教学质量分析Word文档下载推荐.doc
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数据反映出来的问题(以单科成绩相比,分析表已经下发到年级组),主要体现在以下三个方面:
(1)九年级数学(高低悬差82分)、英语(高低悬差58分)、历史(高低悬差57分)、化学(高低悬差62分)、物理(高低悬差71分),学科成绩均分差距大,优秀学生数很少,大部分科目及格人数不到三分之一,说明在培优上还有巨大潜力;
相对均衡的是政治、语文学科,但是特别突出的不多,领头效应不强。
(2)各学科成绩发展很不平衡。
学科总体分析
科目
总人数
参考人数
最高分
最低分
平均分
全体
前27%
后27%
语文
34
80
35
61.7
75.9
46
思品
88
30
56.3
77.6
37.9
数学
92
10
46.2
71.1
23.8
英语
73
14.5
40.5
62.8
21.5
历史
84
27
49.7
64.8
33.2
物理
82
11
41.5
67.8
20.7
化学
42.3
68.8
18.1
总分
554
166
338.2
478.4
226.7
从上表可以看出,七个学科成绩都相对滞后,就现状看不同科目的差距很大。
四、教与学存在的问题
学生层面:
1.学生的基础差,学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。
2.学生的基础知识掌握不牢,综合分析问题解决问题的能力差。
3.全校的优秀率整体偏低。
尖子生不突出,后进生数量多,严重影响教学质量。
教师层面:
1.结合平时课堂的反映及考试成绩比较,成绩较差的学科表现在课堂上有以下几个问题:
一是对基础知识课堂落实不到位,缺乏学生良好习惯的培养。
二是课堂练习的实效性差。
三是学生自主学习的热情没有被充分调动起来。
2.教师角色转化不到位。
教学方式没有发生实际性的变化。
许多教师仍然把重心放在教上,忽视了练习的过程,学生被动学习。
3、课后辅导抓得不扎实。
学校层面:
1.教学管理上缺乏创新意识,粗放型,经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。
2.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。
还有一部分教师,固守传统。
有人来听课是一回事,真正上起课来是一回事,上示范课是一回事,活动过后又是一回事,教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍,研究成果在课堂上的巩固率不高。
五、今后教学中的改进意见
(一)重视尖子生的培养,把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。
1.学校定期召开尖子生培养的专门会议,如学生会议、教师会议、班主任会议。
解决好尖子生培养遇到的问题。
2.分类承包。
任课教师承包有偏科学科的优生,签订责任书,一抓到底;
备课组承包本学科的优生层,培养优生群体;
班主任抓全员优化;
年级主任抓宏观调控。
形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势,促进学生的群体优化。
3.在教学中要尽可能实行分层教学,确保尖子生在打实基础的前题下,能提高自身的综合能力。
4.建立学困生转化制度。
要求每位教师负责3—5名学困生,充分利用课外活动、自习、饭后来校等时间,做好学困生的辅导工作。
5.及时召开家长会,积极和家长商量家、校齐抓共管学生方案。
力争让家庭教育成为学校教育的有力补充。
(二)创新教学管理,建立长效机制
学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确,不能有盲点。
重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实,在务虚的同时,更重要的是在务实上花功夫。
针对本次考试存在的问题,要落实好以下几点:
1.进一步强化学科教学集体备课制,缩短学科内教师差距问题。
关键在落实上下工夫。
学校领导要承包教研组、备课组,全程参与,现场督导。
2.抓实推门听课和随堂检查制度,解决课堂教学高耗低效的问题。
对于听评课,要确定明确的目标和对象,提高听评课的针对性。
同时提高对教案检查的频率和力度,采用定期检查和不定期检查相结合的办法。
通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。
3.完善质量分析制度,使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。
继续降低工作重心,转变分析方式。
建立至下而上的质量分析制度,即:
教师、学生作好个人的分析,班主任做好班级质量分析主题班会,各学科开好教学诊断,突出学科点评。
特别要强化任课教师对学生学科的分析,分析到每一个学生的每一个学科,分析到每一个知识点,找准学生的问题所在。
通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析,从教学及教学管理的角度,诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题,并对问题的产生进行了归因,反思教学、管理中存在的问题。
进而提出解决问题的对策及建议。
4.强化领导包干制度,抓薄弱,促平衡。
强化薄弱学科教学,促进学科均衡发展,切实解决木桶效应的问题。
5.抓良好学习习惯的养成。
我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作,如:
“书香校园”、“班级读书角”、“定点阅读”、“学习兴趣小组”、“学科竞赛”、“亲子阅读”等活动,在校园形成一个想学习、爱学习的良好氛围。
(三)深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。
许多学科教师都普遍感到课时不足,课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大,许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。
面对这些困惑和困难,教师也要通过认真学习新的课标,深入研究新的教材,准确理解教学内容,把握教学要求,通过系统的研究,提高教师把握和驾驭教材的能力,来解决这些矛盾。
成绩的差异只是过去,只要我们齐心协作,持之以恒,成绩肯定会有一个大的飞跃。
祝村中学
2018年2月6日
九年级期末考试质量分析
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