小组合作有效性的研究课题反思总结Word文件下载.doc
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为了总结探索与研究过程中的得与失,反思研究道路上的成功与不足,特作如下反思。
一、取得的成就:
1、建立一套有序的合作常规,提高小组活动的实效性,训练学生的合作技能。
学生通过各项评价能正确认识自我,完善自我。
使每个人都有机会评价自己,评价别人,每个人都有机会听取意见,认识自我。
学生能在评价中学习欣赏别人的优点,乐于接纳别人的意见,敢于对别人提出批评和建议。
也通过评价了解自己的长处与短处,在学习过程中进行自我矫正,取长补短,不断完善自我。
2.小组合作学习照顾到学生的个别差异,使每个学生获得成功的体验。
小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合,引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用,做到让优等生“吃得好”,中等生“吃得饱”,后进生“吃得了”的分层效果,有利于学生个性的发展,使每一个学生都体验到成功的喜悦。
例如王老师在教《梯形的面积》时,由于整个教学过程精心安排,设计的题目由易到难,并且充分利用学生的生活经验,学生沿着斜坡上,发挥团结互补的优势,连平时较差的学生也尝到了甜头,积极性很高。
3.充分调动了学生学习的积极性和主动性,提高了学生的学习力。
在小组学习中,优等生的才能得到发挥,独立性增强,自学能力提高了;
中等生得到锻炼;
学困生得到老师的指导和同学们的帮助。
每个学生自始至终都处于积极主动参与状态中,堂堂课有收获,大大提高了学习的积极性,人人进步,人人成功。
4、提高了学生合作的能力。
(1)、学会了倾听。
倾听是合作学习的重要环节。
学生在讨论时相互尊重,学会倾听,这也是人际交往必备的素质。
只顾表达自己的意见,不会倾听他人的评价,唯我独尊,是现在孩子的通病。
没有良好的倾听习惯,不仅影响讨论效果,还无法使讨论深入。
(2)、学会了表达。
语言表达是人与人交往和互动的基础,也是个人交际能力的重要指标。
合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法,互相了解对方的观点,在此基础上才能合作探究问题。
(3)、学会了讨论。
讨论是合作解决问题的关键,每个成员表达了自己的想法后,可能有不一致之处,这就需要讨论,攻克难点,形成解决方案。
(4)、学会了评价。
教师应该要求学生针对某一同学的发言、某一解题的方法、某一设想谈谈自己的想法。
使评价有目标、有内容,言之有物,比如评一评这种方法好不好?
好在哪里,不好在哪里?
为什么?
教师要循序渐进,谆谆善诱,允许学生用一句话评,两句话评,慢慢地学会有条理地说出自己的理由。
5.建立了新型的师生关系。
教师成为了学生的朋友,是教学过程的组织者、引导者、参与者和服务者。
教师在教学中做到亲切、平等、民主、和谐,使学生体验到自由、尊重、信任、理解和宽容,建立了良好的师生关系。
二、实验过程中的问题与不足:
1、学习时间内学习内容难以完成。
学生思想活跃,创新意识增强,教师不能充分考虑、估计课堂上可能产生的多种变化;
由于学生获取知识的渠道、手段丰富,给教师驾驭课堂带来了困难。
2、在合作学习之前要求学生先独立思考问题,每个学生有了初步想法后再进行探究、交流,共同解决问题。
但这点很难保证每个学生都能做到。
3、在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。
例如小组合作学习确实增加了学生参与的机会,但是好学生参与的机会往往更多,往往扮演了一种帮助的角色,困难学生成了听众,往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息,小组汇报的学习结果不能完全代表本小组的水平。
当然,这项课题研究尚未结束,这一教学方法还需要不断地补充和完善,我们将进一步总结经验,找出差距,不断探索,以求更大发展和突破。
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- 小组 合作 有效性 研究课题 反思 总结