平面设计教学工作浅谈Word格式.doc
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平面设计教学工作浅谈Word格式.doc
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一学期下来,在和学生的朝夕相处中,在听取学生们对学校教学教法的反馈意见之后,不断改进教学方法,运用于教学实践中,从中受到了一点启示。
现在我把本学期来的教学感受和心得写出来供批评指正:
一、更新备课思路,本着“备学生、备教材”的原则备好每一节课。
计算机做为一种新兴学科,其教学方法不能沿用原来传统教学方法,针对自己授课班级的学生特点、科目特点和具体情况,我们在备课时思路应该要有自己的特色,且注重新的教学实践。
我们职业学校,计算机平面设计是一门专业知识课程,所在在我们备课时先应要想象一下,如果按照我们现在这个思路去教学生会是什么效果,如果效果自己感觉不是太好的话,那我们就得要思考是哪里出了问题,是教学过于死板了,还是我们对课本描述不生动,讲的内容学生不能理解等,并且有针对性的把能预知的毛病先来改正。
结合我们目前的教研重点,利用有针对性的例举法等让学生通俗易懂,并起到启发学生。
二、任务教学法,让学生操作课上有事做。
为了提高教学效果,在计算机平面设计教学中,我主要采用“任务教学法”,即每一章节都备有具体的任务,能用所学知识解决或完成一个实际作业,让学生在“完成任务”中获得知识、掌握技能、提高学生学习积极性。
“任务教学法”使学生明确了学习目标、一个任务完成了,一个目标达到了,成就感会促使他们的积极性,也就会产生一个“新的任务、新的目标”。
例如,平面设计中,能把基本的图形图像画出来,新一问题就出来了:
怎样给改变图形的颜色,改变图形边框的颜色、改变图形的形状等等。
随着一个个任务的完成,学生将体会到计算机平面设计的乐趣。
“任务教学法”便于学生由浅入深循序渐进地学习专业技能,但同时,这种教学有时不易从整体上把握结构,因此,任务下达时,要明确知识要点,让学生在任务完成过程明确学习目标、把握知识点。
任务完成后应该有小结,通过小结把任务中涉及的知识、概念加以归纳,并做适当的提高。
学生在完成任务的过程中也存在一个问题,就是完成的质量问题差异较大,针对一现象,我的做法是“让学生当小先生”,让基础较好的同学,操作较熟练的同学给掌握较慢的学生当小老师,这个即克服了学生层次上的差异,又培养了学生的协作精神。
三、适当留白,学习迁移。
留白,就是讲课不要面面俱到,要给学生的思考和尝试留有余地。
有些人可能讲课课得尽可能细,让学生听起来顺顺当当,少碰钉子少走弯路。
但我觉得这也许并不是好的教学方法。
首先,学生课堂上轻松听过来的知识,不经过动脑下功夫学来,理解不深,掌握不牢,对提高学生学习能力帮助不大;
其次,这种替学生想,“搀”着学生走的教学方法,很大程度上阻止了学生发现问题、思考问题,会使学生体会不到自己发现问题解决问题的愉悦。
因此,在教学中,我选择一些相对简单的操作,课堂上就不列举而是通过学生自己操作,让他们自己得出结论,再描述操作步骤及结果。
这不仅是一有效的教学法,更重要的是体现了一种新的观念,即学生是教学过程的主体之一,鼓励学生尽可能参与探索,养成“发现问题—思考问题—解决问题”的良好思维习惯,锻炼其独立学习的能力。
迁移就是我们平时所说的举一反三,在平面设计的教学过程中,通过找新旧知识之间的联系与区别,把难点知识平易化解说,使学生轻易掌握教学重难点。
通过学生对问题的自学、讨论、交流和实践,充分发挥学生的自主创造性,形成学生的自主学习意识。
例如在讲CorelDraw中的文字编辑时,我会打开Word的工作界面,把在Word中怎么样去编辑文字演示一下,再叫学生试着在CorelDraw中编辑文字,最后我在总结两个不同软件在对于文字编辑时的相同与不同之处。
这样,学生把学过的旧知识和新知识有机的结合起来,不但学得轻松,也容易掌握。
四、鼓励创新,学以致用。
鼓励学生用平面设计去做自己的愿意做的事情,把设计运用于自己身边的生活中,例如:
布置学生收集一到个自己喜欢的品牌的包装等,模仿制作出来,可以附以自己的设计理念和创意。
结果很多同学都很有创意,设计的版式版面都非常漂亮,其它同学看到了也积极的参与创造。
这样既加深学生对所学知识的理解,又发挥了他们自主创造的兴趣。
总之,计算机平面设计教学是一项较艰巨的工作,需要不断地长期地努力,需要时时更新进进创新的学科,所以也要求我们在教学中不断创新,创造出艺术与智慧结合的教学方法。
撰写时间:
2010-12-20
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