一年级数学上册 第三单元 15的认识和加减法教案 新人教版Word文档格式.docx
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【教学准备】
多媒体课件
【教学流程】
→
↓ ↓
【情境导入】
老师出示课本情境图的课件,边出示边叙述,引导学生观察:
天刚蒙蒙亮,老奶奶就起床到园子里活动筋骨,她还给小鸡准备好了早点呢!
1只馋嘴的小狗在旁边紧紧地盯着;
2只鹅向老奶奶走来;
还有3只小鸟站在房顶上叽叽喳喳地叫着;
这时又跑来了4只小鸡……
【探究新知】
1.数数。
(1)以小组为单位,仔细观察“农家小院”里有哪些人和物,它们各有多少?
(2)组内交流。
老师引导学生按一定的顺序数,先数数量少的,再数数量多的。
2.认、读数字1~5。
(1)1的教学。
在组内交流时,当学生说到“1只小狗”时,就将1只小狗图移到主题图下面,并说明:
像1只小狗可以用数字“1”来表示,并在小狗图下面贴上数字“1”。
师:
这幅图中还有哪些人和物的个数可以用数字“1”来表示?
学生认真观察,集体回答。
(2)2、3、4、5的教学过程可仿照1的教学。
(3)1~5各数的形状和认识。
学生用1~5各数表示出图中的人和物后,移动5张数字卡片,学生认一认,并说说这5个数字各像生活中的哪些东西,先组内说说,再集体交流,最后师生共同概括出1~5各数的形状特征,通过这些形象的比喻,加深学生对1~5各数的记忆,并通过儿歌激发学生的学习兴趣。
1像铅笔来写字,2像鸭子水中游,3像耳朵听声音,4像小旗迎风飘,5像秤钩来买菜。
3.1~5各数的含义。
老师指着“1”问:
这个数是几?
你能用小棒来表示这个数的多少吗?
学生拿出小棒,摆放在数字“1”的下面,可让一名学生到台前演示。
请你拿出2根、3根、4根、5根小棒,分别放在数字卡片2、3、4、5的下面,可以拼出你最喜欢的图形。
集体交流,展示自己摆的图形,并说说用了几根小棒,让学生感受到成功的喜悦和用数表示物体的乐趣。
生活中还有哪些物体的个数可以用1~5各数表示。
学生互相讨论,集体交流。
4.学习数序。
(1)逐步感知1~5的数序。
老师在计算器上拨1颗珠子,问,“老师拨了几颗珠子,用几来表示?
”学生回答后老师板书“1”。
让学生在计数器上先拨1颗珠子,然后老师让学生再拨上1颗,看看现在是几颗?
老师动态展示“1颗添上1颗是2颗,即1添上1是2”的过程,并板书“2”。
在2的基础上,依次让学生在计数器上拨1颗,然后老师利用课件清楚地演示2添上1是3;
3添上1是4;
4添上1是5的过程。
(2)整体感知1~5的数字顺序。
让每个学生将“点子图”按从少到多的顺序排列,然后老师提问:
“1的后面是几?
……5的前面是几?
……3在谁的前面又在谁的后面?
……”
也可以让学生自己观察,说出发现了什么?
然后老师再提问。
5.学习1~5各数的写法。
(1)教学1、2的写法。
①动画展示1、2的书写笔顺及在写字格中的布局,学生仔细的观察。
②学生书写,老师强调写字姿势、坐姿并且书写要工整、美观。
③全班展示。
(2)教学3、4、5的写法。
教学方法同1、2一样。
(3)尝试练习。
完成教材第16页1~5的规范书写表,教师巡视检查、指正。
【巩固应用】
教材第16页做一做。
【课堂小结】
说一说本节课你学到了哪些知识?
【板书设计】
第2课时 比大小
教材第17页
在第一单元的学习准备阶段,学生已经学习了比多少这一内容,学生对同样多、多些和少些等知识已经有了初步的感知。
本节主要是通过创设猴子分水果这一童话情景引出学习内容,让学生再次感知同样多,多些、少些的同时,认识“>”“<”和“=”三个数学符号,会用这几个符号表示两个数之间的大小关系。
学生在日常生活中很早就接触到了“比大小”,不同程度地具备了一些简单的“比较”数学知识。
在脑海中已有一个初步的印象,只是还没有形成一个完整的、系统的概念,符号感匮乏。
1.通过整理3种水果,探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
2.认识符号“>”“<”和“=”,知道它们的含义,并能用符号来表示比较的结果。
3.培养初步判断、分析及处理问题的能力。
理解“>”“<”和“=”的含义。
学会比较大小的方法。
多媒体课件、图片、数字卡片
1.复习旧知。
(1)认读1~5各数。
(2)排序。
①教师报数,请学生拿2、5、3、1、4。
②请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。
③同桌相互检查、纠正。
2.看图听故事。
(课件展示)
老师播放配音故事“小猴吃水果”:
有一天,猴兄弟在花果山上玩耍。
他们又是玩水又是捉迷藏,玩得可高兴了!
到了中午,他们又累又渴,于是,他们跑到花果山上采了许多水果,来到草坪上吃。
可是,在分水果时出现了小小的问题,同学们,你们能帮小猴们分一分水果吗?
提问:
(1)图上有哪些水果?
分别有多少?
(2)图上有几只猴子?
如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉,够不够?
学生交流,代表发言。
1.教学“=”。
小猴可喜欢吃桃,它们每只能分到1个桃吗?
师引导学生将小猴的只数和桃子的个数进行比较。
学生回答后在黑板上贴出小猴图片和桃图片。
有3只小猴和3个桃,一只小猴对一个桃,没有多余的小猴,也没有多余的桃,那么小猴的只数和桃的个数有什么关系?
生:
小猴和桃同样多。
同样多可以用符号“=”表示,这个是等于号,它是两条一样长的线。
(板书3=3,并教读这个式子)读作3等于3。
学生跟读。
2.教学“>”。
教学方法同“=”。
老师可使学生操作学具,比较小猴的只数和香蕉的根数,得出小猴比香蕉多,谁比谁多可以用“>”连接,这个是大于号,老师板书3>2,读作3大于2,请学生跟读。
3.教学“<”。
请学生按上面的方法分析比较小猴的只数和梨的个数。
得出小猴比梨少,谁比谁少用“<”连接,这个是小于号,老师板书3<4,读作3小于4,请学生跟读。
4.巩固记忆。
请学生观察三道算式,小组讨论,看有什么发现。
学生回答后,老师用顺口溜帮助学生进行记忆:
大数在前用大于,小数在前用小于,相同数间用等于;
大大嘴巴朝大数,尖尖嘴巴朝小数。
1.教材第17页做一做。
2.做游戏。
老师出示1~5各数任意两张数字卡片,问学生中间用什么符号来连接,请学生快速在学具盒里找出今天学的符号,看谁答得又对又快。
说一说,你今天学到了什么知识?
比大小
3=3 3>2 3<4
3等于33大于23小于4
第3课时 第几
教材第20页
“第几”这节内容是让学生初步感知并理解序数的含义,并能在生活中加以运用。
本节内容是在学生已经初步理解了基数的含义,知道物体数量的多少可以用1、2、3……这样的数来表示等内容的基础上进行学习的,同时,也为学生以后学习更大的序数打好基础。
第一、第二这样的序数,学生在日常生活中已经接触到,并有了一定的运用基础,但真正理解起来还有一定的难度,在实际学习过程中,学生对于基数与序数的作用总是相混淆,不容易区分,运用时也总是易于出现错误。
为此,应加强对比练习,让学生在学习过程中逐步感悟到基数与序数的联系与区别,从而加深理解。
1.结合具体情境,认识“第几”,初步理解数除了可以表示物体有多少,还可以用来表示物体的顺序。
2.感知数的序数含义,并会用相关知识解决生活中的实际问题。
理解“第几”的含义。
能准确区分“几个”和“第几”。
播放动画课件:
暑假快要结束了,在乡下姥姥家玩的乐乐要读一年级了,妈妈来姥姥家接乐乐,两人一起去车站买票回家。
老师接着展示买票排队的情境图:
认真观察画面,然后以小组为单位,每个人都说一说图上有哪些人?
一共有多少个人?
学生小组交流,代表发言。
正在买票的阿姨排第1,说一说谁排在第2?
站在乐乐后面的是妈妈,她排第几?
妈妈后面的解放军阿姨排第几?
最后一位叔叔排第几?
各小组说一说,师巡回指导。
各小组选出代表汇报交流。
在这幅情境图中,同学们除了看到一共有5个人在排队买票以及每个人所处的位置外,还看到了什么?
想到了什么?
师引导学生明了:
在公共场合,要养成遵守秩序,文明守纪的良好品德。
动画展示:
第一个买票的阿姨走了,后面的人依次上前。
这时有几个人在买票?
乐乐排第几?
乐乐后面的妈妈和阿姨分别排第几?
那位叔叔排第几呢?
让学生再一次在具体环境中区分“几个”和“第几个”,同样先在小组内交流,再全班交流。
老师公布正确答案,强调观察的顺序和方向。
1.教材第20页做一做。
刚才同学们学得很认真,下面我们一起来做一个游戏——开火车。
选出几名学生跟在老师身后,组成一列“火车”围绕教室内的过道缓慢“行驶”。
(1)其余学生观察组成“火车”的人数以及老师和每位同学在队列中的位置,并与同桌交流。
(2)“火车”改变前进的方向,“火车头”变为“火车尾”,观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。
(3)引导学生明白:
数数时,数的方向不同,其结果也就不同。
说一说,这节课你学到了哪些知识?
第几
几:
表示一共有多少个。
第几:
只表示其中的一个。
第4课时 分与合
教材第21~22页
这节课的内容是在学生已经学习了1~5各数之后学习的。
一个表示数字组成的分解式,既可以表示把一个数分成了几和几,也可以表示把几和几合成了一个数。
数的组成是学习加减法计算的基础。
数的分与合这一知识,一年级小朋友在日常生活中已有感知,只是自己没有意识到而已,比如:
有2个苹果,妈妈和小朋友一人吃1个;
有3块糖,姐姐吃1块,弟弟吃2块……由于有了这些具体感知,学生理解这部分知识时并不困难,因此本节课的重点是要能过实际操作理解分与合的概念,通过有序思考掌握分与合的规律。
【教学目
- 配套讲稿:
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