除法的计算方式】
请学生认真观看情境图,提问:
如何解决茄子教师的问题?
如何列式?
学生列出式子后,引导学生观看除数和适才的除数有什么不同,引出课题估量大约几天能够看完这本书?
先独立估算,再交流估算方式。
交流个人观点后,引导学生讨论能够把32看做几十来试商把32看做30,6个30是180,接近192。
大约6天看完。
若是要取得精准得数,该如何算?
尝试用竖式算。
(提示:
能够把32看做几十来试商?
)交流竖式计算的方式。
小结:
把32看做和它接近的整十数30来试商,想多少个30接近192?
验算一下,看看算得对不对,书写完整答句。
(必需强调,不然作业中又要显现不书写答句的问题。
)完成试一试,总结算法出示题目后,让学生讨论这回应该把39看做多少来试商?
组织讨论结果,你想把39看做几十来试商?
几个40接近192?
说明什么缘故看做40来试商;
交流试商结果后,再让学生完成计算。
独立计算,交流计算方式组织学生讨论你感
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- 三位数 除以 两位数 教案