心理学题库简答题部分6_精品文档Word格式.doc
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在随意注意的产生中,间接兴趣有重要作用。
(3)对活动的合理组织:
①智力活动与实际操作相结合,有利于引起和保持随意注意。
②根据任务的需要,提出一定的自我要求,经常提醒自己保持注意。
③提出问题有利于加强随意注意。
(4)个性特点:
对性格、意志品质的依存性。
随意注意也叫“意志的注意”,它体现了人的意志的特点。
因此,一个具有顽强、坚毅性格特点的人,易于使自己的注意服从于当前的目的与任务;
相反,意志薄弱、害怕困难的人,不可能有良好的随意注意。
4、知觉的基本特征有哪些?
(1)知觉的选择性。
即把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性。
(2)知觉的整体性。
当客观事物的个别属性作用于人的感官时,人能够根据已有的知识经验把它知觉为一个整体,这就是知觉的整体性。
(3)知觉的礼节性。
人在知觉某一客观对象时,总是利用已有的知识经验去认识它,并用语词把它标志出来。
(4)知觉的恒常性。
知觉条件在一定范围内变化时,被知觉的对象仍然保持相对不变的特性。
5、简要说明性格与气质的关系。
(1)性格和气质的联系。
①性格和气质都属于稳定的人格特征。
②性格和气质互相渗透,彼此制约,两者相互影响。
气质对性格的影响表现在两个方面:
第一,气质影响到一个人对事物的态度及其行为方式,因而使性格带上某种气质的色彩和具有某种特殊的形式;
第二,气质影响到性格的形成和发展,使它服从于生活实践的要求。
(2)性格与气质的区别。
①气质受生理影响大,性格受社会影响大。
②气质的稳定性强,性格的可塑性强。
③气质特征表现较早,性格特征出现较晚。
④气质无所谓好坏,性格有优劣之分。
6、简要说明能力差异的表现。
(1)能力类型的差异:
人的能力类型的差异主要表现在知觉、表象、记忆、想象、言语和思维等类型和品质方面。
(2)能力水平的差异:
能力的水平差异主要指智力差异(即一般能力的差异)。
(3)能力表现早晚的差异:
人们在能力的发展速度上也存在着差异。
7、简述智力技能的特点和形成阶段。
智力技能的特点:
智力技能动作对象的观念性;
动作进行的内隐性;
动作结构的简缩性。
智力技能的形成大体上经历了三个阶段:
①原型定向②原型动动作③原型内化。
8、简要说明人格的特征。
(1)独特性:
“人心不同,各如其面”这句俗语为人格的独特性作了最好的诠释。
(2)稳定性:
“江山易改,禀性难移”这里的“禀性”就是指人格。
(3)整合性:
人格是由多种成分构成的一个有机整体,具有内在的一致性,受自我意识的调控。
(4)功能性:
人格决定一个人的生活方式,甚至有时候会决定一个人的命运,因而使人生成败的根源之一。
9、简要说明意志与情绪过程的关系。
(1)情绪既可以成为意志行动的动力,也可以成为意志行动的阻力。
当某种情绪、情感对人的活动起推动火支持作用时,这种情绪、情感就会成为意志行动的动力。
当某种情绪、情感对人的活动起阻碍或消极作用时,该情绪、情感就会成为意志行动的阻力。
(2)意志能够控制情绪,使情绪服从理智。
人们在工作或学习中面对困难而产生的消极情绪,可以通过意志力加以调节和控制,从而使自己的意志行动服从于理智的要求。
10、简要说明注意的特点和功能。
(1)特点:
①注意是心理活动的指向性②注意是心理活动的集中性③注意是心理活动的一种特性。
(2)功能:
①选择功能②信息整合加工作用③维持(保持)功能④调节与监督功能⑤预测与预见功能。
11、简述气质与高级神经活动类型的关系。
在巴普洛夫看来,高级神经活动类型和人的气质关系是:
弱姓相当于抑郁质;
不可遏止型相对于胆汁质;
活泼型相当于多血质;
安静型相当于黏液质。
12、简要说明心理咨询的基本原则和基本步骤。
(1)基本原则:
理解支持原则;
保密性原则;
耐心倾听和细致询问原则;
疏导抚慰和启发教育原则;
促进成长的非指导性原则;
咨询、治疗与预防相结合的原则。
(2)基本步骤:
①建立关系②了解问题③分析诊断④帮助指导⑤结束咨询。
13、影响遗忘进程的因素有哪些?
(1)识记材料的性质与数量
(2)学习的程度
(3)识记材料的系列位置
(4)识记者的态度。
14、如何培养学生的创造性思维?
(1)运用启发式教学,激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性和主动性
(2)培养发散性思维与集中性思维
(3)发展学生的创造性想象力
(4)鼓励学生参加各项创造性活动,正确评价有创造力的学生
15、简要说明社会促进、社会惰性化及它们的特征。
(1)社会促进指个人对别人的意识,包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高。
心理学家奥尔波特研究发现,一方面社会助长作用的确广泛存在,它不仅可以引起人们行为效率在量上的增加,而且可以在有些工作上提高行为的质量。
但是,另一方面,他人在场或与别人一起工作并不总是带来社会助长作用。
随着工作难度的增加,社会助长作用会逐渐下降,乃至最终变为社会干扰。
(2)社会惰性化指群体一起完成一件事情时,个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。
心理学家达谢尔发现,随着共同完成一件事情的人数增加,每个人所作的努力程度会逐步下降。
他人的参与,直接导致了个人努力水平的下降。
16、简述技能的特点。
(1)技能是学习得来的,区别于本能行为
(2)技能是一种活动方式,区别于知识
(3)技能是合乎法则的活动方式,区别于一般的随意运动
17、分析意志行为的心理过程。
(1)采取决定阶段
①动机的斗争。
就动机斗争的形式来说,可以分为以下四种:
双趋冲突、双避冲突、趋避冲突及多重趋避冲突。
②确定行动的目的。
确定目的在意志行动中非常重要。
是否能通过动机斗争而正确地树立行动的目的,表现了一个人的意志力量。
动机间矛盾较大,斗争越激烈,确定目的时所需要的意志上的努力也越大。
意志的力量表现为正确地处理动机斗争,选择正确的动机,确定正确的目的。
(2)执行决定阶段
①行动方法和策略的选择。
选择行动方法和策略师在目的确定之后由实现目的的愿望所推动的。
它是一个人根据欲达目的的外部条件和内部规律,适当地设计自己行动的过程。
②克服困难实现所作出的决定。
克服困难实现所作出的决定是意志行为的关键环节,因为即使有美好的行动目的,高尚的动机,拟定的计划也很完善,如果不去付诸实际行动,所有的一切仍是空中楼阁,仍然只是头脑中的主观愿望而已。
18、简述能力与知识、技能的关系。
(1)能力与知识、技能的联系:
知识、技能是能力形成的基础,并推动能力的发展。
能力制约知识、技能的掌握水平,影响知识、技能的学习进步。
(2)能力与知识、技能的区别:
知识是认知经验的概括,技能是活动方式的概括,能力是心理水平的概括。
知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展,知识、技能的掌握只有达到熟练程度,通过广泛迁移,才能促进能力的发展。
19、良好的思维品质有哪些特征?
(1)思维的广阔性和深刻性
(2)思维的独立性与批判性
(3)思维的逻辑性
(4)思维的灵活性和敏捷性
(5)思维的创造性
20、思维的基本过程和创造性思维的过程分别是什么?
(1)思维的基本过程:
①分析和综合②比较③抽象与概括④系统化与具体化
(2)创造性思维的过程:
①准备期②酝酿期③豁朗期④验证期
21、简要说明意志的品品质。
(1)意志的自觉性
(2)意志的果断性
(3)意志的自制性
(4)意志的坚韧性
22、创造性思维的特征是什么?
(1)思维与想象的有机统一
(2)与创造性活动相联系
(3)常有“灵感”出现
(4)发散思维和聚合思维相结合
(5)分析思维与直觉思维的统一
23、简要说明意志与认识过程的关系。
意志与认识过程有着密切的联系。
(1)意志的产生是以认识过程为前提的,离开了认识过程,意志便不可能产生
(2)意志对认识过程也有很大的影响。
没有意志努力,就不可能有认识过程,更不可能使认识过程深入和持久。
24、简要说明侵犯行为的控制。
(1)宣泄。
宣泄是人的侵犯性冲动以社会允许的方式表现出来
(2)运用社会制约。
社会增加对侵犯行为处罚的强度,可以实现侵犯行为的外部控制
(3)提供道德水平。
研究表明,绝大多数情况下,对别人的侵犯是直接与道德水平的低下相关联的。
个人的道德发展水平越低,就越倾向于忽视他人的痛苦、利益和幸福。
25、引起不随意注意的原因是什么?
(1)刺激物本身的特点
①刺激物的新异性事引起不随意注意(无意注意)的最重要原因之一。
一般来说,司空见惯的东西不易被人注意,新异的刺激或熟悉内容的刺激物的不寻常结合易为人所注意。
②刺激物的强度大小。
如强光、巨响、奇香等都会不由自主地引起人的注意
③刺激物对比的差异性。
对象与背景的差异越大,越易被注意
④刺激物的变化与运动。
刺激物突然出现与停止,增强与减弱,空间位置变化和运动,如活动教具、活动广告等,都易一起不随意注意。
(2)人本身的状态
①主体的需要、兴趣与期待。
凡适合人的需要,引起人的直接兴趣的刺激,最容易引起人的注意。
例如:
儿童对玩具的注意;
学生对书籍的注意等。
②情绪和生理心理状态的影响。
激发情感活动引起的刺激都能引起不随意注意。
过分忧愁与疲倦则会降低人的好奇心。
③知识经验的影响。
一个正在专心学习的人,外界无关的刺激往往不会被他注意,而和他的经验有关的刺激(如有人用很小的声音叫他的名字),则可能被他注意。
26、简要说明复习在记忆中的作用。
(1)给信息再加工提供机会
(2)重新考虑与寻找材料之间的关系
(3)增加信息加工的深度
27、简要说明社会态度的功能。
(1)工具性功能
(2)知识功能
(3)价值表达功能
(4)社会适应功能
(5)自我防御功能
28、简要说明解决的阶段。
(1)提出问题。
这是发现矛盾的过程
(2)明确问题。
明确问题就是找出主要矛盾的过程
(3)提出假设。
这个阶段是以假设形式找到解决问题方案
(4)检验假设。
这个阶段是通过理论和实践形式检验假设。
检验假设的最有效的方式是实践(包括实验)
29、简要说明意志的基本特征。
(1)有自觉的行动目的
(2)以随意运动为基础
(3)受意识的能动调节支配
(4)克服内外困难
30、如何进行分段练习?
(1)激发学习的积极性和主动性
(2)注意原型的完备性、独立性和概括性
(3)适应培养的阶段特征,正确使用言语
(4)注意学生的个别差异
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