《教育基础知识指南》课本知识整理Word下载.docx

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培养各行各业的劳动力量；

为高一级学校输送合格新生6、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育7、双基是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧8、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素9、对学生的知、情、意、行的培养顺序，就具体情况，有多种开端10、在活动中让学生自己设计、动手、检查，特点是实践性11、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张以美育代宗教12、美育的任务：

（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力

（2）培养学生表现美和创造美的能力（3）培养学生的心灵美或行为美13、劳动技术教育的任务是：

（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯

（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能14、义务教育是依法率规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家，社会，家庭必须予以保证的国民教育。

义务教育是一种强制性教育15、教师是教育工作的组织者、领导者、在教育过程中起主导作用16、马卡连柯提出集体教育与个别教育相结合的德育原则17、教师劳动的特点：

（1）复杂性、创造性

（2）时间上的连续性，空间的广延性（3）长期性、间接性（4）主体性、示范性18、教师的素养：

职业道德素养、知识素养、能力素养19、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主题、是发展中的人20、我国新型师生关系的特点是：

（1）尊师爱生

（2）民主平等（3）教学相长。

从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平21、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动22、教学是实现教育目的的基本途径。

教学永远具有教育性。

教学是学校的中心工作，学校工作须坚持教学为主，全面安排的原则23、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师主导，学生是主体。

教师的主导作用不是包办代替。

24、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图25、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：

思想性和科学性的统一；

理论联系实际；

稳定性和时代性结合；

系统性和可接受性结合26、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。

教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论（英国洛克）和只重视传授的实质教育论（英国斯宾斯）都是错误的27、赫尔巴特提出了传授知识与思想品得教育相统一的规律28、教学过程的基本阶段：

（1）激发学习动机

（2）感知教材，形成表象（3）理解教材，形成概念这是中心环节（4）巩固知识（5）运用知识，形成技能29、主观的教学原则：

（1）科学性与教育性相结合的原则

（2）理论联系实际的原则（3）直观性原则（4）启发性原则（5）循环渐进的原则（6）巩固性原则（7）因材施教的原则30、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。

我们应当提倡启发式，反对注入式31、德国赫尔巴特的德育原则：

教学的教育性原则32、常用的教学方法：

（1）以语言传递为主的教学方法：

讲授法谈话法讨论法读书指导法

（2）以直观感知为主的教学方法：

演示法参观法（3）以实际训练为主的教学方法练习法实验法实习作业法实践活动法（4）以探究活动为主的教学方法：

发现法（5）以情感陶冶（体验）为主的教学方法：

欣赏教学法情境教学法33、教学工作的基本环境：

（1）备课

（2）上课（教学工作的中心环节）（3）课外作业的布置与批改（4）课外辅导（5）学业成绩的检查与评定34、一节好课的基本要求：

（1）教学目的明确

（2）内容正确，突出重点、难点，抓住关键（3）结构合理。

上课有高度计划性，组织性，效率高、效果好（4）方法恰当（5）语言艺术（6）板书有序（7）态度从容自如35、德育教育一般包括：

政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面36、德育过程是对学生知情意行培养提高的过程。

知情意行是品德心理的四要素。

行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。

德行过程是沿着知情意行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想道德教育具有多端性，即德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，教师应晓之以理，动之以情、持之以恒、导之以行。

37、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础38、德育原则：

社会主义方向性原则；

从学生实际出发的原则；

知行统一的原则；

集体教育与个别教育相结合的原则；

正面教育与纪律约束相结合的原则；

依靠积极因素，克服消极因素的原则；

尊重信任和严格要求相结合的原则；

教育影响的一致性和连贯性原则39、马卡连柯的平行教育理论：

集体教育与个别教育相结合的原则40、德育的途径：

思想政治课是特别的重要途径，其他各科教学是最经常，最基本途径。

41、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶，艺术陶冶三种42、班主任工作的主要任务是：

带好班级，带好学生143、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。

其中观察法是一种最基本的了解方法44、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一45、心理学是研究心理现象及其规律的科学。

心理现象又称心理活动，它包括：

心理过程、个性心理46、心理过程：

（1）认知过程，包括感觉、直觉、记忆、思维和想象

（2）情绪、情感过程（3）意志过程47、个性心理：

（1）个性心理动力（倾向），包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等

（2）个性心理特征，包括能力、气质和性格48、心理是人脑的功能，脑是心理的器官。

人得心里的实质；

客观现实在人脑中的映象49、神经系统的基本活动方式反射50、意识是人的心理反应的最高形式。

一时的基本特征：

自觉地目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主要的两种信号系统的协同性51、心理学科的性质：

心理学是一个介于自然科学和社会学科之间的交叉学科52、需要的种类：

（1）根据起源分：

生理需要、社会需要

（2）根据对象分：

物质需要、精神需要53、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：

生理需要、安全需要、社交需要（归属于爱的需要）尊重的需要、自我实现需要54、动机产生的条件：

内在条件是需要，外在条件是刺激诱因55、兴趣是指个体积极认知、探究事物、从事活动的心理倾向56、兴趣的品质特性是：

倾向性、广博性、稳定性、效能性57、学习动机的激发：

（1）创设问题情境，实施启发式教学

（2）根据作业难得，恰当控制动机水平（3）充分利用反馈信息，有效进行奖惩（4）合理设置课堂机构，妥善组织学习竞赛（5）正确指导结果归应，促进学生继续努力58、耶克斯多德森定律：

动机水平适中，最有利于激发学生学习动机59、成就结构理论认为：

有三种现实的课堂结构：

合作型、竞争型、个别化型。

合作型目标结构能最大限度的调动学习的积极性60、成败归因理论认为，学生常将成败归因于四个方面：

能力、运气、努力、任务难度61、创设问题情境的理论基础是成就动机理论62、感觉是人脑对客观事物的综合整体反映。

感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合63、生物钟现象：

人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的（生物钟）的机制64、知觉的特性：

选择性、整体性、理解性、恒常性65、注意的特点：

指向性、集中性、心理活动的组织特性。

66、注意的种类：

不随意注意（无意注意）、随意注意（有意注意）随意后注意（有意后注意67、思想是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接性，概括的反映。

间接性与概括性是思维的两大基本特征68、思维的种类：

（1）根据凭借物与思维形态划分：

动作思维、形象思维、抽象逻辑思维

（2）根据是否遵循逻辑规则分：

非形式逻辑思维、形式逻辑思维（3）根据指向性和答案不同分：

集中思维、发散思维69、思维的过程：

分析与综合，比较，抽象与概括，系统化与具体化70、思维的基本形式：

概念、判断、推理71、解决问题的思维活动：

（1）提出问题

（2）明确问题（3）提出假设（4）检验假设72、启发是从其他事物能够看出解决问题的途径。

对解决问题起到启发作用的事物叫做原型73、定势是指心理活动的一种准备状态（心理倾向），又称心向74、迁移是指已经获得的知识和技能和学习方法对学习新知识和新技术的影响。

一种知识技能的掌握促进另一种知识与技能的掌握是正迁移，如举一反三、触类旁通。

反之为负迁移75、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。

理解是学生掌握知识的中心环节76、想象是人脑对已有表象进行加工而创造新形象的过程。

想象是一种特殊形式的思维77、想象的种类：

（1）根据有无目的的意图分：

有意想象无意想象

（2）在空间想象中，根据内容的新颖性和创造性分：

再造想象、创造想象（3）根据想象活动与现实的关系分：

幻想、理想、空想78、良好思维品质的特征：

（1）广阔性与深刻性

（2）独立性与批判性（3）逻辑性（4）灵活性和敏捷性（5）创造性79、记忆是过去经验在人脑中的反映，它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工来看，即对输入信号编码、储存、提取的过程80、记忆的分类：

（1）根据内容与对象分：

形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆

（2）根据信息加工与记忆阶段分：

瞬时记忆、短时记忆、长时记忆81、保持是巩固已获得的知识经验的过程。

保持是记忆的中心环节82、遗忘：

对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆83、联想的种类与规律：

接近性联想、相似性联想、对比性联想、因果律联想84、良好的记忆品质有：

敏捷性、持久性、准确性、准备性85、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。

练习是操作技能形成的基本途径86、知识为活动提供定向依据，而技能控制活动的执行87、高原现象：

在操作技能练习到中期，会出现成绩进步的暂停现象88、能