初中生物开花和结果第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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本节是第二课时
学生:
查阅与开花结果有关的资料。
教师:
准备好有关本节课的课件,目标参照试题。
教具准备:
多媒体
四、教学方法:
利用多媒体辅助教学,运用自主探究式的、学生互动总结式教学法。
通过趣味性的ppt课件并结合启发式讲解法,结合图片等直观的教学手段进行总结式教学。
四、教学过程
教学环节、内容
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
1、通过复习花的结构引入课题。
2、利用多媒体展示花的结构和子房的结构图。
学生思考回答,发现问题、提出问题“为什么开花之后会结出果实?
”“开花和结果有什么关系?
”“花怎样变成果实?
”
通过复习,巩固上节课所学内容,更有利于下面内容的学习。
传粉和受精
提出问题“花有了完整的结构就一定能结出果实吗?
”“从花到果还要经历什么重要的过程?
”。
指导学生自学“传粉的过程”,提出三个问题“什么叫传粉?
”“传粉有哪些方式?
”“花有什么特点适应于传粉?
”让学生去思考。
请“小老师”上台讲解传粉的过程再请“听众”修改补充、作出评价。
根据学生的讲解指出结构与功能相适应。
播放“双受精”的Flash动画,帮助学生理解双受精的过程。
【多媒体】
阅读课文,自学“传粉的过程”解决教师提出的问题。
通过教师讲解,学生看课本,自己总结出有关的感念,学生回答。
其他同学认真听、细心分析,作出修改补充,并给予评价。
认真观看双受精视频,理解其过程。
通过讲与评培养学生组织语言、口头表达能力,并让学生学会倾听、分析思考。
通过评价增强自评和互评意识。
通过观看视频解决问题,培养学生分析思维能力。
果实和种子的形成
提出问题“果实和种子是由什么发育成的?
”,用课件演
示花和果实和种子之间的关系,果实和种子的形成过程。
积极思考,带着问题观看,领悟花与果的关系。
掌握花与果的关系,培养学生的分析思维能力。
复习总结
小结本课所讲的两个知识点。
再次讨论受精的过程。
小结被子植物的一生。
出示练习题。
跟随教师重温这节课的重点知识,整体认识被子植物的一生。
听讲、答题、发言。
彻底完成本课的教学目标并巩固。
六、板书设计
学情分析
本节课面对的是初一的学生,对身边的事物充满好奇,生物又是初中新开的学科,所以对于生物中的问题学生有很强的探索欲望。
开花和结果在日常生活中是较常见的现象,但是学生平时未必认认真真的曾观察过花和果实,更别说深入思考两者内在的联系了。
不过学生已经具有植物生殖器官的初步知识,掌握了一些实验器材的使用(比如放大镜、刀片),掌握了由外向内的观察方法,初步具有实事求是的观察态度。
只要教师抓住这一心理,逐步设问,就会激发学生的求知欲,从而逐步引导学生进行探究,让学生自主地解决问题,掌握知识。
第三节开花和结果效果分析
仔细阅读课程标准、教材和教学参考书,通过阅读提取精髓,理顺思路。
本节课的重难点是传粉受精、果实和种子的形成。
由于本节内容很抽象,加之这个年级学生认知水平有限,学习这部分内容时必然要有一定难度。
教学中采用现代信息技术手段与课堂教学充分整合的原则,让学生直观、形象的观察体会,在有趣和活动性的气氛中解决难点问题,以达到解疑排难的教学效果。
从课堂效果看,我感觉导入顺畅自然,重点难点突出,语言表达流畅,整节课结构紧密,知识传授严谨,能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计,从而调动了学生的听课兴趣。
这节课从学生的生活实际导入,让学生知道,原来知识就发生在我们身边,在课堂上,体现学习"
对生活有用的生物"
,以激发学生的学习兴趣。
不足之处:
一些活动课题学生参与的不够充分,活动气氛需要加强.学生发表意见时,学生的个体作用发挥的不够好,不能照顾到更多的学生,有些问题应该放手让学生研究,给学生更大的探究空间。
在分析问题、解决问题的能力上加强对学生的培养。
今后的努力方向:
学生表达、交流、分析与运用的能力及从资料中获取信息的能力还是有待提高,在以后的教学中应加强指导学生分析资料,培养学生从资料中获取信息的能力。
纵观课堂效果大部分学生能积极完成学习要求,有一小部分活动不积极,个别学生参与度低,总体效果良好。
教学反思
“良好的开端是成功的一半。
”如何在课堂开始牢牢抓住学生的注意力是影响课堂成败的关键,针对本节课内容具有生活性的特点,我采用了视频导入,优美的旋律,美丽的画面,不仅给予学生美的熏陶,而且大大激发了学生的学习兴趣。
在设疑自探这一环节,当我把学习目标展现在学生眼前时,学生立刻就能提出“什么是传粉?
传粉有哪些方式?
”“什么是受精?
”“果实和种子是怎样形成的?
”等问题,而这些问题恰恰就是这节课的重点知识,所以我把这些问题细化成自探提纲,然后学生对照课本自学。
简单浅显的问题,学生在课本上很容易找出来,我在学生正确回答后又提出一些有难度的问题,如在学习了传粉的概念后,我提出“桃花的花粉落在杏花的柱头上是不是传粉?
”,如果学生都回答不出来,我才开始讲解。
通过这样的方式来增强学生对概念的掌握。
这就体现了“三疑三探”的“三讲三不讲”这一要求,尽最大可能体现学生在课堂上学习的主体性。
对于学生难以理解的问题,如:
受精过程和果实与种子的形成过程,我就用动态图片的形式将抽象、难懂的问题变得直观、形象,加上我的讲解,就将难点突破了。
并且在这个过程中也培养了学生观察图片和分析、理解的能力。
当然这节课也存在一些不足的地方,如:
课堂设计还有待完善。
如:
当堂达标题的设计层次不大明显,联系中考考点不到位。
这说明我所掌握的知识不够系统,以后我会在这方面更加努力!
教材分析
本章讲述的是被子植物的一生:
包括种子的萌发、植株的生长、开花和结果。
本节是第二章的第三节,是在前面了解了种子的萌发、植株的生长的基础上,认识植物的开花、结果的过程。
从教材内容设计看,本节由“花的结构”“传粉和受精”“果实和种子的形成”三部分组成。
其中,“受精的过程及受精后子房的发育”这部分内容较抽象,需要教师让抽象的知识形象化,才能调动学生的积极性。
评测练习
1.从花粉萌发到进入子房前,精子存在于()
A.柱头上B.花药中C.花粉管中D.胚珠
2.运用所学的花的知识判断下列说法正确的是( )
A.花的主要结构是雌蕊B.传粉就是花粉从花药落到雌蕊柱头的过程
C.花、果实、种子是植物的营养器官D.一个子房里只能有一个胚珠
3.水密桃味美可口,一棵茂盛的桃树要结出好吃的桃子,要经过哪几个复杂的过程吗?
( )
A.开花受精传粉结果B.传粉受精开花结果
C.传粉开花受精结果D.开花传粉受精结果
4.植物的传粉、受精过程的顺序,正确的是( )
①花粉萌发,生出花粉管
②柱头分泌粘液
③花粉管进入子房
④花粉落到柱头上
⑤形成受精卵和受精极核
⑥释放出两个精子
A.④②①③⑥⑤B.④①②⑥③⑤C.②④①③⑥⑤D.②④①⑥③⑤
5.
夏季,西瓜是人们首选水果之一.自然状态下,西瓜的形成过程是()
A.
受精→开花→传粉→结果B.
开花→传粉→受精→结果
C.
结果→传粉→受精→开花D.
传粉→受精→开花→结果
6.在吃桃、李、杏的时候,发现它们的果实只有一个种子,你认为它的主要原因是( )
A.只有一个受精卵B.只有一个胚珠
C.只有一个子房D.只有一个精子与卵细胞结合
7.绿色开花植物的花在授粉以后,下列有关说法正确的是( )
①胚珠发育成果实
②子房发育成果实
③子房发育成果皮
④子房壁发育成果皮.
②③④B.
①③④C.
②③D.
②④
8.百色市右江河谷是著名“芒果之乡”,芒果、芒果肉和芒果种子分别由花的哪些结构发育来的( )
A.子房、子房壁、胚珠B.子房壁、子房、胚珠
C.子房、胚珠、子房壁D.胚珠、子房、子房壁
9.平时我们吃西瓜里面有很多粒种子,这是因为( )
A.一朵花内有多个子房B.一个子房内含多个胚珠
C.一个胚珠内有多个卵细胞D.一朵花能产生很多花粉
10.下图为某花的结构示意图,对该图描述错误的是()
A.此花的主要结构是雄蕊和雌蕊
B.在开花时期,雨天多于晴天会影响过程①
C.完成受精后③凋落,④⑤能继续发育
D.图中②将发育成果实
11.下图是桃花结构及受精过程示意图,请据图分析回答:
(1)下列序号表示的结构名称是:
(2分)
[1]________;
[2]________;
[6]_____;
[7] ________ 。
(2)传粉是指花粉从雄蕊的花药里散出来,落到雌蕊柱头上的过程。
传粉完成后,花粉粒在黏液的刺激下,会萌发出()
A、精子B、卵细胞C、花粉管D、受精卵
(3)当花粉管不断伸长达到胚珠内部后,会释放出精子与其中的卵细胞结合,形成受精卵,发育成()
A、胚B、种子C、果实D、种皮
(4)受精完成后,唯有()继续发育,并最终形成果实
A、胚珠B、受精卵C、子房D、种皮
(5)()发育成果皮
A、胚珠B、受精卵C、子房D、子房壁
12.如图是桃树的花、果实等示意图,据图回答。
(1)桃树的种子萌发,需要适宜的温度、一定的水分和充足的________。
(2)图乙中[⑥]叶片可利用光能,在其细胞内的________中进行光合作用,⑤种子是由甲图中的[]________发育来的。
④果皮是由甲图中的[]________发育而来。
(3)丙图中花的主要结构是[]_________和[]_________,二者合称为________。
(4)花粉落到雌蕊柱头上的过程叫做________,要结出果实,还要经历的另一个重要的生理过程是_________.受精过程中,一个精子与卵细胞相结合,形成_________,将来发育成________;
另一个精子与中央细胞相结合,形成受精的中央细胞将来发育成_________。
课标分析
新课标提出,教学要“面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习”。
《课标》要求在教学中要注重对学生进行“情感态度、价值观”的教育。
基于课改理念及《课标》要求,我在教学中注重以学生为主体,促进学生的各种能力的培养。
通过“课标引领、自主学习、小组讨论,教师释疑、当堂反馈”的教学模式,给学生充分展示的时间和空间,让学生真正成为学习的主体,学会自主学习的方法、技能,培养科学探究的能力。
同时,在学生理解生物学知识的过程中,顺其自然地对学生进行情感教育,使知情、意、相结合,达到教育的目的。
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