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1.由复习世界人口的增长导入,提问:
世界人口的增长速度通常用什么来表示?
世界各大洲的人口总数一样吗?
世界各大洲的人口增长速度一样吗?
出示人口众多的图片,提问学生从图片中能看出什么问题?
世界的人口已经超过70亿,这70多亿人口是否均匀的分布于世界各地呢?
今天我们继续学习世界的人口与人种第二课时“人口的分布”。
(设计意图:
由复习第一课时的内容导入新课,承上启下。
出示的图片让学生感受人口多的概念)
2、讲授新课
(一)人口的分布
1.教师讲授,
学习人口的分布,我们首先要知道人口的疏密程度用什么来表示?
(人口密度)
教师明确人口密度的概念,“人口密度”一般是指平均每平方千米内居住的人口数。
公式:
人口密度=该地区的总人口数/该地区的总面积。
它可以反映一个国家或者地区人口稀密的程度。
人口密度越高则人口越稠密,越低则人口越稀疏。
从表中可以看出,A地人口密度较B地小,也就是人口分布较稀疏。
所以世界各地的人中密度是不相同的。
利用人多的图片导入,形象直观,便于激发学生的学习兴趣,顺利引出人口密度一词,由于是新接触的概念,所以教师要讲解清楚。
)
2.结合《世界人口分布图》,请大家对照图例,概括世界人口分布的总特点?
(不均匀,有些地方人口稠密,有些地方人口稀疏。
小组合作完成任务一:
找找世界上哪些地区人口稠密,看看他们都位于世界的什么地方?
这些地方有什么共同的特征?
哪些地区人口稀疏?
看看他们都位于世界的什么地方?
交给学生读图的方法,让学生自己读图,锻炼学生的读图能力,语言表达能力,让学生小组合作,锻炼学生的合作能力)
3.学生展示:
稠密地区有亚洲东部与南部,欧洲西部,北美洲东南部;
稀疏地区有青藏高原、亚欧大陆的北部、北美大陆的北部、非洲的北部、南美洲的亚马孙平原、大洋洲的中西部)
让学生自己到讲台前展示,给学生展示自己的机会,同时锻炼学生的胆量及语言表达能力。
2.教学任务二:
师提问想一想这些地方为何人口密集或稀疏,一个地区人口的疏密程度与当地地形与气候等自然环境有什么关系?
出示世界地形图与世界气候图,引导学生探究:
人口密集区与人口稀疏区的分布规。
让学生利用地图自己分析人口密集区与人口稀疏区的原因,锻炼学生的读图分析能力,运用已学习的知识解决现在的问题,将地理知识学以致用。
3.师生小结:
世界人口稠密区的分析
⑴从自然条件看,这四个地方都分布在中低纬度地区,气候较为适宜;
同时地势平坦,大都在平原地区(亚洲东部是中国的华北平原的长江中下游平原,亚洲南部是印度的恒和平原,欧洲主要分布在中欧和西欧平原,东北美洲东部是五大湖地区),所以,自然条件比较优越。
人口密集区一般位于:
中低纬度、近海、平原地区。
⑵另外,社会经济发展条件也影响人口的分布:
亚洲的东部和南部都是人类发祥地之一,人类在这里聚居的历史悠久,农业发展较早;
欧洲和北美洲东部都是工业较早的地区,经济比较发达。
世界人口稀疏区
⑴极端干旱的沙漠地区,如非洲的撒哈拉大沙漠;
⑵气候过于潮湿的雨林地区,如南美洲洲的亚马孙热带雨林地区;
⑶终年严寒的高纬度地区,如亚洲和北美洲的北冰洋沿岸地区,南极洲更是无人口的地区;
⑷地势高峻的高原、山区,如中国的青藏高原。
一个地方的人口疏密程度不完全取决于自然环境,与当地的社会、经济等条件也有着密切的联系。
引导同学们从自然条件,历史或其他方面分析影响人口密度不同的原因。
学生利用地图自己分析问题解决问题,印象深刻。
图片展示人口稀疏区,便于学生理解人口稀疏区的成因是自然原因。
(二)人口问题
1.老师要一位同学看时间,时间过去一秒钟。
请问这一分钟发生了什么事情?
学生思考回答
教师讲述:
就在我们这一秒不经意间地球上又多了两个半人,同学们算一算每分钟就增加了多少人?
(152人);
每小时增加(9120人);
每年就增加8000万。
教师承接据人口专家预测,2025年,世界人口将达到80亿;
2050年,将达到100亿。
教师提问全球人口过多,增长过快会带来哪些问题呢?
板书人口过多,增长过快——人口问题
由每秒钟增长的人口数这种数据导入人口问题,让学生通过数字切实感受人口的增长,从而顺利过渡到人口问题。
从而思考人口过多会产生的问题。
2.学生首先自主学习,然后组内交流以下问题。
完成后每组展示一题.
(1)社会上为什么会产生人口问题?
(2)人口数量过多,增长过快会给哪些方面带来很多问题。
(3)举例说明人口数量过多增长过快带来的具体问题。
(4)举例说明人口数量过少增长过慢,甚至负增长会带来哪些问题。
(5)针对问题3和问题4的情况,请同学们给出合理的解决措施。
(6)通过以上问题可以看出人口政策的制定需要符合什么原则?
教师提出问题,引导学生自主学习解决问题,锻炼学生自主学习的能力、小组合作的能力)
3.学生完成后每组展示一题.
人口过多,增长过快会带来社会问题、环境问题、资源问题
⑴社会问题——交通拥挤、住房拥挤、就业困难、饥饿贫困
⑵垃圾污染——垃圾成堆,污染环境,占用土地
水污染——人口增多,从而加大工业生产度,排放污水随之增加,污染水体
大气污染——工厂排放的浓烟,废气污染大气
以上三大污染统称工业“三废”污染
⑶开荒种地——人多地少,为解决吃饭,不得不毁林开荒——水土流失。
人均占有资源量少——由于人多,总量虽然丰富,但人均不足。
人口增长过慢、零增长也会带来问题
(1)劳动力不足;
(2)国防兵源不足;
(3)人口老龄化问题;
(老年人口增加,用于老年人的退休金、养老金增加,加重社会负担。
)
人口增长过快、过慢都会带来问题,那请问人口应该怎样发展,才科学呢?
板书人口问题——对策
学生回答展示对策与制定人口政策的原则。
教师强调制定人口政策的原则,然后让学生学生朗读:
“人类应该控制人口数量,提高人口素质,使人口增长与社会经济的发展相适应,与环境、资源相协调。
学生自主学习解决问题,学生展示,感受成功的乐趣,从而增加学生学习的积极性。
锻炼学生的语言表达能力,台前展示自己的勇气。
3、课堂小结
和学生回忆本节课的主要内容,人口的分布的整体特点:
人口分布是不均匀的,有的地方稠密有的地方稀疏;
世界上的人口有四大密集区与四大稀疏区。
由于世界各地的人口增长速度不一样,所以产生了人口问题,针对人口问题,要制定不同的人口政策;
制定人口政策的原则:
人口发展要与社会、经济的发展相适应,与环境、资源相协调。
回忆本节课的主要内容,让学生了解本节课的知识框架,构建知识网络。
4、训练反馈
选择题
1.关于人口问题的叙述,正确的是()。
A.一个国家的人口发展越慢越好B.一个国家的人口发展越快越好
C.一个国家的人口不变就好D.一个国家的人口的增长应与社会、经济发展相适应
2.人口增长过快带来的问题是()。
A.劳力充足B.荒地开垦C.森林种植面积扩大D.失业增多
3.关于人口密度的叙述,正确的是()。
A.人口密度是指每平方米内居民的数目
B.人口密度是指每平方千米内居民的数目
C.在同一国家里,各地的人口密度总是相同的
D.凡是人口多的国家人口密度就大
4.人口稀少区人口少的主要原因是()。
A.自然条件差B.经济不发达C.战争频繁D.环境污染
5.下列关于人口分布的叙述正确的是()。
A.优越的自然条件是人口分布的主要因素
B.世界上所有的大平原都是人口稠密区
C.南极洲至今无人居住,也无人涉足
D.亚洲东部和南部,欧洲以及非洲人口稠密245
学以致用,检测本节课的掌握程度,巩固本节课的主要知识。
赠送以下资料
《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
学习本文选取动人情景,生动描写人物,以情感人的方法。
过程与方法:
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观:
通过体味文章所表现的父子之间的深情,培养学生懂得感受爱,也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文,弄懂重点词语的音、形、义;
2、整体感知文章主要内容,注意事件发生的背景;
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》,并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言,让我们作出正确的判断。
父爱是阳光,让我们健康的成长。
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己。
”
今天,就让我们一起来学习《背影》,看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1、正音练习:
给加粗的词注音。
变卖典质(diǎnzhì
)颓唐(tuí
)狼藉(jí
交卸(xiè
)奔丧(bè
nsāng)簌簌(sù
晶莹(yí
ng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè
栅栏(zhà
)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pá
nshān)踌躇(chó
uchú
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡,不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧,不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文,交流探讨
1、刚才我已经说过,《背影》是一篇脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传诵,这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象,或者产生了某方面的疑惑,那么同学们在读这篇文章的时候,有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文,把自己印象最深刻的地方画下来,然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中,教师应注意引导学生完成以下几项任务。
(1)引导学生体会本文语言的朴实特点,通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实,但是却很感人。
(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?
文中写了几次“背影”?
那一次写的最详细?
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?
(播放电视散文《背影》片段)
边引导,边朗读,边体会,重点解决:
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时,引导学生从动作描写入手,细致入微的刻画。
如:
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩
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