蒹葭教案板书设计Word文件下载.docx
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一、引入课题:
(播放幻灯片2)
《诗经·
蒹葭》教案
爱情是人类永恒的主题,元好问有一问倒千古的名句:
“问世间情为何物,直叫人生死相许?
”在中国古典诗词中,也有许多与爱情有关的诗句,“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”,“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,“过尽千帆皆不是。
斜晖脉脉水悠悠,肠断白频洲”!
今天我们要一起欣赏的作品,是《诗经》中的另一篇佳作《蒹葭》。
(播放幻灯片3)
二、初读诗文:
感受音韵美,感知诗歌内容。
(一)感受音韵美(播放幻灯片3)
1.全班齐读诗歌,要求学生结合上一课时介绍的关于《诗经》的艺术特点,体会《蒹葭》的音韵美。
2.听学生朗读后,教师正音,给学生思考讨论的时间,请学生自由发言,说说作品的音韵美是如何表现的?
3.教师明确:
《蒹葭》的音韵美主要表现在以下三个方面——
(1)都是四言句,朗读时采用“二二”拍,听起来很整齐;
(2)作品押韵:
第一章押“ang”韵,韵脚有苍、霜、方、长、央
第二章押“i”韵,韵脚有萋、晞、跻、坻
第三章押“i”韵,韵脚有已、涘、沚
(3)运用叠词,如:
苍苍、萋萋、采采;
运用叠章,统一内容的反复咏唱,这样有一唱三叹的美感
4.请男女生交错进行朗读,把自己体会到的音韵美通过自己的朗读表现出来。
(二)(播放幻灯片4)感知内容
1.联系旧知识:
我们知道诗歌有写景诗、叙事诗、抒情诗、咏物诗等类型,那么《蒹葭》属于哪一类的作品呢?
(——抒情诗。
)抒什么情?
(——爱情)是不是这样?
我们来看看原文吧。
2.请学生结合注解,尽量用优美的语言翻译作品第一章的内容后,引导学生对比第二、三章的内容是否是第一章的重复?
学生讨论发言后,教师明确:
三章所写的内容是相同的,表现了一位痴情男子对心上人的爱恋、追求和求之不得的伤感。
三、(播放幻灯片5)听读诗文:
现象诗歌的画意美。
1.引导:
唐代的王维,不仅是有名的诗人,也是一位出色的画家。
人们曾用这样的话语赞誉他的作品“诗中有画,画中有诗”。
而“诗情画意”这四个字从来就是密不可分的,《蒹葭》正是这样一幅精美的图画。
下面,请先听老师配乐诵读,大家边听边想象,看看脑海中会有怎样的画面?
2.教师配乐朗诵,学生闭目自由想象。
3.小组自由讨论、沟通、交流
4.个学习小组选派一位同学描绘自己脑海中的画面,教师明确描绘时应达到的要求:
有什么景物?
有什么人物?
他们的衣着打扮?
各自的活动?
而且发言时应该用一段话来描绘给大家欣赏。
5.审美提升:
刚才大家精彩的描绘,再一次证明了“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”,咱们所想象的“伊人”,都有每个人的审美情趣,并不统一。
之所以能让大家产生这么丰富的联想,应该归功于谁?
——应归功于作品本身!
因为它给我们读者留下了适当的艺术空白:
“所谓伊人”,从头到尾都没有清晰过她的面容,从来都没有正对过读者;
她似乎就在眼前,忽而又远在天边;
她似乎无影无踪,又忽然出现在水中的小洲。
这简直像镜中花、水中月,她如梦似幻,若隐若现。
这就是整首诗所表现的朦胧美、神秘美、含蓄美,而诗又贵在含蓄,将最浓烈的爱恋用最不抢眼的色调、最不华丽的辞章表现出来,得确是诗中的精品呵!
四、(播放幻灯片6)赏读:
体味诗歌的情感美。
1.请男女生各一人完成朗读,同学们一起体味作品流露的各种情感,说说这些情感是通过怎样的方式表达出来的?
深深爱恋——白露为霜、未晞、未已——痴痴守望
执著追寻——道阻、长、跻、右,溯洄从之、溯游从之——不畏险阻
失意伤感——宛在水中央、水中坻、水中沚——求而不得,可望而不可及
4.审美提升:
男子用情很深,深秋时节,静物是萧瑟的,色彩是暗淡的;
深秋时节,秋水是寒冷的'
,清晨是彻骨的。
那滴滴打在芦苇从中的寒露,也是痴情男子对心爱的“伊人”求之不得而之后落下的伤心的眼泪吧?
那么,除了追求美好的爱情时会出现这样的情感体验,对哪一些事物的追求也有相同的感受呢?
学生讨论后,教师明确:
可贵的亲情、纯真的友情、美好的理想、心爱的事业等。
5.全班再读诗歌,表现情感美,配乐。
五、(播放幻灯片7,点击超级链接)品读:
欣赏flash歌曲《在水一方》,邓丽君演唱。
要求学生将画面中的情境与刚才自己所想象的情境对照,全身心的体味诗歌各个角度的美。
六、(播放幻灯片8)创读:
播放背景音乐,鼓励学生自由放声朗读,要读出自己的个性美!
也可以组织学生进行创读比赛。
附板书设计:
蒹葭
四字句二二拍诗情画意
ang韵整齐恋寻伤
押韵i韵景物?
人物?
i韵白露为霜未晞未已道阻长跻右水中央坻沚想象
音韵美
叠词:
苍苍痴痴守望不畏险阻可望而不可及
萋萋
采采一唱三叹朦胧美
爱情
神秘美
理想
事业
友情
亲情
重章:
反复吟咏
蒹葭教案板书设计第2篇
一、教学目标
1、了解《诗经》相关知识。
2、掌握《蒹葭》中相关字词含义。
3、通过诵读、分析,掌握《蒹葭》中兴与赋的表现手法运用以及了解重章叠唱特点,学会赏析诗歌中的意境美。
二、教学时数:
一课时
三、教学过程
1、导入:
播放*丽君《在水一方》,营造一种凄清的氛围。
2、《诗经》知识介绍。
(1)《诗经》又名《诗》、《诗三百》,共有305篇。
(2)介绍“诗六义”。
重点解说赋、比、兴,与现代作品结合,使学生更好理解。
(3)《诗经》影响。
3、赏析《蒹葭》
(1)学生散读,初步体会。
(2)指名朗读,再次感悟。
(3)重点欣赏第一章,掌握“蒹葭”等相关字词,分析表现手法的运用。
师生共同探讨“伊人”与“水”意象,以及“伊人”的魅力分析,穿*相关作品比较,如海伦形象描述和*古诗词中的水意象。
(4)学习二、三两章,学生自己找出三章不同之处,具体分析。
齐读,体会本诗的重章叠唱特点。
4、背诵全诗。
四、拓展阅读
1、《硕人》,掌握其中“比”的手法运用。
2、《木瓜》赏析
蒹葭教案板书设计第3篇
教材分析:
人教版九年级下册《蒹葭》优秀教案
《两首》(《关雎》《蒹葭》)是人教版义务教育九年级下册第六单元第22课。
这是学生第一次接触《诗经》,学生对其特点一知半解。
教师在设计教学时要充分利用这一看似“不利”因素,调动学生自主学习的积极性,还给学生自由呼吸的课堂。
一、课前预习任务(教师要明确具体任务,切忌太过概括。
)
1、查阅资料,了解《诗经》这部诗歌总集的形成过程、内容、以及与以前学过的诗歌相比的不同的特点(包括诗歌内容、诗歌风格、写作手法)。
2、借助注释、工具书解决疑难字词的读音和意义,整体感知诗歌。
二、教学目标
1、了解《诗经》相关知识(如形成原因,诗歌内容,诗歌特点,写作手法等。
2、掌握重点文言字词和特殊句式。
3、理解诗经的写作手法——赋、比、兴及重章复唱,双声叠韵,并体会其作用(手法太多可分散在两首诗中来讲。
4、体味诗歌中美好感情及优美意境。
三、教学重难点
1、掌握重点文言字词和特殊句式。
(教学重点1)
2、体味诗歌中美好感情及优美意境。
3、理解诗经的写作手法——赋、比、兴及重章复唱,双声叠韵,并体会其作用。
(教学难点)
四、课时安排:
1课时(45分钟)
五、教学过程
(一)导入(3分钟)
1)老师提问:
蒹葭是什么?
有谁见过蒹葭?
给我们讲讲吧!
请同学讲讲。
老师播放蒹葭图片,师生交流蒹葭留给我们的感觉。
我们了解到的蒹葭随风飘荡,柔美可爱给人宁静的感觉。
我们今天要学习的一首古诗就以蒹葭命名,它会写些什么?
会不会如蒹葭一样美呢?
一起来看看吧!
2)学生交流自己预习所查的关于《诗经》的信息。
(二)《蒹葭》教学过程
1、读:
整体感知(约7分钟)
(1)齐声朗读:
教师点评并给与朗读指导(约2分钟)
(2)教师配乐范读或名家范读,学生听读(约2分钟)
(3)学生赛读:
通过赛读读准节奏字音(约3分钟)
2、练:
落实重点字词(约5分钟)
A.找出意义相同或相近的几组词
明确:
第一组:
苍苍,萋萋,采采(茂盛、众多的样子)
第二组:
(道阻且)长,跻,右(道路漫长,险阻,弯曲形容难以到达)
第三组:
(在水之)湄,涘(水边,水与草相接的地方)
第四组:
(宛在水中)中央,中坻,中沚(水中的高地或陆地)
此处有小小的区别要明确
第五组:
(白露未)晞,已(干,完溯)
B.找出方向相反的一组词:
洄,溯游
3、品:
品味诗歌内容及情感(约20分钟)
第一组:
蒹葭苍苍,白露为
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