《陌上桑》导学案文档格式.docx
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3、记一记下列句中通假字的意思:
通假字:
宁可共载不_________可直千万余________腰中鹿卢剑________
4、词类活用
青丝为笼系_________自名为罗敷_________
罗敷喜桑蚕_________
5、古今异义
但坐观罗敷_________使君谢罗敷_________
宁可共载不_________
二、读一遍课文,读准,读熟。
然后准备在课上展示。
三、研读课文:
1、边看课下注释边理解课文,把自己不懂得的字、词、句子在小组内商量理解,组内理解不了的留在班级交流中解决。
2、深入体会:
从罗敷对待使君和自己丈夫的不同态度上,你能看出罗敷具有什么样的性格?
四、拓展延伸:
(1)讨论:
罗敷的夫婿真的那么出众吗?
如果不是,你会对罗敷说什么?
如果是你会说什么?
(2)使君听完罗敷的话会有什么反应?
为什么文章不再写了呢?
《木兰诗》预习案
【学习目标】
1、诵读课文,理解文章内容。
2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国精神和对和平生活的向往。
3、学习本文详细得当的叙事方法,领会故事情节曲折,富于戏剧性,充满传奇色彩的特点。
【知识链接】
选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》,南北朝时北方乐府民歌的代表作,与《孔雀东南飞》被誉为乐府“双璧”,
属于叙事诗,又叫《木兰辞,》叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。
刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。
木兰成了家喻户晓的人物。
继《诗经》《楚辞》之后,在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体,叫做“乐府”。
“乐府”本是官署的名称,负责制谱度曲,训练乐工,采辑诗歌民谣,以供朝廷祭祀宴享时演唱,并可以观察风土人情,考见政治得失。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集,其中的民歌,较生动地反映了当时的社会生活和风土人民,分南歌、北歌两大部分。
(北歌,即北方民族民歌,题才广泛,格调雄颈、热烈、质朴。
)《木兰诗》是北朝民歌的代表作之一,诗中满怀激情地记叙花木兰女扮男装,代父从军的故事,充满传奇色彩。
千百年来,这一巾帼英雄的形象家喻户晓,深受人们喜爱。
一、字词学习
1.给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。
机杼(
)鞍鞯(
)胡骑(
)金柝(
)
策勋(
)赏赐(
)理云bì
n(
)pè
i(
)头
扑shuò
(
)
雄
chí
(
阿zǐ(
2.形似字注音组词
拆(
戎
傍(
折(
)戍(
滂(
柝(
戊(
榜(
析(
戌(
谤(
3.解释下列句中加点的字词。
木兰当户织(
)昨夜见军帖(
旦辞爷娘去(
)万里赴戎机(
著我旧时裳(
)安能辨我是雌雄(
)
4.区别下列加点字的古义和今义。
①阿爷无大儿 古义:
,今义:
;
②双兔傍地走 古义:
。
5.回答下列问题。
①.指出下列各句的修辞手法。
⑴策勋十二转,赏赐百千强(
)
⑵当窗理云鬓,对镜帖花黄(
⑶东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。
( )
⑷将军百战死,壮士十年(
②.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是:
③.写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是:
④.赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是
⑤.写木兰矫健雄姿的句子是:
⑥.写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子:
⑥.写木兰辞官不就,突出她不图功名利禄的高尚品格的句子是
6.译句:
⑴不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。
⑵万里赴戎机,关山度若飞。
⑶将军百战死,壮士十年归。
⑷策勋十二转,赏赐百千强。
7.木兰代父从军的原因是什么?
8.木兰到家后的一系列动作表现了木兰怎样的心情?
有哪些动词?
9.第四段主要写什么?
为什么略写?
10.文中“男子可为之事女子未必不可为”一句是全文所表达的主旨,在《木兰诗》中相类的句子是:
11、文章主旨:
本诗通过对_________的叙述,塑造了_________的形象,集中体现了_________的优秀品质。
《悬崖边的树》预习案
★学习目标
1、体会诗歌的特点,感受诗歌的节奏感和音乐美
2、通过朗读把握诗歌的思想内涵。
3、学习借物喻人的方法,思考作者借悬崖边的树的生活态度讴歌了怎样的人生。
★学法指导
对于诗歌的学习首先要搞清诗歌的创作背景,通过反复诵读,将独立思考与合作探究结合起来,体会诗歌所创造的意境,进而把握诗歌的主旨。
学习步骤:
一、课前预习:
通过资料查询,了解关于作者曾卓及作品创作的背景:
_________________________________________
___________________________________________________________
给下列加点字注音
喧哗(
)寂寞(
)倔强(
)(
)飞翔(
)
二、品读课文,分组探究
1、读感知节奏与韵律:
【关于诗歌的朗读:
朗读的节奏包含哪些内容?
大致有语音高低、语调轻重、气息强弱、节奏快慢等,其中最重要的是两条,一是语音高低,二是节奏快慢。
把握好了这些,抑扬顿挫自然发生,诗歌朗读的艺术效果也就自然发生。
说到诗歌的语言节奏,可能问题相对简单一些。
古诗的语言节奏是天然形成的,朗读者无师自通能掌握;
现代诗歌的语言节奏则需要朗读者自行分割,在他的眼里诗歌不是文字的排列,而是词或词组的排列,按词和词组朗读,使语言节奏分明了然。
2、读体会内容与形象
再读,小组计论下列问题。
①树植根于大地,除非是连根拔起,否则是不会被风吹走的。
然而在诗中,树却被风吹到了悬崖边,而且站在那里。
作者这样写是为了印证第一节诗中的哪个词?
②这里的树具有哪些特点?
③诗的最后一句“它们似乎即将倾跃进深谷里,却又像要展翅飞翔”,两者不矛盾吗?
三、理解主题与写法
①奇异的风究竟是什么风?
②树代表了什么形象?
③这种借托树来写人的写法是什么?
试归结本诗的主题。
(二)思考与探究
1、本诗的第一节的第一句诗“不知道是什么奇异的风”作者为什么说不知道?
“奇异的风”指什么风?
2、根据第二节市的描写,分析一下“树”代表哪一类人?
3、作者运用象征的手法,含蓄的表达了什么观点?
《根》预习案
★学习目标
1、体会诗歌的特点,感受诗歌的节奏感和音乐美
2、通过朗读,分析体会本诗蕴含的象征意义。
3、进一步学习借物喻人、托物言志的写法,体会这种写法的好处。
学习本诗首先要理解诗歌的创作背景,通过反复诵读,将独立思考与合作探究结合起来,体会诗歌所创造的意境,进而把握诗歌的主旨。
通过比较,体会托物言志手法的好处。
★学习步骤:
一、品读课文,分组探究
1、有感情地朗读课文。
注意诗的节奏和重音。
2、品读全诗,思考下列问题:
①试概括第二、三、四节的内容:
②“地心的太阳”比喻什么?
③第三节哪个词能体现根的心境,体现了它什么心境。
④第四节写到了根的“幸福”,它为什么感到幸福?
⑤本诗要表达的主题是什么?
★达标测评:
一、积累整合:
1、本文作者 是当代诗人
2、给下列加点字注音
委屈()坦然()烦闷()
沉甸甸()柔软()
二、思考与探究
1、诗的第一节只有一句,这句诗的作用是什么?
2、找出描写“我”生长环境的诗句:
_____________________________________________________
____________________________________________________________
3、“我是根”运用了什么修辞方法?
表达了作者怎样的思想感情?
4、诗的第二节“向下,向下……我相信地心有一个太阳”,应该怎样理解?
5、“坦然”“幸福”这些词语表现了“根”对自己的事业抱有怎样的感情?
6、作者借“根”的形象赞美了哪类人?
7.对这首诗的赏析,不恰当的一项是( )
A.根是大树的基奠,没有根就没有生命。
B.“地心有一个太阳”是说根有一个信念,有一个追求。
C.“坦然”、“幸福”这些字眼展现了根的乐观、自信。
D.这首诗寓意深造、意境深远,颂扬了追求人生美好的境界。
《露》学教案
学习目标:
1、了解田晓菲的相关知识及本诗的相关背景。
2、运用联想和想象的手法,突出这首现代诗的主旨。
3、感悟作者自然而独特的人生感受,理解作者对自身价值的思考。
4、体味诗歌物象的外在美、音韵美、以及形象而贴切的语言美。
学习重点:
1、联想和想象手法的运用。
2、体会诗人不张扬、不抱怨超然物外,坦荡纯洁的人生境界。
(一)作者、背景资料
1、介绍作者田晓菲:
四岁接触文学,十四岁
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