心理咨询师三级心理测量学知识汇总_精品文档Word下载.doc
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三、测量量表
根据量表的精确程度,斯蒂文斯将测量从低级到高级分为四种水平:
(一)命名量表:
最低水平;
如用1代表男性,用2代表女性
(二)顺序量表:
次低水平;
如学生考试的名次
在顺序量表中,既无相等单位,又无绝对零点,数字仅代表等级
(三)等距量表:
较高水平;
不但有大小关系还具有相等单位,其数值能做加、减运算;
0℃并不代表没有温度
(四)等比量表:
最高水平;
长度、重量、时间都是等比量表,所得的数值可做加、减、乘、除运算。
心理测量是在顺序量表中进行的
第二单元心理测验的基本概念
一、心理测验的定义
心理测验:
依据心理学的理论,使用一定的操作程序,通过观察人的少数有代表性的行为,对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段
心理测验测量:
(一)人的行为
(二)行为样组
(三)测量的标准化
(四)测量要看常模
二、心理测验具有独特的性质:
(一)间接性:
(一)相对性:
(一)客观性:
心理测量标准化的内容:
⑴测量的刺激是客观的
⑵评分记分的原则和手续经过了标准化
⑶对结果推论
第三单元心理测验的分类
一、按测验的功能分类:
智力测验、特殊能力测验、人格测验(未包括智力测验)
二、按测验的材料分类:
文字测验、操作测验
三、按测验材料的严谨程度分类:
客观测验、投射测验
四、按测验的方式分类:
个别测验、团体测验
五、按测验的要求分类:
最高作为测验:
有正确答案;
如:
智力测验、成就测验
典型行为测验:
没有正确答案;
人格测验
第四单元纠正错误的测量观
一、错误的测量观
(一)测验万能论
(二)测验无用论
(三)心理测验即智力测验
二、正确的测量观
(一)心理测验是重要的心理学研究方法之一,是决策的辅助工具
(二)心理测试作为研究方法和测量工具尚不完善
第五单元心理测验在心理咨询中的应用
在我国,目前心理门诊中运用较多的心理测验:
智力测验、人格测验及心理评定量表
第六单元心理测验的发展史
一、科学心理测验的产生与发展
高尔顿:
提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的
为了研究差异的遗传性,设计了测量差异的方法
为心理测验奠定了统计学的基础
第一个提出心理测验的概念
他的学生皮尔逊创立积差相关法
卡特尔:
《心理测验与测量》一文,是心理测验第一次出现于心理学文献中
心理学必须立足于实验与测量上,才能有自然科学的准确性
极力主张测验手续和考试方法应有统一规定,并要有常模以便比较
比内:
他与助手西蒙编制一个包括30个项目的量表,是世界上第一个正式的心理测验
20世纪心理测验主要有下列发展:
(一)操作测验的发展
(二)团体智力测验的发展:
始于第一次世界大战中奥蒂斯所编的陆军甲种和乙种智力测验
(三)能力倾向测验的发展
(四)人格测验的发展:
人格测验的先驱是克雷丕林
罗夏测验是投射测验的发端
二、现代心理测验在我国的发展
我国近代心理测验源于1914年,1979年后,先后对国外广泛采用的测量工具进行修订
近来我国的心理学家正致力于测验本土化
第二节测验的常模
第一单元
一、常模团体的性质
常模团体:
是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体,或者是该群体的一个样本
对测验编制者而言,常模的选择主要是基于对测验将要施测的总体的认识
常模团体必须能够代表该总体,包括:
确定一般总体、确定目标总体、确定样本
二、常模团体的条件
(一)群体的构成必须明确界定
(二)常模团体必须是所测群体的代表性样本
(三)样本的大小必须要适当:
在实际工作中,应从经济的或实用的可能性和减少误差这两方面来综合考虑样本的大小
最低:
不小于30或100个
全国性常模应有2000~3000人为宜
(四)标准化样组是一定时空的产物(具有新进性)
三、取样的方法
取样即从目标人群中选择有代表性的样本
抽样方法:
(一)简单随机抽样:
按照随机表顺序选择被试构成样本
(二)系统抽样:
要求无序可排,也无等级结构存在
K为组距:
K=N∕n
121名学生中取40人作为样本调查
则K=121∕40;
K=3;
所以3人为一段,可分40段,每段取一人
(三)分组抽样:
总体数目大,且群体又有多样性,先将群体进行分组,再在组内进行随机取样
(四)分层抽样:
在确定常模时,最常用的方法
又可分:
分层比例抽样和分层非比例抽样
四、常模分数与常模
(一)常模分数:
是施测常模样本被试后,将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数
导出分数具有一定的参照点和单位,是一个有意义的测验量表,它与原始分数等值,可以进行比较
(二)常模:
是常模分数构成的分布,是解释心理测验分数的基础
常模分:
一般常模与特殊常模
第二单元常模的类型
一、发展常模
人有许多心理特质如智力、技能等,是随着时间以有规律的方式发展的,可将个人的成绩与各种
发展水平的人的平均表现相比较。
根据这平均表现所制成的量表就是发展常模,也称年龄量表
在此量表中,个人的分数指出他的行为在按正常途径发展方面处于什么样的发展水平
(一)发展顺序量表
最直观的发展常模是发展顺序量表
能告诉人们儿童的发育与其年龄相比为超前、正常或滞后
最早的一个范例是葛塞尔发展程序表,其中按月份显示儿童在运动水平、适应性、语言、社会性四方面的大致发展水平(儿童感觉运动发展:
4周眼球能动;
16周头能平衡;
28周手抓握东西;
40周能坐或爬行;
52周站立和行走)
瑞士心理学家皮亚杰最为著名的是对守恒概念的研究
皮亚杰发现:
儿童5岁时能理解质量守恒;
6岁掌握重量守恒;
7岁才有容量守恒概念
(二)智力年龄
比内-西蒙量表中首先使用智力年龄的概念
一个儿童在年龄量表上所得的分数,是最能代表他的智力水平的年龄,这种分数叫智力年龄,简称智龄
例:
某儿童通过了4岁组的全部题目,5岁组通过3题、6岁组通过2题、7岁组通过1题,请问其智龄为?
答:
4岁+(3×
2+2×
2+1×
2)月=4岁+(6+4+2)月=4岁+12个月=5岁
或:
4岁+【(3+2+1)×
2】月=4岁+(6×
2)月=4岁+12个月=5岁
(三)年级当量
年级当量就是年级量表,测验结果说明属哪一年级的水平,在教育成就测验中最常用
年级量表的单位为10个月间隔,例:
4.0(或4~0)为四年级开始时的平均成绩,4.5(或
4~5)表示学年中的平均成积
例:
常模样本6年级的算数平均分是35,某儿童在算数测验中得35分,说明该儿童的算数年级当量是6年级水平
二、百分位常模
(一)百分等级
一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比
百分等级指出的是个体在常模团体中所处的位置,百分等级越低,个体所处的位置就越低
55的百分等级表示在常模中样本中有55%的人比这个分数低
百分等级的计算分两种情况:
未分组数据及分组数据
未分组数据的百分等级计算,公式为:
100R-50
PR=100-其中R是原始分数排列顺序数,N指总人数
N
王红在30名同学中物理成绩是80分,排列第5名,其百分等级为?
PR=100-(100×
5-50/30)
PR=100-(450/30)
PR=100-15
PR=85
(二)百分点
百分点也称百分位数,与百分等级的计算方法相反
百分点是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少
在分数量表上,相对于某一百分等级的分数点就叫百分点或百分位数
高考的最高分为650分,其百分等级为100,最低分为105分,百分等级为1,要录取20%的学生进入大学,则百分等级为80的百分位数是?
105分x分650分
180100
650-XX-105
=
100-8080-1
79×
650-79X=20X-20×
105
51350-79X=20X-2100
51350+2100=20X+79X
53450=99X
540=X
在实际应用中,我们一般既可以由原始分数计算百分等级,又可以由百分等级确定原始分数。
通过这样的双向方式编制的原始分数与百分等级对照表,就是百分位常模
(三)四分位数和十分位数
四分位数:
百分等级的25%、50%和75%对应的三个百分分成的四段
十分位数:
1%~10%为第一段,91%~100%为第十段
三、标准分常模
标准分常模:
是将原始分数与平均数的距离以标准偏差为单位表现出来的量表。
因为它的基本单位是标准偏差,所以叫标准分数
常见的标准分数有z分数、Z分数、T分数、标准九分数、离差智商(IQ)等
标准分数可以通过线性转换,也可以通过非线性转换得到
(一)线性转换的标准分数
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