乡情散文写作指导.doc
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乡情散文写作指导
类别:
高中语文编号:
【教学目标】
1、了解乡情散文写作的基本方法。
2、养成观察乡土生活细节、挖掘童年美好生活的习惯。
3、从熟悉的乡村生活中选取作文素材。
4、培养热爱故土的情怀,提升关注人生、关注社会的能力。
【教学重难点】
如何从熟悉的乡村生活中选取作文素材。
【教学方法】
讨论·交流·合作·探究
【教学设计意图】
农村生活天广地阔,乡村素材取之不竭。
农村的学生与城市的学生相比,在写作上,他们有着城市的学生所无法模仿的姿态、生活沉淀,这就是农村学生的优势。
要想在高考考场上脱颖而出,作为土生土长的农村学生最好挖掘乡土资源,表达浓浓的乡情!
通过本节课的教学,让学生学会从熟悉的乡村生活中选取作文素材,掌握乡情散文写作的基本方法,从而扬长避短,在高考作文中胜出。
【教学过程】
一、导入教学内容:
教师设问、学生讨论
1、高考作文要过哪些“关”?
学生讨论后明确:
(1)审题关;
(2)立意关;(3)选材关;(4)结构关;(5)语言关。
今天我们重点讲“过选材关”!
2、考场作文表达的情感有哪些?
学生讨论后明确:
(1)亲情;
(2)友情;(3)师生情;(4)乡情;(5)爱国情。
3、你擅长表达哪种“情感”?
要想在高考考场上脱颖而出,要讲究点技法——作为土生土长的农村孩子最好挖掘乡土资源,表达浓浓的乡情!
二、考场作文为什么要从熟悉的乡村生活中选取作文素材?
1、学生讨论交流;
2、教师明确:
(1)名家如是说:
①苏童:
我写的所有的东西,都是我十八岁以前的记忆。
②莫言:
写了一辈子,没写完一个乡村!
③毕飞宇:
我写完了《玉米》和《平原》两部长篇,才觉得自己对得起自己的故乡和童年。
④刘亮程:
我没有天堂,只有故土!
(2)对于农村孩子来说,山区的孩子,那是山的儿女;海边的孩子,那是海的后人!
大山与大海,古往今来,孕育着多少可歌可泣的故事?
又包含着多少世事沧桑的真理?
所谓遍地荒草年复一年荣枯了谁的心境?
东荡西荡的风孕育了谁的性情?
谁在一声虫鸣里醒来,一声狗吠中睡去?
乡村生活中有写不尽的故事,有唱不完的歌!
(3)农村的孩子与城市的孩子相比,在写作上,他有着城市的孩子所无法模仿的姿态、生活沉淀。
城市缺少尘土,不用常拍打衣袖,但手却不能闲着,要时时摸摸口袋里的钱在不在;城市街道固然宽阔,但属于每一个人的路却窄得可怜。
农村生活天广地阔,乡村素材取之不竭
三、夺魁之作赏析——《生活不在别处》(本文系江苏省第七届“中学生与社会”高中组第一名获奖作品,见学案)
1、学生分组讨论、交流本文特色。
2、评委专家点评本文:
物象——灵动的载体
文章的高下,说到底是见识的高下。
生活不在别处,是一个哲学色彩很浓的命题,不是很容易把握。
对于生活,我们习惯于走马观花,习惯于遗忘,要么在平淡的生活中迷失了自我,要么在斑斓的浮华世界里“把生活弄丢了”,这确实是很多人的生存状态。
但让一个中学生思考并回答这个问题,有点勉为其难。
如何把持自己,如何确立自己在这个世界的存在感?
小作者以有限的生活阅历,在很短的参赛时间里,如此准确地把握命题要义,举重若轻地演绎出自己广博的见识和丰富的人文情怀,不禁令人感佩!
值得玩味的还有,小作者在写作过程中对形象感的追求和对物象的选择非常精当,对银杏叶书签的描写,生动、细微,有着十分特殊而重要的意义。
银杏叶书签既构成了行文的线索,又是文章情感的灵动载体,巧妙地传达了自己独到的生活感悟,自然清新,犹如贯穿万里长空的一道彩虹,给人以丰富的哲理思考和艺术享受。
文章最终在众多的高手中脱颖而出,成为一等奖的第一名,既可喜可贺,也是实至名归。
3、感想:
家乡的山川草木、风土人情和血浓于水的亲情,连同那关于故土的传说,都是我们成长的精神滋养,都是我们的“根”。
不论你走到哪里,村庄仍然坚守着灵魂深处那安详的信仰,如一片深邃的森林一样永远带着岁月风尘的微笑。
四、欣赏《乡村的瓦》《乡村的风》《故乡的芦苇》《姥姥的端午》四篇美文(见学案),探究下面三个问题,掌握乡情散文写作的基本方法。
1、从文章选材内容上来看,有哪些共同点?
对你有何启发?
学生讨论、交流、合作、探究后明确:
都有一个具体而细微的意象作为情感的载体。
意象作为一种表意性的艺术形象,在中国诗论中屡见不鲜。
而在学生乡情散文中,“意象”作为一种造境的手段,也应该被广泛运用。
所以,有的同学也写乡土作文,可是收效并不好,为什么?
原因是他的切口太大,选择的意象太大,不具备代表性,写农村题材的东西,大多需要由实到虚,而800字的作文,如果选择一个村子,那不是文学的眼神。
乡土类的散文,其意象的选择十分灵活,可以是乡间的风、雨,可以是乡间的歌谣、风俗,可以是美的东西,也可以是被毁坏的东西……大到一条河流,小到一块瓦砾、一根稻草,它们的背后,都可能承载着一个故事,一种深沉的情感。
一砖一瓦都有爱,一枝一叶总关情。
你的生活中有没有一个类似的意象?
2、几篇文章在表现手法上有哪些鲜明特色?
学生讨论、交流、合作、探究后明确:
(1)采用记叙和抒情相结合。
(2)以小见大。
(3)虚实结合。
3、体会画线句子的表达特色,对你写此类散文有什么样的启发?
学生讨论、交流、合作、探究后明确:
(1)写作时,要尽可能地让语言生动,形象,让意象丰满而动人。
句式上,可以长短句结合,语言隽永而饱含真情。
(2)要注意细节描写,但也要注意详略结合,慎用对话的叙述形式。
叙述与抒情要有机结合。
(3)适当加一点情境的渲染,用想象添加一点色彩、声音、气味。
五、乡情散文常见的情感(学生讨论、交流)
1、疼痛:
《乡村的瓦》
2、怀念:
《姥姥的端午》
3、礼赞:
《故乡的芦苇》
六、阅读同班同学陶梦梦的《温暖》(见学案)一文,探讨我们今天所讲的乡情类散文的选材、结构与语言技巧,在这篇文章里,都有哪些体现?
你从中获得哪些启发?
1、学生讨论:
2、教师点评:
在钢筋水泥浇铸的冰冷的城市生活中,人与人之间交往越来越少,即便住在对面,老死不相往来的现象屡见不鲜。
鉴于对这一现象的观察、忧虑,陶梦梦同学不禁感怀起小时候在农村的快乐时光。
在作者笔下,有“在外婆的平车上打着滚、吃着桑葚”的惬意,有“扛着大扫帚满场奔跑捉蜻蜓”的快活,有“让伙伴去偷自己家园子里的东西”的天真……一个个场景真真切切,一个个画面仿佛就在读者面前,生活气息浓郁。
讴歌了农家的温暖和数不尽的快乐时光。
特别是结尾“我依然会回到这里,因为这才是我的家,给我温暖的地方”可谓画龙点睛,深化了主题。
亲情、乡情永远是我们的精神甘露和情感家园。
只有她们才能够滋润我们的心田,滋养我们的生命,引起读者的情感共鸣。
期盼写真实生活、道由衷心声、充满探索精神的文章不断出现!
回忆和想象,是写作的一对翅膀。
衷心希望同学们张开回忆和想象的翅膀,精心选材,认真构思,在高考前打磨出几篇得意的乡情类散文!
七、学以致用
城市和乡村都是我们的栖居空间,城市生活和乡村生活都是平凡的生活,当我们从平凡的生活中回望时,每个人都有不同的感触和期望。
请你以“感受乡村”为题,写一篇不少于800字的文章,立意自定,除诗歌外体裁不限。
附:
学案
乡情散文写作指导导学案
班级姓名
【教学目标】
1、了解乡情散文写作的基本方法。
2、养成观察乡土生活细节、挖掘童年美好生活的习惯。
3、从熟悉的乡村生活中选取作文素材。
4、培养热爱故土的情怀,提升关注人生、关注社会的能力。
【夺魁之作】赏析
生活不在别处
曹小曼
门前有棵银杏树,矮得可笑。
可到了吐叶时却从未落后过,在微风中“呼啦呼啦”地反显得更得意些,甚至更招摇些。
偶尔心血来潮,我会极热心地凑上前去听它那么浅吟低唱一番,有时也会极耐心地挑几片,笨手笨脚地一阵刷洗后,煞有介事地题上几句。
但这些确实是心血来潮而已,我几乎从来都不记得在银杏低唱时自己又做了哪些美丽的构想,那些自题的书签我都写了些什么,都被我塞到哪本书里去了。
直到前几天,为了找些材料,重拾冰心老人的《繁星》,一枚小小的银杏叶书签悠然落地。
我望着躺在地上的银杏叶,上面小心翼翼写上的字迹依稀可辨。
不觉有些好笑,怎么,难道自己有时候真的这么幼稚吗?
我弯腰想捡起它,不想时间太久,那叶片竟脆脆地在我指尖上碎了!
真的就在那一瞬间,心里的某些东西都那么无遮无拦地配发了。
我像疯了一样,跑到镜子前自言自语……
我的生活,请真真切切地告诉我,你在哪里?
我从来都不能算是一个心思细腻的女孩,我习惯于遗忘,习惯于走马观花式的生活,习惯于像做银杏书签一样心血来潮,现在好了,我把“生活”弄丢了。
又是一个雨天,我撑伞走出家门,准备到村子里去转转,或许会有收获,毕竟,这是我的村庄。
我的村庄老了,当我像现在这样终于记得思考我的生活之所在时,她已然在时光的沉默中为自己做了一件荒草材料的披肩,而一直以来,我将自己对她的忽视看成是理所当然。
我茫然地转着我花伞,远方的小学、近处的河、绿油油的麦田、屋檐边湿漉漉的炊烟,都在濛濛细雨中和着我那老槐树的轻歌融入我的小河,我的雨引着河,我的河载着雨,飘得太远,那么难回头……哈!
生活生活,它可不就在这里么?
还记得在河边捶衣的母亲说过:
“丫儿啊,过日子不就这样吗!
”
我的生活就在这生养我的村庄里呀!
奶奶常穿的蓝布褂,爷爷常吸的老烟斗,爸爸钓鱼时常坐的老树根,妈妈卖豆腐时常挑的扁担,还有我常敲槐花儿的槐树,它们全在这里,无一缺席。
我兴奋得想叫,想跳,想闹,我找到生活啦!
它不在别处,它就在这村庄里,并将一直在我心里。
冷静下来想想,不光是我一个人生活在我脚下的土地上,在我内心里,其实所有人都拥有一个自己的生活之所在,这个所在不是在别处,正是我们那真实的心灵。
我常看到一些老人在冬天里围坐在某个墙根下或某个小土坡向阳背风的一面,说着哪家小子腊月里迎亲,哪家姑娘找了好人家,又有哪村的一个老人老去了,再接着说说自己对人生、对生死的怕或不怕。
他们所有人都在享受阳光,就像臣子跪受浩荡的皇恩一样因有功而心安理得,因圣洁而虔诚。
他们要离开了,这时便会夸张地拍拍屁股上的灰尘或偶尔粘上的稻草。
每每看到这些我都很感动。
你看他们安静而踏实的神态与言谈,那是真真切切地认定了自己的生活就在此啊!
他们常谈死亡,常谈疾病,红白喜事一并拿来在这土坯上、屋檐下、阳光里齐整地排排、晒晒,晒干了揣进怀里暖心,晒香了点进烟袋像老牛一样反刍。
死谁不怕呢?
但历经沧桑的老人已如温厚的大地。
生是生活的现在,死却是远不是生活的终结,生活不在别处,它就在门前的两亩地里。
他们不是诗人,但一切在他们眼里都被诗化;他们不是哲人,但有些问题,他们懂!
我常想起银杏书签,它破碎的经脉如今如同扎人的玻璃碎片一样植入我心。
痛啊!
想我的村庄时会痛,想我村庄的老人时也会痛。
痛彻心扉时会分明感觉到心头结起泪痂,留下伤疤,不敢去碰,于是就不再多想生活,甚至想就这样大大咧咧地傻笑下去,其实也不错。
但显然这是不可能的,毕竟生活不在这消极遁世里。
那天我破天荒地,极细心地用纸包起那枚银杏叶书签的碎屑,心中不停地默念:
注意注意,千万不能让生活这样还未及抓住便碎掉。
阿达尔切夫说过:
“生活如同一根燃烧的火柴,当你四处巡视确定自己的位置时,它已经燃完了。
”
真庆幸自己终于明白过来,应该不迟。
生活在哪里?
生活不在别处,就这里,心口的疤痕,痛痛的还在。
(注:
本文系江苏省第七届“中学生与社会”高中组第一名获奖作品)
【评一评】
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