沁园春雪优秀说课稿Word格式文档下载.docx
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①引导学生欣赏词大气镑礴,旷达豪迈的意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力;
②引导学生品味词的确切,精练的语言魅力,发展战略学生形象思维能力;
③引导学生词领会赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
前在两点侧重能力目标,后一点侧重德育着力点。
这符合美国著名心理学家布鲁姆等首要目标人关于教学目标归为六级认知理论。
词术语的下阙第三层是全词点睛之笔,表现全词主旨,因而订为教学重点;
词上阕写景是下阙评古颂今的基础,起铺垫作用,下阕评古是为了颂今--这是作者立意之所在,对初中学生来说,在理解上有相当程度难度,定为教学难点。
二、说学情
根据教育心理学皮亚杰认知结构发展理论以及初中生的认知特点和心理特点,初中生的感受性和观察力不断提高起来,学生学习新知识前他们所具有的基础知识历练和生活经验对学习新知识具有正迁移的作用。
教师在学习方法算法上加以指导,则有利于诗词学生对诗作的理解。
三、说教法
本课主要包括使用诵读法,提问法和练习法。
诵读法:
从教学过程来看,初读全词--听读全词--导读全词,最后分组诵读;
从方式上看,播放录音,引导学生按要求听读,帮助学生深入体会课文情感意蕴,到交替运用轮读、齐读和散读等多种模式,引导学生真正读出词味。
提问法:
根据认识原理,设计并尝试提问幼儿教育,解决词的上阕、下阕、教学重点和难点,提问所包括的小问题,形成一种"
追问"
,把全篇课文讲析内容全部带了下来,以此加深学生对课文理解。
练习法:
设计2个反馈检测题,运用练习教学法教学活动及时反馈课堂教学效果。
本课采用了《沁园春·
雪》朗读磁带,用于听读训练;
使用《我爱你,塞北的雪》VCD导入新课,形象生动;
VCD片和课文插图《江山如此多娇》的运用,为培养学生形象思维提供了保证。
四、说学法
引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受演化过程这首词音美,形美,意美的同时,也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。
整个教学过程中,我重视让学生积极参与和互相学习。
为此,安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。
根据系统论"
整体大于部分之和"
的原理,采用五人进行讨论小组讨论活动,把全班分组,确定发言代表,调动互相配合学生积极性,收到较好效果。
此外,注意学生学习习惯的养成教育。
课前确立预习步骤,提供预习方法,已形成常规;
提倡"
不动笔墨不读书"
,让学生吃苦耐劳圈点勾画读书习惯。
五、说教学过程
(一)导入
在投影仅上播放VCD片《我爱你,塞北的雪》片断。
由"
滋润着春天的麦苗,迎春花叶"
的北方柔美深情的原野,过渡到北方浑厚的雪。
这样导入从视听上吸引学生,营造气氛,掀开学生形象思维。
展示词人创作的人物形象,引导学生了解毛泽东在某类历史时期担负的历史使命,有助于学生理解词的内容,理解词的主旨。
在解题之后,指名学生轮读上下阙,全班听读,检查学生课前自读情况。
针对大学生易错字音,借助投影仪或进行正音教学,在此基础上引导学生用齐读形式词的语音之美,初步感知教材。
听读全词——要求学生闭眼听读,联想优美画面,初步见识词的形象之美,训练学生形象思维能力。
导读全词——先让学生以五人进行讨论小组为单位,进行讨论屏幕上投出的问题。
(二)新授
学生经过小组讨论后,教师将早先设计好大问题之下形成顶针特色的"
连环问"
按序抛出,发挥教师主导作用,带着学生深深地进入课文。
力求让学生在每一句课文理解中绽放出思维的火花。
小问题由易到难,由已知到未知,符合大学生认知规律,有的起铺垫作用,有的起过渡作用,有的起引思作用,有的起逐渐活跃气氛作用,使学生"
跳起来能摘到果子"
。
通过连环追问导读方式,教师对词的理解和认识大大加深,本课教学重点、教学难点也基本突破了。
(三)巩固
怎样在此时趁热打铁,再给予重锤强化?
播放《沁园春·
雪》VCD片,旨在通过视听感观共同作用,调动学生形象思维积累,从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点,使学生形象思维燃起熊熊烈火。
至此,课堂教学达于高潮,似可戛然而止。
然而控制论告诉我们,要实现有效控制,就必须"
要有反馈"
,而详细分析越及时越好。
通过"
反馈检测题"
对课堂教学效果实施反馈。
同时,初三考虑到初二学生面临升学考试,注意考查学生审题的能力,一题要求选出正确项,一题要求选择不符合实际题的一项。
最后一步,作业布置。
要求学生展开联想、想象,用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。
这是用教学中以读促写,把发展学生形象思维能力和不断提高学生读写能力结合起来的一种一个方法。
(四)小结
六、说板书设计
沁园春·
雪
毛泽东
景:
江山多娇(望)
评:
古代帝王(惜)
颂:
人民大众(主旨)
正音材料:
沁园春(qì
n)分外(fè
n)妖娆(rá
o)
稍逊(xù
n)数风流人物(shǔ)素裹(guǒ)
反馈材料:
1、下面说法,正确的是()
①能概括上阕内容的句子是"
看红装素裹,分外妖娆"
②能概括全词内容的单词是"
引无数英雄簇拥着"
③"
大河上下"
里边的意思不是黄河的下面下面,而是黄河的上游下游。
④"
须晴日,看红装素裹,分外妖娆"
是说必须在天睛时,才能看到红日白雪交相辉映自然风景的雄壮的景色。
2、下面说法错误的是()
①"
望"
的内容是"
长城内外?
?
欲与天公试比高"
"
惜"
的人物是"
秦皇汉武"
唐宗宋祖"
成吉思汗"
②这首词上阕上写北方雪景,赞美祖国大好河山;
下阕评论历史人物,歌颂当代英雄。
③该词的下阕论今是为了评古,而评古今反面人物又是为了写景。
全词主要是表现作者的爱国热情。
山舞银蛇,原驰蜡象"
一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法,"
舞"
驰"
银"
"
蜡"
写得有声有色,把群山、高原写活了。
篇二:
《沁园春·
沁园春〃雪
——江苏省泰州师范高等专科学校高中学生:
吴雯君尊敬的各位评委、老师,亲爱的同学们:
大家好!
我是来自江苏省泰州师范高等专科学校师范学校的学生:
吴雯君
今天我说课的内容是《沁园春〃雪》,这篇课文是《义务教育课程标准实验教科书》语文(苏教版)七年级下册第十单元的课文。
我将从教材、教法与学法、教学流程、板书这几方面进行说课。
一、走进文本、潜心研读——说教材
(一)分析教材
教材基本内容的呈现方式是采用主题单元的编排方式,全书共有六个主题单元。
《沁园春〃雪》属于第六单元,本单元的主题是诗词拔萃。
这是一首壮阔毛泽东的赞美祖国壮丽茶山、讥讽古今英雄的词。
作为本单元的第二支词,它感情激昂、豪迈,吟唱是对学生进行诵读训练的绝佳教材;
还是对学生需要进行学生英雄主义教育、热血熏陶的最佳范本;
更是走进毛泽东意念、领略伟人风采的最佳桥梁。
(二)分析学情
大学生是课堂教学的主体,新课程标准明确指出,教学亦须遵循学生的身心发展规律。
我所面对的是七年级学生,他们有了一定的字词积累。
而且在小学中已经学过词,如《如梦令》、《渔歌子》,也已初步据此具有了欣赏诗歌的能力。
和词的学习有助于培养学生形象思维能力这首巩固学生欣赏诗歌的能力,对学生的听说读写水平有促进作用。
但对于方法和技能还不能完全掌握和充分运用,这就需要老师进行适当引导,使学生能自主、积极、正确地理解文本内容,领悟诗人热爱祖国、有伟大抱负的感情,在情感上才产生共鸣。
(三)教学目标
根据语文课程标准第四学段中的教学要求,能用普通话正确、流利、有感情地朗读;
在阅读中了解议论、抒情等表达方式;
欣赏文学作品,有自己的情感体验初步领悟作品内涵的要求,我确定了以下教学目标:
1.了解诗人及写作背景,掌握关于词的基本文学陋习。
2.理解词的大意,有感情地诵读,并能读出诗的步调和韵律。
3.感受诗人形象,体会诗人宽阔的胸怀,习得乐观、自信的生活态度。
4.了解词的结构,学习抒情议论并重、虚实相结合的写作手法。
(这四个教学目标要求学生掌握相应的文学常识,在阅读自主性与写作技能写作上有所提高,并且在情感态度上得到陶冶与淬炼。
)
(二)教学重点、难点
由于这首词语言凝练、结构精巧、写作手法结合精巧,是对学生进行写作指导的绝佳教材,我确定本课的课堂教学重点为:
了解文章结构,学习其议论抒情相结合的议论纷纷写作手法。
根据本课课后练习题是一“作者在这首词中抒发了什么样的思想感情?
学业成绩了怎样的抱负?
”的问题,我确定了本课的教学共性是:
在朗读中均体会词的意境,领悟毛泽东的伟大胸怀和伟大自我意识。
二、优化组合、注重实用——说教法与学法
教法:
教学有法,教无定法。
授课目标确定以后,可要考虑选择最佳的教法。
法门最优化的核心,就是相关教法在一定条件下的最佳结合和运用。
所以,教法的优化组合尤为重要。
在众多的教法中,我选择了朗读法、比较法、提问法、讨论法。
学法:
结合课文体裁特点和学情特点,我准备独立自主采用自主合作探究法和诵读法。
独立自主合作探究可以热情调动学生积极性、主动性,让学生互相学习、共同思考。
这首词壮丽壮丽很适合诵读,诵读既以下内容能帮助学生理解课文内容,又能使学生在感情上引起共鸣。
三、以读为本、生动课堂——说教学流程(共一个课时)为了突出重点、突破难点,达成教学目标,我准备从以下几个四个方面进行教学:
(一)激趣导入,走进文本
兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创新思维的极大推动力。
上课前,我以美丽壮阔的雪景图片将学生带入纷飞的雪天之中。
并让学生说出看见看到这些雪景之后的感受与想法,引导他们思考比较自己想到的与想到的有什么不同。
这样的导入这有助于吸引扩增学生,激发学员表达的欲望。
教师适时丘奎托课题,不可避免自然而然地引领孩子们走进文本。
(二)
1、听读。
初读课文,整体感知
教师声情并茂的范读取代录音带朗读。
要求学生闭眼细心聆听,想象诗中的画面,初步感受这首诗的以下内容参考资料之美,训练学生的想象与联想力。
2、检查预习作业。
让学生说所说说自己了解到的作者及这首诗的写作背景。
教师进行补充、提炼,引导学生学员了解毛泽东所肩负的历史使命,正确性这有助于学生正确把握词的主旨。
3、指名朗读。
指定几名学生分别朗读上下阙。
其余同学认真听,听后必须对朗读作出点评。
在此基础上,教师相机指导,是学生能大体把握作品的亲密关系基调。
(三)赏析词句,感受文本
此课的重点是学习其与抒情相结合的写作手法。
并在朗读中作者伟大的胸怀与人格。
为突出这一重点,突破难点,我用提问的方式,让学生用自主合作探究的学法自主学习。
幻灯片出示所列问题:
1、这首词的上用阙写了哪些景物?
2、如何理解“千里冰封,万里雪飘”中的“千里”和“万里”?
你认为还有哪些
字或词用得好?
请说出理由。
3、整首词中哪些是虚
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