广西招教考试之《教育心理学与德育工作基础知识》常考知识点真题分析讲解文档格式.docx
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(图四)
综上所述,该学科试卷中题量(105道题目)比较大,试卷中知识点覆盖面较广,复习时切忌存在侥幸心理,必然需要全面复习。
当然,部分模块在2015年、2016年的考试中分值中略有差异,但重点的模块并无太大变化:
德育部分包含过程、原则、内容以及方法共计约24分;
学习心理16分、学生心理与教师心理均约为13分。
因此,考生可以在全面复习基础之上需略侧重于这三模块的复习。
二、高频知识点梳理
通过对2014年和2015年的高频考点进行梳理,利于2016年备考中有的放矢。
以下是梳理的二十个高频考点以及真题的示例、答案、解析等。
知识点1:
教育心理学主要研究对象
【2014年】3.教育心理学家们进行最早、最多的一项研究内容是()
A.发展过程B.学习过程C.教育过程D.教学过程
【答案】B
【解析】学习过程是教育心理学研究的重点和核心,是教育心理学中最早和最多涉及的一项研究内容。
本题选B。
【2015年】5.教育心理学的早期研究主要集中在学生的()
A.影响因素问题B.成长环境问题C.学习问题D.教师问题
【答案】C
【解析】20世纪20年代以前是教育心理学的初创期,这一时期贡献最大的是桑代克,他提出的学习三大定律(效果律、准备律、练习律),成为20年代前后教育心理学研究的重要课题。
由于桑代克把教育心理学研究的重点放在学习心理方面,导致了中国的教育心理学界长期把学习心理作为教育心理学研究的主要对象,因此答案是C。
知识点2:
埃里克森人格发展阶段理论
【2014年】9.根据埃里克森的社会化发展理论,12~18岁的个体要解决的主要矛盾是()
A.角色同一性对角色混乱B.主动感对内疚感
C.勤奋感对自卑感D.友爱亲密对孤独
【答案】A
【解析】根据埃里克森的社会化发展理论,12~18岁的个体要解决的主要矛盾是角色同一性对角色混乱,本题选A。
4~5岁的个体要解决的主要矛盾是主动感对内疚感。
勤奋感对自卑感是6~11岁阶段的个体要解决的主要矛盾。
友爱亲密对孤独是成年早期阶段的个体要解决的主要矛盾。
【2015年】8.根据埃里克森的社会性发展理论,获得勤奋感而克服自卑感的年龄是()
A.3——6岁B.6——12岁C.12——18岁D.18——30岁
【解析】埃里克森把人的心理发展划分为八个阶段,在每一发展阶段,个体均有应完成的任务。
3-6岁,儿童主要任务是获得主动感克服内疚感,6-12岁儿童主要任务是获得勤奋感而克服自卑感,12-18岁个体主要任务是获得角色同一性避免角色混乱,18-30岁主要任务是获得友爱亲密而避免孤独感,因此答案是B。
知识点3:
皮亚杰儿童认知发展阶段理论
【2014年】7.皮亚杰的研究表明,感知运动阶段的一个显著标志是儿童渐渐获得()
A.客体客观性B.主体客观性C.客体永恒性D.主体永恒性
【解析】客体永恒性,即当某一物体从儿童视野中消失时,儿童知道该物体仍然存在,这是个体认识的基础。
皮亚杰认为感知运动阶段的显著标志就是客体永恒性的获得。
本题选C。
其它选项均为干扰项,故排除。
【2015年】78.皮亚杰认为,在个体从出生到成熟的发展过程中,人格结构在与环境的相互作用中不断重构,从而表现出具有不同质的不同阶段。
()
【答案】对
【解析】皮亚杰提出认知发展阶段理论,他认为,在个体从出生到成熟的发展过程中,认知结构在与环境的相互作用中不断重构,从而表现出具有不同的质的不同阶段。
知识点4:
最近发展区
【2014年】8.在论述教学与发展的关系时,提出“最近发展区”这一重要概念的是前苏联心理学家()
A.巴班斯基B.彼得罗夫斯基C.维果茨基D.斯米尔诺夫
【解析】提出“最近发展区”这一重要概念的是前苏联心理学家维果茨基,本题选C。
彼得罗夫斯基是苏联心理学家。
斯米尔诺夫是苏联心理学家,以其为代表的苏联心理学界对记忆进行了大量的研究。
巴班斯基提出教学过程最优化的理论。
【2015年】9.个体的实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距称为()
A.最近发展区B.最近联合区C.最近运动区D.最近感觉区
【解析】心理学家维果斯基提出“最近发展区”的概念,定义为“个体实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。
”因此答案是A。
知识点5:
德育过程
【2014年】91.道德认识是衡量一个人道德修养水平的重要标志。
【答案】错
【解析】道德行为是人们在行动上对他人、社会和自然做出的反应,是人的内在的道德认识和情感的外部行为外部表现,是衡量人们品德的重要标志。
【2015年】43.品德结构的四个要素中具有催化剂作用的是()
A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为
【解析】品德结构包括道德认识、道德情感、道的意志和道德行为。
即“知”“情”“意”“行”,其中,“知”的培养是基础;
“行”的实现是关键和标志;
“情”起中介和“催化剂”的作用,因此答案是B。
知识点6:
德育原则
【2014年】42.“一把钥匙开一把锁”反映了德育的()
A.纪律约束原则B.巩固性原则C.集体教育原则D.因材施教原则
【答案】D
【解析】因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育,使每个学生的品德都能得到最好的发展。
“一把钥匙开一把锁”即反映了德育的因材施教原则,本题选D。
正面教育与纪律约束相结合的原则是指德育工作既要正面引导,说服教育,启发自觉,调动学生接受教育的内在动力,又要辅之以必要的纪律约束,并使两者有机结合起来。
集体教育与个别教育相结合原则是指在德育过程中,教师既要通过集体的力量教育个别学生,又要通过对个别学生的教育影响集体,把集体教育和个别教育辩证地统一起来。
巩固性原则不属于德育原则。
【2015年】44.小倩自私霸道,同学们都不喜欢和他玩,班主任老师通过和他交谈,循循善诱,小倩逐渐认识到了自己的缺点,主动和同学们道歉,从此她和同学们相处融洽。
班主任老师遵循的德育原则是()
A.连贯性原则B.导向原则C.一致性原则D.疏导原则
【解析】疏导原则又称循循善诱原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。
题干中,描述的正是疏导原则,答案选D。
知识点7:
德育方法
【2014年】48.教师通过摆事实、讲道理的形式对学生进行思想品德教育的方法是()
A.榜样示范法B.实际锻炼法C.说服教育法D.品德评价法
【解析】说服法是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法。
榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。
锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。
品德评价法,即班主任依据学生守则、中小学德育大纲等要求对学生的思想和言行做出评判,以促进良好品德形成和巩固,纠正不良品德进而促进中学生的全面发展,实现班主任工作目标的方法。
【2015年】51.宋宝独自照顾妈妈的事迹感动了社会,被评为市“十佳少年”。
最近,学校开展了向宋宝学习的活动。
该活动运用的德育方法是()
A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.品德评价法
【解析】榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
题干中,宋宝作为道德模范,具有榜样示范作用,答案选B。
知识点8:
教师职业道德
【2015年】52.教师职业最基本、最主要的道德责任是()
A.团结协作B.终身学习C.教书育人D.关爱学生
【解析】《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)中规定,教师职业道德包括:
爱国守法;
爱岗敬业;
关爱学生;
教书育人;
为人师表;
终身学习。
其中,教师职业最基本、最主要的道德责任是教书育人,本题选C。
【2015年】59.《中小学教师职业道德规范》对教师“终身学习”的具体要求不包括()
A.拓宽知识视野B.更新知识结构C.勇于探索创新D.乐于廉洁从教
【解析】终身学习是指教师要崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。
潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平,因此,答案选D。
知识点9:
联结学习理论
【2014年】21.联结主义学习理论认为,学习是一个渐进的过程,这一过程是()
A.模仿B.顿悟C.灵感D.试误
【解析】联结学习理论认为学习是一个尝试错误的过程。
本题选D。
格式塔心理学家认为,学习不是一个刺激和反应之间逐步形成联结的过程,而是一个顿悟的过程。
【2015年】25.联结学习理论认为,学习的实质就是建立联结,联结的公式为()
A.S-O-RB.R-O-SC.R-SD.S-R
【解析】本题考查学习心理的内容。
学习的联结理论强调复杂行为是建立在条件联系上的复合反应,学习的实质在于形成刺激(S)反应——(R)联结(无需观念作媒介)。
联结论又称刺激(S)反应——(R)学习理论。
因此答案是D。
知识点10:
建构主义理论
【2014年】22.在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑,并强调知识的变动性,这种知识观属于()
A.联结主义学习理论B.行为主义学习理论
C.建构主义学习理论D.万幸主义学习理论
【解析】建构主义认为知识不是对现实的纯粹客观的反映,任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征。
它只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说,它不是问题的最终答案,它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写,出现新的解释和假设。
联结学习理论认为学习是一个尝试错误的过程。
行为主义学习理论即联结主义学习理论。
【2015年】26.“知识并不是对现实世界的绝对正确的表征,而只是一种关于各种现象的较为可靠的解释或假设”,持这种知识观的是()
A.建构主义学习理论B.信息加工学习理论C.符号学习理论D.生成学习理论
建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑,强调知识的动态性。
认为知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释、一种假设,不是最终答案。
因此答案是A。
知识点11:
学习动机的培养与激发
【2014年】99.一位物理教师在讲光电效应前,向学生
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