初中语文《送东阳马生序》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx

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一课时

【教学过程】

一、视频导入

师：

首先请同学们欣赏一段视频，欣赏后,今天我们来共同学习明代文学家宋濂的作品《送东阳马生序》来感受宋濂艰辛的求学路。

二、预习展示

课前让大家收集了宋濂的人物介绍和他的求学经历作品，下面找同学来给大家展示你的预习成果。

生展示：

1、作者介绍——同是宦游人，一片桑梓情

宋濂，字，号，著名文学家。

与并列为明初诗文三大家。

宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。

刘基赞许他为“当今文章第一”平生著作很多，有《宋学士文集》。

这位学生收集的资料言简意赅，重点突出，下面请在成果簿做一下重点标注并填空。

2、认识题目

关于马生，马君则。

“生”是长辈对晚辈的称呼。

马君则是作者的同乡，在京城太学（太学是中国古代的大学。

学生经考试及格，任用为政府官吏。

）里读书。

洪武十一年（1378），即宋濂告老还乡的第二年，他应召入朝觐见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则前去拜访他。

宋濂了解到马生是个“善学者”便写了这篇序文，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜太学的学习条件，刻苦学习，成为德才兼备的人。

关于东阳：

浙江东阳县。

与作者算是同乡（同一个省）。

关于“序”。

这是一种文体。

序分为书序和赠序。

书序：

相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。

赠序：

开始于唐朝，唐宋以来，文人在送别时，常常以诗文相赠，有人把这些诗文集中起来，再作一篇序，就称之为赠序。

后来，尽管没有什么诗文，只写一篇送别赠言的文章，也叫赠序，内容多是劝勉、赞扬之词。

本文就是一篇赠序。

本文题目中的序的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。

“序”是古代的一种文体，你还了解哪些古代文体？

生：

表、说、传、记、铭等。

说出每种文体的代表作？

各抒己论说作品。

关于作家文体这部分文学常识大家搜集整理得很全面，那下面检查一下你对本文的生字词的掌握情况。

投影展示需学生读准字音的词语

嗜学（）硕师（）叱咄（）俟（）

负箧（）曳屣（）皲裂（）媵人（）

衾（）绮绣（）容臭（）烨然（）

缊袍（）砚（）缀（）

师出示正确答案后学生齐读加强记忆。

大家的课前预习做得很不错，希望能够夯实这些基础知识，继续加油！

三、学习目标

师出示本节课的学习目标：

四、定标自学

大声朗读课文，读准字音，读准断句。

文章主要写了什么内容？

（能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。

因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。

要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。

）

展示自学成果

整合学生答案为宋濂现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰苦和勤奋学习的经历。

文中哪句话概括了作者求学时的情形？

盖余之勤且艰若此。

找学生翻译此句话。

五、合作探究

大家通过初读感知课文内容，根据以前所学，我们都了解到哪些文言现象呢？

古今异义词、通假字、一词多义、词类活用等。

大声阅读课文，结合课下注释，理解文章意思，积累文言现象。

要求：

大声朗读，三分钟时间翻译一遍并在课本做批注。

小组为单位讨论，逐步翻译课文，解决疑惑。

ppt展示文言现象，检查自学和小组合作学习的成果。

1、古今异义

①臭，古义：

今义：

②走，古义：

③再，古义：

④汤，古义：

今义：

⑤或，古义：

⑥趋，古义：

⑦假，古义：

⑧卒，古义：

今义:

2、之的用法

①弗之怠。

②走送之。

。

③益慕圣贤之道。

④无鲜肥滋味之享。

⑤盖余之勤且艰若此。

⑥当余之从师也。

⑦况才之过于余者乎。

3、以的用法

①无从致书以观。

连词，表目的，来

②俯身倾耳以请。

③以衾拥覆。

介词，用

④以中有足乐者。

连词，因为

⑤以是人多以书假余。

因为，连词/把，介词

4、词类活用

①腰白玉之环。

②手自笔录。

5、通假字

①四支僵劲不能动。

②同舍生皆被绮绣。

大家掌握的不错，再继续努力！

众人拾柴火焰高

1、阅读2-3，思考：

作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？

（各用四个字概括回答）具体表现为哪些句子？

2、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？

各抒己见表观点。

确定答案：

1、叩问之艰、旅途之艰、生活之艰。

分别让学生找出求学三方面艰难相对应的句子并翻译。

2、依靠精神的力量——以中有足乐者。

学生找出该句并翻译。

从上面我们看出宋濂求学特别艰难，而我们学习条件却比宋濂好很多，所以我们应该向宋濂学习。

6、交流释疑

本文除了写宋濂，还写了谁？

学生说同舍生，他们主要表现在穿的方面的不同，找学生找出同舍生穿着方面的句子，读出来并正确翻译。

这样的写法叫对比，文中还有对比吗，找出来。

本文在写作上有什么特色？

表现在哪里？

用这种写法有什么作用？

师明确：

全文用了对比手法来写。

自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，与同舍生优越的条件对比。

老师辞色严厉，甚至叱咄，与学生色愈恭，礼愈至对比。

作用：

通过对比，有力地突出文章的主题，勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学上进，使文章更形象，更鲜明，更有说服力。

齐读对比写法的作用。

7、达标检测

1、同舍生“烨然若神人”，作者却“略无慕艳意”的原因是：

。

2、表明作者成年后求师心切，不顾路途遥远，热心求教的句子是：

3、古人刻苦读书的事例不少，有战国苏秦、晋时孙敬的，克制自己的困乏；

孙康、车胤的，利用外部条件取光。

八、拓展延伸

以“学习中的苦和乐”为话题，结合课文，谈一谈感受，我们应树立何种苦乐观？

时间有限，课下讨论并在导学案上写出自己的感受。

九、教师总结：

通过这边课文的学习，希望大家学习宋濂勤奋好学不怕苦难的读书精神。

希望同学们也通过自己的勤奋努力成就更美好的明天！

《送东阳马生序》学情分析

七年级学生由小学进入初中，对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。

教材篇幅，内容，主旨深度的增加，让学生的学习方法转变需要的时间会长一些。

另外，学生的语言表达能力欠缺，课外知识积累较少。

由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理。

文言文方面，学生基础薄弱，积累文言现象不足，准确翻译课文能力较差，但经过《狼》《童区寄传》《愚公移山》《生于忧患，死于安乐》等文言文的学习，学生在语文课堂已初步掌握了基本的文言文学习方法，它将有助于文言文教学，也有助于学生阅读文言文兴趣的培养，这样就有助于学生知识面的拓宽，满足学生的阅读欲望！

在学习这篇课文前，教师在充分指导好学生的预习基础上，让学生初步了解文章大意的前提下，课堂上大胆质疑，合作学习，集思广益，师生共同释疑，交流心得。

所以，定期让学生读一篇浅显的文言文来增强他们的感知和翻译能力，在教学过程中，重视对文言实词和虚词这样基础知识的掌握和夯实，多鼓励学生起来回答问题并给予肯定，多总结，重落实，多归纳做题技巧和答题模式，多强化练习。

另外，现在学生生活条件和学习条件很好，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。

《送东阳马生序》效果分析

由于时代距学生较远，他们对宋濂和当时求学的不易不甚了解，课前我让学生搜集宋濂的学习经历和古代名人刻苦读书的典故，并进行阅读，了解当时的社会背景，以便加深对古代求学不易的了解，为学习本课奠定了情感基础。

另外让学生自己熟读课文，自主感悟，以便了解学情，以学定教。

教学中使用“五环节教学模式”，抓住情感主线，反复阅读，激发学生对宋濂艰辛学习的敬仰之情。

在备课的过程中预设问题的目的，是为学生提供充分的思维信息的思维空间。

教学时，我首先让学生大声朗读课文，概括文章讲述的内容，并在积累文言现象的基础上正确翻译课文，从而概括作者求学艰难的三个方面，这样就很容易激活学生的思维，有利于学生感悟。

实践证明，整个教学过程以情感为主线，以读为主，极大地促进了学生自由的感悟和体验。

课堂既有预设又有先成，之所以取得良好的效果，一是教师的角色转变了，教师由教者转变成为有经验的组织者和引导着；

二是改变了传统的教学方式，倡导民主、提倡开放，重视学生的个性发展，学生学得生动，学得开心。

《送东阳马生序》教材分析

《送东阳马生序》是北京师范大学出版社义务教育课程标准实验教材七年级下册第六单元“心志坚毅”主题的一篇比较·

探究课文。

都说我们中华民族具有勇敢坚强、吃苦耐劳的优良传统，本单元就以此为主题，以古文为主要选文，选文题材多样，内容丰富，浸透着作者对自然和人生的深刻感悟，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。

这篇课文是作者送给同乡马君则的赠言，作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。

本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者刻苦求学的意志成为激励学生发奋读书，培养刻苦奋斗精神的好文章。

《送东阳马生序》（赠序）评测练习

一、课前预习

1、人物介绍

宋濂，字，号，谥文宪，（时代）著名文学家。

与刘基、高启并列为明初诗文三大家。

宋濂很受朱元璋器重，为明代“”。

2、解释题目

题目“送东阳马生序”的意思是：

送给东阳人马君则的一篇赠序。

对读书人的称呼。

3、体裁

序有书序和赠序之分。

书序，即序言，相当于前言后记。

赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推崇、勉励、赞许之辞。

它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。

本文即属。

4、读准字音

二、文言积累

因为，连词