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做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师!
读着这本书,我的内心还是翻腾起不小的“浪花”:
雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。
我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想,或者说是折射出了雷夫老师教育追求。
“让孩子变成爱学习的天使”,说来简单,做起来并不容易。
教育上最令人不可思议的是,有的人在讲台上站了一辈子,甚至
获得了很高的学历、职称,却始终是个门外汉。
他可能干得风风火火,却不过是一个附庸者,所以也是无力者。
这一点,只要看一下那些年年获得“优秀教师”称号、甚至著作等身,但班里的孩子们叫苦连天,包括自己的孩子也很成问题的老师,即可得到验证。
这样的人,教室于他们只是一个讲课的场地,他们天天站在教室里,却从来不能影响到教室,所以,40平方米的教室永远只有40平方米。
雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的,但他做到了“另辟蹊径”,即实现了“终身性”教育,也没有影响应试的效果。
引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。
因为对工作的爱与专注,才会出现“头发着火了”也不自知;
因为对孩子的爱,才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。
让我想到我走上教育工作岗位的初衷:
“一切为了孩子,为了孩子一切。
”只有爱自己选择的职业,才会让自己的人生快乐而阳光,只有我们教育者充满了爱,才能“让孩子变成爱学习的天使”!
我一直在思考如何让学生更喜欢自己,读完在这与众不同的教室里发生的一切,我豁然开朗:
不能简单机械地重复,要用自己的智慧创造出学生最喜欢的学习方式,并告诉他们最需要的东西是最关键的。
那么如何才能让自己更有创造力呢?
首先,我们要转变观念,挣脱传统教育的枷锁。
长期以来,传统的教师职责深深镌刻在我们心里,人们普遍认为,老师的职责就是传道、授业、解惑,告诉学生们尚不知道的,并让他们铭记在心,是老师必须要做的事情。
于是“填鸭式”教学法应运而生并长期流传。
而
对于学生而言,这样的学习成了一项枯燥乏味的任务,学生成了老师刻意加工的产品,这种现状必须改变。
正如克拉克对美国标准化考试谈自己的看法时所说的:
“我感到我们走错了路,教师正在失去创造力,因为他们必须为应试而教,我们正在把学校变成加工厂”。
其次要打破常规,大胆尝试。
雷夫老师在教学和管理学生方面所采取的一些措施,如“金钱管理”“平装书作者?
少年创作计划”“美丽的线绳艺术”“排演莎士比亚戏剧”等许多创意活动,虽然不很符合常理,但却收到了良好的效果。
第56号教室的奇迹,让我更清醒地认识到,教师职业的确是一项非常特殊的职业,选择这项职业,意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。
“用力做只能合格,专心做才能优秀。
”假如我们像雷夫.艾斯奎斯那样用力、专心地为教育事业而大量付出和无私奉献,我们同样有理由能够打造出一间与众不同的教室,创造出卓越的成绩。
眭艺馨
第二篇:
第56号教室的奇迹读后感 爱就是奇迹
——读《第56号教室的奇迹》有感
寒假里,抱着一种完成读书任务的心态,读完了《第56号教室的奇迹》一书,却收获了一场意外的心灵之旅。
56号教室的奇迹在于:
这里的孩子大多是来自社会下层的移民家庭,他们的家庭环境似乎注定着他们只能得到最廉价的生活、受到最普通的教育,他们的人生也应该按部就班;
但是正是这些注定平凡的学生却在全国测试中高居榜首,他们长大后纷纷就读于超一流大学,并且取得了不凡的成就,缔造了本该平凡的他们的不凡的人生。
这是奇迹的结果。
“让孩子变成爱学习的天使,20多年来,56号教室六点半就敞开了门”;
“我在一片漆黑中到校,比正式上课时间早了整整一个小时,而迎接我的是一群热切等待学习的学生。
他们自愿早到,和我一起用这一小时来训练一项经常受到忽略的技能?
?
”;
每周的作文、每月的读书心得,学生欣然接受,甘之如饴;
晚上延迟放学的时间,学生没有丝毫的埋怨;
即使寒暑假也阻挡不了他们来教室的脚步;
即使毕业了,也不忘每周回到这间教室?
这是奇迹的表象。
雷夫埃斯奎斯!
“好孩子,行事要努力!
”是教室的口号;
“成功无捷径”是教室里每个孩子的信念;
他提倡没有害怕的教育和彼此的信任;
他强调知识本身就是最好的奖品;
他指导孩子进行大量的阅读;
他创造许多有趣的游戏、带领学生组建乐团、排演戏剧,使得学生爱上学习、爱上艺术;
他告诉孩子们“测验就像温度计”,使他们明白有效学习才是最重要的?
这是奇迹教室的缔造者。
其实,追根究底,第56号教室的奇迹来自于一个普通的教师对于一群学生的伟大的爱,也许可以这样说,这种伟大的师爱本身就是一种奇迹。
感悟一:
爱是一种坚持。
雷夫老师说,“一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。
”这句朴实无华的话深深的震撼了我:
教书和用心教书,在这里竟有了云泥之别。
如果说把教书作为一种谋生的手段,那爱的只是自己,因为我们从中获得了生存的物质基础;
只有把教书作为一项事业来做,才能坚持爱这个职业、爱这个岗位、爱讲台下的学生,才能用心,这就是雷夫老师的爱,正是有了这份爱,他执着地花费了将近四分之一世纪的时间来经营着这间第56号教室,年复一年,日复一日,孜孜不倦。
当我们的教育热情被时光掩藏;
当我们被学生,被家长,被考试压得喘不过气来的时候;
当我们觉得理想与现实太远,开始计较得失平衡的时候,不妨想想大洋彼岸的雷夫老师,不妨想想“用心”这两个字。
“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。
我的学习能力是非常强的。
在接下来的一个星期里,我不停地进出于各个图书馆为孩子借书看。
在离开某个图书馆后的一个小时内,我会改头换面地再次进行借同样的书,有时会戴上眼镜,有时会戴上帽子,有时还会戴个假胡子。
”这是书中雷夫老师为学生借书的情节,这种戏剧情节式的坚持却震撼了我。
作为语文老师,自然知道“通过文学,孩子会用不同的眼光看世界,敞开心扉接
受新观念,踏上光辉大道去远行”。
但是也深知让学生在这个到处充斥着“速食”文化的时代,让学生沉静下来读书,滋润心灵是一件何其不易的事情。
雷夫老师用着自己的持之以恒的热忱,挑选合适的文学作品介绍给学生,引导学生阅读,开办读书会,潜移默化得改变着学生的气质。
感悟二:
爱是一种信任。
冯骥才在散文《珍珠鸟》的结尾写到:
信赖,往往创造出美好的境界。
师生之道也应如此。
“教师爱学生,一个很重要的表现就是相信每个孩子。
”雷夫就是这么做的。
在56号教室里没有“害怕”,是爱和信任驱散了它。
雷夫老师相信每个学生都是美丽的天使,我们不妨想想天使意味着什么。
在他相信每个孩子都有这巨大的潜能,并致力于独具慧眼的发现每个孩子身上的这种潜能。
我相信我们心里也相信我们的学生潜力非凡,但是,对于独具慧眼地发现并且放手发掘孩子的潜力,我们却却步了,我们无法脱手,无法让学生远离我们的视线,似乎只有学生在自己的眼睛里,我们才能安心。
所以,该放手时放手吧,不要让孩子真的住进我们的眼睛里,也许这些令我们放不下心的孩子会急于我们很大的惊喜!
学生在乎什么?
现在的学生也许他们不在乎考试的成绩,不在乎老师的苦口婆心,更不在乎老师的处罚?
他们最在乎的是不公平。
书中告诉我们:
“老师可以严格,但不公平的老师会被学生看不起”。
学生欢迎一视同仁的老师,只有公平,公正,学生才会打心底里尊敬老师、信赖老师。
在日常教学中,我们对于成绩好,行为乖巧的学生,那种喜爱之情会油然而生,相处过程中也自然而然地会在不经意之间出现一些偏颇。
所以雷夫老师更高明,他高明之处在于他的公正,只要他心里装着学生,其实每个孩子在他心里都是一样的,所以雷夫老师以身作则,讲公平,讲道理,做孩子可靠的肩膀。
感悟三:
我们的教室有多大?
有一点可以肯定,从第56号教室走出的孩子,虽然生长环境不尽如人意,但是他们不仅学业优秀,而且谦逊有礼、诚实善良,我觉得这比他们后来考上那些超一流大学更加令人欣喜,这是人性的奇迹!
雷夫老师给予他们并非知识一项而已,可以说在雷夫老师指引下的成长,这批孩子是幸运的。
因为雷夫老师始终坚持:
着力孩子的品格培养,激发孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。
他一再提醒学生,人生中最重要的问题永远不会出现在标准化测验上,他们的品格、诚信、道德或胸襟都是教育的根本。
雷夫老师用知识、艺术,尤其是爱心撑起了56号教室的巨大课堂,这个课堂影响到了学生的思想素质、将会延伸到社会、乃至于影响到这些学生的下一代身上?
56号教室的伸展性是无穷无尽的。
想到这里,我不禁反问自己:
我的教室会有多大?
第三篇:
《第56号教室的奇迹》读后感 这学期校长为我们每人发了一本书,我读的是《第56号教室的奇迹》。
静静的做那儿阅读,总是为书里的某个细节所感动,甚至有时会有一种恨不得马上就要去尝试一下的冲动。
在本书中,我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,学生都是可爱的天使,更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。
雷夫老师为什么能做得这么好,能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?
从本质上来看,这是因为他有爱心,有一颗热爱儿童的心,他是真正把自己的学生放在心上。
雷夫老师对孩子的爱,在书中随处可找。
是呀,爱是教育的根本。
教师的教育教学水平有高低,但是教师对学生的爱心不能有高低。
没有爱,便没有教育。
爱生要胜过爱子,作为一
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